結(jié)題報(bào)告“課前小測(cè)”在物理教學(xué)中的策略研究

1、.物理小課題：關(guān)于“課前小測(cè)”在物理教學(xué)中的策略研究結(jié)題報(bào)告單 位：負(fù)責(zé)人：曾悅成 員：高璐關(guān)于“課前小測(cè)”在物理教學(xué)中的策略研究結(jié)題報(bào)告【內(nèi)容摘要】一、物理“課前小測(cè)”的設(shè)計(jì)策略：目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、題型設(shè)計(jì)、題量的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排；二、物理“課前小測(cè)”實(shí)施的策略：第一階段：出示小測(cè)試題，第二階段：解答上交；三、物理“課前小測(cè)”批改、評(píng)價(jià)、反饋的策略。【關(guān)鍵詞】課前小測(cè) 物理 策略一、問(wèn)題的提出1理論意義（1）認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為新知識(shí)是在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的。因此，教師需要研究如何使正在學(xué)習(xí)的和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與原有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，當(dāng)這種聯(lián)系成功時(shí)，掌握新知識(shí)就會(huì)變得比較容易，同時(shí)也能鞏固原有

2、知識(shí)。想要建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，小測(cè)驗(yàn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。（2）艾賓浩斯遺忘曲線心理學(xué)研究證明，遺忘是有規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最先對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的研究。他選用無(wú)意義音節(jié)作為學(xué)習(xí)材料，為了盡量避免已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的影響，實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓受試者將材料記熟，之后再分別按不同的時(shí)間間隔重新學(xué)習(xí)這些材料，將重學(xué)時(shí)所節(jié)省的時(shí)間或次數(shù)作為指標(biāo)，用以測(cè)量遺忘的進(jìn)程。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)材料記熟后，經(jīng)過(guò)三分之一小時(shí)再重新學(xué)習(xí)，可以節(jié)省58.2左右的誦讀時(shí)間；經(jīng)過(guò)一天之后再學(xué)習(xí)，可節(jié)省33.7左右的誦讀時(shí)間；六天后再學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間就緩緩地下降到25.4左右。艾賓浩斯依據(jù)這些數(shù)據(jù)資料繪制了著名的遺忘曲線。之后

3、，一些心理學(xué)家選用無(wú)意義材料或有意義材料對(duì)遺忘的進(jìn)程進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與艾賓浩斯遺忘曲線的描述基本上是一致的。從遺忘曲線中可以看出遺忘的進(jìn)程：（1）遺忘是先快后慢的。識(shí)記材料后在頭腦中保持材料的數(shù)量隨時(shí)間的延長(zhǎng)而遞減，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遞減特別迅速，遺忘最多；（2）遺忘是不平衡的。保持?jǐn)?shù)量隨著時(shí)間的延長(zhǎng)漸趨穩(wěn)定，遺忘的速度逐漸緩慢；（3）遺忘總的趨勢(shì)是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。（3）國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的潛能都得到發(fā)展。理念注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為每

4、一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段，有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)，不斷提高教學(xué)反思能力。2.實(shí)踐意義初中物理教學(xué)涉及聲、光、熱、電、力等多個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)饒有興趣，但是這些物理知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講顯得較為繁雜瑣碎，記憶困難。心理學(xué)研究證明，遺忘是有規(guī)律的，遺忘最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。學(xué)生即使在一堂課內(nèi)完全能掌握所有知識(shí)，這也僅僅只是短時(shí)記憶，隨著時(shí)間的推移，會(huì)有規(guī)律地有所遺忘。初中物理學(xué)科的特點(diǎn)是：需要識(shí)記的概念、公式、規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)繁多，同時(shí)中考試題中百分之五十的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，需要積累和強(qiáng)化。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)

5、當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn),同樣是達(dá)不到良好的效果的。我校教師在教學(xué)中也一直致力于尋找高效的教學(xué)方法，從遺忘規(guī)律看，既然是記憶自然需要多次反復(fù)才行，要不斷地與遺忘作斗爭(zhēng)。而小測(cè)能為教師提供更為準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，有利于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知及對(duì)教學(xué)效果做到及時(shí)了解與掌控。于是，我校物理課題組選擇了“課前小測(cè)”這個(gè)課題，致力于探尋“課前小測(cè)”的新途徑新方法，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，來(lái)與遺忘做斗爭(zhēng)，打造高效課堂。 二、課題研究的方法文獻(xiàn)資料法：大量搜集資料，這是進(jìn)行課題研究的前提和基礎(chǔ)；結(jié)合網(wǎng)上搜索

