結(jié)題報告“課前小測”在物理教學(xué)中的策略研究

1、.物理小課題：關(guān)于“課前小測”在物理教學(xué)中的策略研究結(jié)題報告單 位：負責(zé)人：曾悅成 員：高璐關(guān)于“課前小測”在物理教學(xué)中的策略研究結(jié)題報告【內(nèi)容摘要】一、物理“課前小測”的設(shè)計策略：目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、題型設(shè)計、題量的設(shè)計和時間安排；二、物理“課前小測”實施的策略：第一階段：出示小測試題，第二階段：解答上交；三、物理“課前小測”批改、評價、反饋的策略。【關(guān)鍵詞】課前小測 物理 策略一、問題的提出1理論意義（1）認知心理學(xué)認為新知識是在已有的認知基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。因此，教師需要研究如何使正在學(xué)習(xí)的和將要學(xué)習(xí)的新知識與原有知識發(fā)生聯(lián)系，當(dāng)這種聯(lián)系成功時，掌握新知識就會變得比較容易，同時也能鞏固原有

2、知識。想要建立新舊知識間的聯(lián)系，小測驗是一個不錯的選擇。（2）艾賓浩斯遺忘曲線心理學(xué)研究證明，遺忘是有規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最先對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的研究。他選用無意義音節(jié)作為學(xué)習(xí)材料，為了盡量避免已有的經(jīng)驗對學(xué)習(xí)和記憶的影響，實驗時先讓受試者將材料記熟，之后再分別按不同的時間間隔重新學(xué)習(xí)這些材料，將重學(xué)時所節(jié)省的時間或次數(shù)作為指標，用以測量遺忘的進程。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)材料記熟后，經(jīng)過三分之一小時再重新學(xué)習(xí)，可以節(jié)省58.2左右的誦讀時間；經(jīng)過一天之后再學(xué)習(xí)，可節(jié)省33.7左右的誦讀時間；六天后再學(xué)習(xí)，節(jié)省時間就緩緩地下降到25.4左右。艾賓浩斯依據(jù)這些數(shù)據(jù)資料繪制了著名的遺忘曲線。之后

3、，一些心理學(xué)家選用無意義材料或有意義材料對遺忘的進程進行重復(fù)實驗，結(jié)果與艾賓浩斯遺忘曲線的描述基本上是一致的。從遺忘曲線中可以看出遺忘的進程：（1）遺忘是先快后慢的。識記材料后在頭腦中保持材料的數(shù)量隨時間的延長而遞減，在識記后的短時間內(nèi)遞減特別迅速，遺忘最多；（2）遺忘是不平衡的。保持數(shù)量隨著時間的延長漸趨穩(wěn)定，遺忘的速度逐漸緩慢；（3）遺忘總的趨勢是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。（3）國家物理課程標準的基本理念以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的潛能都得到發(fā)展。理念注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，為每

4、一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段，有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)，不斷提高教學(xué)反思能力。2.實踐意義初中物理教學(xué)涉及聲、光、熱、電、力等多個方面的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來饒有興趣，但是這些物理知識對于初中學(xué)生來講顯得較為繁雜瑣碎，記憶困難。心理學(xué)研究證明，遺忘是有規(guī)律的，遺忘最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。學(xué)生即使在一堂課內(nèi)完全能掌握所有知識，這也僅僅只是短時記憶，隨著時間的推移，會有規(guī)律地有所遺忘。初中物理學(xué)科的特點是：需要識記的概念、公式、規(guī)律等知識點繁多，同時中考試題中百分之五十的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識，需要積累和強化。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，只注重了學(xué)習(xí)

5、當(dāng)時的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認,同樣是達不到良好的效果的。我校教師在教學(xué)中也一直致力于尋找高效的教學(xué)方法，從遺忘規(guī)律看，既然是記憶自然需要多次反復(fù)才行，要不斷地與遺忘作斗爭。而小測能為教師提供更為準確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，有利于教師對學(xué)生的認知及對教學(xué)效果做到及時了解與掌控。于是，我校物理課題組選擇了“課前小測”這個課題，致力于探尋“課前小測”的新途徑新方法，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識及時地進行鞏固復(fù)習(xí)，來與遺忘做斗爭，打造高效課堂。 二、課題研究的方法文獻資料法：大量搜集資料，這是進行課題研究的前提和基礎(chǔ)；結(jié)合網(wǎng)上搜索

