自主閱讀能力培養(yǎng)

1、自主閱讀能力培養(yǎng)一、問題的提出閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因為閱讀有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認真研究其成長經(jīng)歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習(xí)慣。語文是實踐性很強的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀

2、萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。二、實施過程及措施1、選編小學(xué)生課外閱讀書目新課標明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我經(jīng)過反復(fù)研究，認為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、

3、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像唐詩三百首、小學(xué)生必讀古詩詞80首及里面的補充詩詞240首、三字經(jīng)、小學(xué)生優(yōu)秀作文、名人名言錄、常見歇后語等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。（2）名著類。課程標準提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學(xué)校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢、鋼鐵是怎樣煉成的、福爾摩斯探案全集、中國兒童文學(xué)50年精品庫童話卷、詩歌卷、散文卷、科學(xué)文藝

4、卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列神秘的腳步聲、神秘的草房子等10本；世界著名少兒歷險故事叢書奇境歷險、絕路逢生、魯濱遜漂流記等6本；中國兒童閱讀文庫小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列安徒生童話、格林童話、一千零一夜、童話365夜；世界著名神話寓言故事伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國神話故事、希臘神話故事；中國上下五千年、世界上下五千年、中國童話故事集、紅巖等。（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的

5、習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有小學(xué)生文摘報、學(xué)生天地等。 2、舉辦讀書成果展覽會a.剪報本每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。b.摘記本每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。三、取得的成果1、初步改變了課堂教學(xué)方式 自主閱讀的研究與實踐，改變了我們

6、班級的課堂教學(xué)面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變化：一是變被動接受為積極閱讀；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化。2、學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。（2）自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng) 好些學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要

7、老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。（3）學(xué)生個性得到一定發(fā)展由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導(dǎo)書挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。四、存在的問題及今后的打算1主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實踐探索中，我對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。2在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于我研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思，。3我對學(xué)生的主動性引導(dǎo)不夠，學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長期被動接受的學(xué)生還需要較長時間的引導(dǎo)和督促。這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