6、收集所需數(shù)據(jù)，并進(jìn)行初步處理；閱讀大量的關(guān)于初中物理測(cè)試知識(shí)的期刊并進(jìn)行學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)報(bào)告、論文?！罢n前小測(cè)”實(shí)驗(yàn)法；在選定的班級(jí)開(kāi)展實(shí)施“課前小測(cè)”，并分析對(duì)比開(kāi)展前后的情況對(duì)比分析法；通過(guò)同班級(jí)開(kāi)展“課前小測(cè)”前后情況進(jìn)行對(duì)比并分析討論；問(wèn)卷調(diào)查法；在研究中期對(duì)“課前小測(cè)”的開(kāi)展、實(shí)施、評(píng)價(jià)情況進(jìn)行調(diào)查，并分析情況及時(shí)調(diào)整小測(cè)的策略。三、課題研究的步驟和計(jì)劃第一階段準(zhǔn)備材料、制定計(jì)劃、小課題開(kāi)題1、 概念的界定；2、具體工作和研究分工，初步確定九年級(jí)“課堂小測(cè)”內(nèi)容。（曾悅主要負(fù)責(zé)人，高璐是只要成員。）第二階段課題起步階段1.選定班級(jí)作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象；2“課前小測(cè)”內(nèi)容的編寫(xiě)及分工；3

7、定期開(kāi)展 “課前小測(cè)”效果和經(jīng)驗(yàn)的交流。第三階段課題深入研究階段1.“課前小測(cè)”使用的效果對(duì)比，可以進(jìn)行統(tǒng)一考試后的成績(jī)對(duì)比，獲得有價(jià)值的數(shù)據(jù)；2.強(qiáng)化并改進(jìn)“課前小測(cè)”，增強(qiáng)“課前小測(cè)”使用的效果；3.系統(tǒng)整理編寫(xiě)的“課前小測(cè)”內(nèi)容，為中考復(fù)習(xí)小測(cè)的內(nèi)容編寫(xiě)提供依據(jù)。第四階段課題結(jié)題進(jìn)行最后階段的收集整理資料，對(duì)比分析，匯總、歸納工作，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。四、課題研究的基本內(nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容，具體包含以下三個(gè)方面：概念的界定：“課前小測(cè)”可以使正在學(xué)習(xí)的和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與原有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也有助于新課的導(dǎo)入。第一、“課前小測(cè)”的設(shè)計(jì)研究。所要解決的主

8、要問(wèn)題：“課前小測(cè)”應(yīng)測(cè)什么內(nèi)容；“課前小測(cè)”的方式多種多樣，我們主要圍繞復(fù)習(xí)導(dǎo)新式小測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性小測(cè)、鞏固性小測(cè)、拓展性小測(cè)、綜合性小測(cè)等方式進(jìn)行研究。 第二、小測(cè)實(shí)施過(guò)程中的高效性研究。（1）“課前小測(cè)”應(yīng)放在何時(shí)進(jìn)行；（2）“課前小測(cè)”應(yīng)測(cè)多長(zhǎng)時(shí)間；（3）“課前小測(cè)”批改方式；（4）“課前小測(cè)”如何評(píng)價(jià)。第三、“課前小測(cè)”實(shí)施高效性反思研究?！罢n前小測(cè)”如何設(shè)計(jì)才能具有實(shí)效性。五、課題研究結(jié)果（一）、“課前小測(cè)”開(kāi)展前后案例對(duì)比分析1.未開(kāi)展小測(cè)前的案例：案例一: 上課鈴響了,個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有回到自己的座位上，大部分在座位上的學(xué)生也沒(méi)有安靜下來(lái)。案例二:教師走進(jìn)教師，部分學(xué)生還在前后

9、左右的說(shuō)話(huà)，桌面還是上堂課的書(shū)本隨意散開(kāi)，有的學(xué)生看到老師來(lái)了，開(kāi)始在書(shū)包中找尋物理課本。案列三：課堂提問(wèn)單獨(dú)學(xué)生：教師提問(wèn)上節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，八年級(jí)時(shí)有十來(lái)個(gè)同學(xué)舉手，到了九年級(jí)舉手的人寥寥無(wú)幾，老師點(diǎn)名讓學(xué)生回答，學(xué)習(xí)成績(jī)好的可以快速回答，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生等待其他同學(xué)的“援助”，學(xué)困生回答的斷斷續(xù)續(xù)或者不會(huì)回答，提問(wèn)的人數(shù)五六人。案列四：課堂提問(wèn)集體，回答的人數(shù)明顯增多，但是還是有不回答或者亂回答的、錯(cuò)答的。2.開(kāi)展小測(cè)后的案例：案例一：教師走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般的學(xué)生看到物理課，快速拿出物理書(shū)、物理筆記抓緊時(shí)間翻閱。案例二：已經(jīng)養(yǎng)成在家復(fù)習(xí)物理知識(shí)習(xí)慣的學(xué)生，開(kāi)始準(zhǔn)備小測(cè)需要的用具。案例