6、收集所需數(shù)據(jù)，并進行初步處理；閱讀大量的關(guān)于初中物理測試知識的期刊并進行學(xué)習(xí)，并撰寫報告、論文?！罢n前小測”實驗法；在選定的班級開展實施“課前小測”，并分析對比開展前后的情況對比分析法；通過同班級開展“課前小測”前后情況進行對比并分析討論；問卷調(diào)查法；在研究中期對“課前小測”的開展、實施、評價情況進行調(diào)查，并分析情況及時調(diào)整小測的策略。三、課題研究的步驟和計劃第一階段準備材料、制定計劃、小課題開題1、 概念的界定；2、具體工作和研究分工，初步確定九年級“課堂小測”內(nèi)容。（曾悅主要負責(zé)人，高璐是只要成員。）第二階段課題起步階段1.選定班級作為對比實驗的研究對象；2“課前小測”內(nèi)容的編寫及分工；3

7、定期開展 “課前小測”效果和經(jīng)驗的交流。第三階段課題深入研究階段1.“課前小測”使用的效果對比，可以進行統(tǒng)一考試后的成績對比，獲得有價值的數(shù)據(jù)；2.強化并改進“課前小測”，增強“課前小測”使用的效果；3.系統(tǒng)整理編寫的“課前小測”內(nèi)容，為中考復(fù)習(xí)小測的內(nèi)容編寫提供依據(jù)。第四階段課題結(jié)題進行最后階段的收集整理資料，對比分析，匯總、歸納工作，撰寫結(jié)題報告。四、課題研究的基本內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容，具體包含以下三個方面：概念的界定：“課前小測”可以使正在學(xué)習(xí)的和將要學(xué)習(xí)的新知識與原有知識發(fā)生聯(lián)系，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識及時有效地進行鞏固復(fù)習(xí)，也有助于新課的導(dǎo)入。第一、“課前小測”的設(shè)計研究。所要解決的主

8、要問題：“課前小測”應(yīng)測什么內(nèi)容；“課前小測”的方式多種多樣，我們主要圍繞復(fù)習(xí)導(dǎo)新式小測、對新知的針對性小測、鞏固性小測、拓展性小測、綜合性小測等方式進行研究。 第二、小測實施過程中的高效性研究。（1）“課前小測”應(yīng)放在何時進行；（2）“課前小測”應(yīng)測多長時間；（3）“課前小測”批改方式；（4）“課前小測”如何評價。第三、“課前小測”實施高效性反思研究?！罢n前小測”如何設(shè)計才能具有實效性。五、課題研究結(jié)果（一）、“課前小測”開展前后案例對比分析1.未開展小測前的案例：案例一: 上課鈴響了,個別學(xué)生還沒有回到自己的座位上，大部分在座位上的學(xué)生也沒有安靜下來。案例二:教師走進教師，部分學(xué)生還在前后

9、左右的說話，桌面還是上堂課的書本隨意散開，有的學(xué)生看到老師來了，開始在書包中找尋物理課本。案列三：課堂提問單獨學(xué)生：教師提問上節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，八年級時有十來個同學(xué)舉手，到了九年級舉手的人寥寥無幾，老師點名讓學(xué)生回答，學(xué)習(xí)成績好的可以快速回答，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生等待其他同學(xué)的“援助”，學(xué)困生回答的斷斷續(xù)續(xù)或者不會回答，提問的人數(shù)五六人。案列四：課堂提問集體，回答的人數(shù)明顯增多，但是還是有不回答或者亂回答的、錯答的。2.開展小測后的案例：案例一：教師走進教室，學(xué)習(xí)主動性一般的學(xué)生看到物理課，快速拿出物理書、物理筆記抓緊時間翻閱。案例二：已經(jīng)養(yǎng)成在家復(fù)習(xí)物理知識習(xí)慣的學(xué)生，開始準備小測需要的用具。案例