10、三：大部分的認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在家已經(jīng)復(fù)習(xí)，小測(cè)開(kāi)始前還要在鞏固，男女生前后或者同桌兩人一組互相提問(wèn)，回答上的同學(xué)驕傲、滿(mǎn)意的表情可以看出很有成就感。案例四：當(dāng)小測(cè)題出示后，學(xué)生便迅速認(rèn)真對(duì)待，專(zhuān)心開(kāi)始解答。課堂安靜有序，學(xué)生奮筆疾書(shū)，每個(gè)學(xué)生把自己的答案快速而認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)出來(lái)，滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。現(xiàn)狀分析：（1）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成“溫故”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家沒(méi)有復(fù)習(xí)，在學(xué)校更不會(huì)利用課間鞏固。開(kāi)展“課前小測(cè)”后，小測(cè)內(nèi)容都是上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)不難回答，即使是成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)也可以獲得較理想的成績(jī)，學(xué)生愿意參與，樂(lè)于參與。通過(guò)課堂小測(cè)每堂課的積累，為了獲得理想的成就感、自豪感，學(xué)生開(kāi)始在家復(fù)習(xí)，在學(xué)

11、校鞏固，養(yǎng)成每天看物理書(shū)的好習(xí)慣。（2）采用提問(wèn)的復(fù)習(xí)方式讓部分同學(xué)有了僥幸心理，復(fù)習(xí)提問(wèn)的人數(shù)畢竟有限，能被抽到的概率很低。（提問(wèn)的方式實(shí)際上應(yīng)用的很多，我一般用在上新課或者課后總結(jié)、習(xí)題課中。）開(kāi)展物理“課前小測(cè)”后，測(cè)試對(duì)象覆蓋到全部學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有使命面對(duì)檢測(cè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。（二）、調(diào)查問(wèn)卷中摘要部分題目分析調(diào)查時(shí)間：2016年4月18日。對(duì)烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（21中）九年級(jí)（1）（2）（4）三個(gè)班的學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷187份，回收169份，抽樣100份分析。調(diào)查問(wèn)卷第二題：課堂上，對(duì)老師的提問(wèn)，你覺(jué)得（ ）A.很喜歡回答 B.不喜歡回答 C.怕回答此題選A的同

12、學(xué)有35個(gè)；選B的同學(xué)為30個(gè)。選C的同學(xué)為33個(gè)。詳細(xì)比例見(jiàn)下圖：出此題的目的：調(diào)查學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)復(fù)習(xí)方式喜歡程度分析：本題選擇A選項(xiàng)的占35%，選擇B選項(xiàng)的占30%，選擇C選項(xiàng)的占35%。說(shuō)明，有35%的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有65%不喜歡回答問(wèn)題和怕回答問(wèn)題，學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致有很大一部分學(xué)生不喜歡提問(wèn)的方式。調(diào)查問(wèn)卷第三題：你抄襲過(guò)別人的作業(yè)嗎？（ ）A.沒(méi)有B.有一部分 C.有一大部分此題選A的同學(xué)有27個(gè)；選B的同學(xué)為69個(gè)。選C的同學(xué)為4個(gè)。詳細(xì)比例見(jiàn)下圖：調(diào)查此題的目的：調(diào)查學(xué)生家庭作業(yè)的有效情況分析：本題選擇A選項(xiàng)的占27%，選擇B選項(xiàng)的占69%，選擇C選項(xiàng)的占4

13、%。只有27%的學(xué)生是自己獨(dú)立完成的，還有73%的學(xué)生是部分抄襲或大部分抄襲。作業(yè)情況很不樂(lè)觀，作業(yè)已經(jīng)不能準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段或者是最近幾天的物理學(xué)習(xí)情況。調(diào)查問(wèn)卷第四題：下列檢測(cè)方式你認(rèn)為哪一種更有效？A.課堂提問(wèn) B.每節(jié)小測(cè) C.整章測(cè)試此題選A的同學(xué)有18個(gè)；選B的同學(xué)為55個(gè)。選C的同學(xué)為25個(gè)。（兩份多選不在統(tǒng)計(jì)內(nèi)）詳細(xì)比例見(jiàn)下圖：分析：本題選擇A選項(xiàng)的占18%，選擇B選項(xiàng)的占55%，選擇C選項(xiàng)的占25%。說(shuō)明有18%的學(xué)生喜歡課堂提問(wèn)來(lái)檢測(cè)；有55%的學(xué)生喜歡每節(jié)小測(cè)；有25%的學(xué)生喜歡整章測(cè)試。這些數(shù)據(jù)很有價(jià)值，以課前小測(cè)的方式為主，以課堂提問(wèn)為重要的輔助方式，每章開(kāi)展一到兩

14、次的大測(cè)試，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷第五題：相比于小測(cè)前，小測(cè)對(duì)你的物理課的興趣、成效有提高嗎？（ ）A.有較大提高 B.有一些提高 C.完全沒(méi)有此題選A的同學(xué)有28個(gè)；選B的同學(xué)為63個(gè)。選C的同學(xué)為9個(gè)。詳細(xì)比例見(jiàn)下圖：調(diào)查此題的目的：九年級(jí)下學(xué)期第一個(gè)月沒(méi)有開(kāi)展小測(cè)，從第二月才開(kāi)始開(kāi)展小測(cè)，讓學(xué)生自我對(duì)比前后物理學(xué)習(xí)有效情況。分析：本題選擇A選項(xiàng)的占28%，選擇B選項(xiàng)的占63%，選擇C選項(xiàng)的占9%。說(shuō)明有91%的學(xué)生反應(yīng)開(kāi)展小測(cè)比不開(kāi)展小測(cè)對(duì)物理課的興趣、成效有提高，開(kāi)展物理小測(cè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)生已經(jīng)有了深切的體會(huì)。（三）、小課題開(kāi)展過(guò)程中的策略、方法1、物理“課前小測(cè)”的設(shè)計(jì)策略目標(biāo)設(shè)計(jì)：“

15、課前小測(cè)”既要與課堂提問(wèn)檢測(cè)、單元測(cè)試、期中、期末檢測(cè)相聯(lián)系，同時(shí)也要有明確的區(qū)別，所以首先要明確“課前小測(cè)”的目標(biāo)，才能突出其自身區(qū)別于其他測(cè)試的獨(dú)特之處，達(dá)到預(yù)設(shè)的效果?！罢n前小測(cè)”最直接的目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本方法（包括基本圖形、基本結(jié)論、基本實(shí)驗(yàn)）等的掌握情況，并培養(yǎng)學(xué)生重視看物理書(shū)、做物理筆記的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。內(nèi)容設(shè)計(jì)：內(nèi)容的設(shè)計(jì)注意要以基礎(chǔ)考察為主，結(jié)合上節(jié)課所講的課堂基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)以及單元測(cè)試、階段測(cè)試、家庭作業(yè)習(xí)題中的易錯(cuò)題，如公式、概念、單位及換算、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、規(guī)律等。選題不要太偏，題目要能給學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)方向，要有效地正確地引導(dǎo)，“課前小測(cè)”的

16、習(xí)題來(lái)源眾多，不能局限于教師，還能來(lái)源于學(xué)生，提高學(xué)生參與的興趣，樂(lè)于參與，想要參與。題型設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，培養(yǎng)學(xué)生能力的不同等來(lái)選擇不同的形式，有填空題、選擇題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等各種形式，教師結(jié)合內(nèi)容需要選擇合適的形式。題量的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排：根據(jù)題型選擇適當(dāng)?shù)念}量，如以填空、選擇為主的形式，設(shè)計(jì)十題左右；計(jì)算題耗時(shí)較多，且偏向能力考查，若要出計(jì)算，則應(yīng)限制在一至二題；若光學(xué)、力臂、電磁學(xué)的作圖題設(shè)計(jì)八道左右。時(shí)間安排以五到十分鐘為宜。題量要適當(dāng)，因?yàn)閷W(xué)生答題的時(shí)間有限。2、物理“課前小測(cè)”實(shí)施的策略我常?？梢砸?jiàn)到這樣的情景:上課鈴響了,個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有回到自己的座位上，大部分在

17、座位上的學(xué)生也沒(méi)有安靜下來(lái)。當(dāng)小測(cè)題出示后，學(xué)生便迅速認(rèn)真對(duì)待，專(zhuān)心開(kāi)始解答。學(xué)生由課間到上課狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，需要時(shí)間，而“課前小測(cè)”可起到很好的過(guò)渡作用。物理“課前小測(cè)”大致分為兩個(gè)階段：第一階段：出示小測(cè)試題。小測(cè)內(nèi)容呈現(xiàn)方式有三種：（1）印制小測(cè)試卷；（2）利用多媒體幻燈片展示試題（3）教師口述問(wèn)題學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出解答。第二階段：解答上交。在教師的監(jiān)考下，學(xué)生獨(dú)立解答，快速而高效并交上來(lái)。在巡考的過(guò)程中教師要留意學(xué)生解答的具體情況，時(shí)間的用度情況，以及學(xué)生的反應(yīng)。答題時(shí)間限定為五、六分鐘，收卷時(shí)間為兩、三分鐘，為了學(xué)生做完快速上交，實(shí)行最慢組登分或批改小測(cè)。3、物理“課前小測(cè)”批改、評(píng)價(jià)、

18、反饋的策略測(cè)是手段，評(píng)是關(guān)鍵。測(cè)試要真正達(dá)到有效，單純的考察是不夠的?？疾熘蟮脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要，若運(yùn)用得當(dāng)，可對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用。批改和評(píng)價(jià)：將批改和評(píng)價(jià)分為七個(gè)層面。（1）教師批改，每天有六分之一為面批，面評(píng)；（2）師生同時(shí)批改，教師和課代表同時(shí)批改，及時(shí)交流學(xué)生易錯(cuò)處，并要求學(xué)生在小測(cè)后訂正；（3）同桌交叉批改，然后教師集體講評(píng)；（4）物理小組長(zhǎng)批改，由錯(cuò)誤率最低學(xué)生講評(píng)；（5）小組間交流批改，互評(píng)；（6）交卷最慢組批改，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣；（7）每周五進(jìn)行一次周小測(cè)統(tǒng)計(jì)，由課代表完成統(tǒng)計(jì)工作，教師評(píng)價(jià)。在批改過(guò)程中對(duì)多數(shù)學(xué)生共同存在的問(wèn)題及時(shí)在全班講評(píng)或進(jìn)行補(bǔ)

19、救性教學(xué)，再補(bǔ)充針對(duì)性的練習(xí)題進(jìn)行下次小測(cè)。批改一定要及時(shí)，學(xué)生當(dāng)堂批改可以當(dāng)堂下發(fā)、教師當(dāng)堂評(píng)講及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題；教師批閱也要及時(shí)當(dāng)天下發(fā)，打鐵要趁熱才有效果。關(guān)注多樣化、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)?？陀^正確的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。記錄：制作登分表做好成績(jī)記錄，由物理課代表、物理小組長(zhǎng)或教師詳細(xì)記錄學(xué)生每一次小測(cè)的分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生的進(jìn)步或退步一目了然。小測(cè)成績(jī)可以由課代表在班里公布，或者教師在家長(zhǎng)群中公布，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，并幫助孩子達(dá)到目標(biāo)，監(jiān)督孩子改錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的“查漏補(bǔ)缺”。訂正：學(xué)生拿到小測(cè)以后根據(jù)批閱進(jìn)行訂正并對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。如果是基

20、本概念、基本公式出錯(cuò)，要求一個(gè)錯(cuò)誤訂正三遍并理解弄會(huì)；如果是習(xí)題出錯(cuò)，把習(xí)題抄在改錯(cuò)本上寫(xiě)出解析并把錯(cuò)題弄懂，反思錯(cuò)誤原因。定期檢查錯(cuò)題本上的訂正情況，監(jiān)督一定要到位。為了檢驗(yàn)糾錯(cuò)的效果，本次小測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)在下一次“課前小測(cè)”中有所體現(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)在螺旋式訓(xùn)練中不斷得到提高。獎(jiǎng)勵(lì)：每次對(duì)排名前幾名和進(jìn)步較為顯著的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，每月可派發(fā)一次小獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對(duì)于成績(jī)不穩(wěn)定、或者退步較為明顯的同學(xué)要及時(shí)了解情況，找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，有效地提高其成績(jī)。（四）、開(kāi)展“課前小測(cè)”前后選定三個(gè)班在年級(jí)中的期末統(tǒng)考成績(jī)排名對(duì)比分析選定我教的三個(gè)班（1）班、（2）班、（4）班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。我校八年級(jí)一共六個(gè)班級(jí)，在八年級(jí)下學(xué)期烏魯木齊市期末統(tǒng)考物理成績(jī)中（1）班和（3）班均分83.4分和83分，兩班并列，（2）班均分78分，在這兩個(gè)班之后；（4）班是三個(gè)并行班中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的在這個(gè)基礎(chǔ)上我從九年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展物理“課前小測(cè)”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“課前小測(cè)”，在九年級(jí)上學(xué)期烏魯木齊市期末統(tǒng)考成績(jī)中（1）班和（3）班物理均分91.5分和86.2分，（2）班均分86.4分，已經(jīng)由第三位上升至第二位；（4）班的年級(jí)名次也有第六上升到了第五位。通