10、三：大部分的認真踏實學(xué)習(xí)的學(xué)生，在家已經(jīng)復(fù)習(xí)，小測開始前還要在鞏固，男女生前后或者同桌兩人一組互相提問，回答上的同學(xué)驕傲、滿意的表情可以看出很有成就感。案例四：當(dāng)小測題出示后，學(xué)生便迅速認真對待，專心開始解答。課堂安靜有序，學(xué)生奮筆疾書，每個學(xué)生把自己的答案快速而認真的書寫出來，滿滿的收獲?，F(xiàn)狀分析：（1）學(xué)生沒有養(yǎng)成“溫故”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家沒有復(fù)習(xí)，在學(xué)校更不會利用課間鞏固。開展“課前小測”后，小測內(nèi)容都是上節(jié)課的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過復(fù)習(xí)不難回答，即使是成績差的學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)也可以獲得較理想的成績，學(xué)生愿意參與，樂于參與。通過課堂小測每堂課的積累，為了獲得理想的成就感、自豪感，學(xué)生開始在家復(fù)習(xí)，在學(xué)

11、校鞏固，養(yǎng)成每天看物理書的好習(xí)慣。（2）采用提問的復(fù)習(xí)方式讓部分同學(xué)有了僥幸心理，復(fù)習(xí)提問的人數(shù)畢竟有限，能被抽到的概率很低。（提問的方式實際上應(yīng)用的很多，我一般用在上新課或者課后總結(jié)、習(xí)題課中。）開展物理“課前小測”后，測試對象覆蓋到全部學(xué)生，每個學(xué)生都有使命面對檢測，學(xué)習(xí)目標明確。（二）、調(diào)查問卷中摘要部分題目分析調(diào)查時間：2016年4月18日。對烏魯木齊市體育運動學(xué)校（21中）九年級（1）（2）（4）三個班的學(xué)生開展調(diào)查，本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷187份，回收169份，抽樣100份分析。調(diào)查問卷第二題：課堂上，對老師的提問，你覺得（ ）A.很喜歡回答 B.不喜歡回答 C.怕回答此題選A的同

12、學(xué)有35個；選B的同學(xué)為30個。選C的同學(xué)為33個。詳細比例見下圖：出此題的目的：調(diào)查學(xué)生對于課堂提問復(fù)習(xí)方式喜歡程度分析：本題選擇A選項的占35%，選擇B選項的占30%，選擇C選項的占35%。說明，有35%的學(xué)生喜歡回答問題，有65%不喜歡回答問題和怕回答問題，學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致有很大一部分學(xué)生不喜歡提問的方式。調(diào)查問卷第三題：你抄襲過別人的作業(yè)嗎？（ ）A.沒有B.有一部分 C.有一大部分此題選A的同學(xué)有27個；選B的同學(xué)為69個。選C的同學(xué)為4個。詳細比例見下圖：調(diào)查此題的目的：調(diào)查學(xué)生家庭作業(yè)的有效情況分析：本題選擇A選項的占27%，選擇B選項的占69%，選擇C選項的占4

13、%。只有27%的學(xué)生是自己獨立完成的，還有73%的學(xué)生是部分抄襲或大部分抄襲。作業(yè)情況很不樂觀，作業(yè)已經(jīng)不能準確的反應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段或者是最近幾天的物理學(xué)習(xí)情況。調(diào)查問卷第四題：下列檢測方式你認為哪一種更有效？A.課堂提問 B.每節(jié)小測 C.整章測試此題選A的同學(xué)有18個；選B的同學(xué)為55個。選C的同學(xué)為25個。（兩份多選不在統(tǒng)計內(nèi)）詳細比例見下圖：分析：本題選擇A選項的占18%，選擇B選項的占55%，選擇C選項的占25%。說明有18%的學(xué)生喜歡課堂提問來檢測；有55%的學(xué)生喜歡每節(jié)小測；有25%的學(xué)生喜歡整章測試。這些數(shù)據(jù)很有價值，以課前小測的方式為主，以課堂提問為重要的輔助方式，每章開展一到兩

14、次的大測試，全方位的調(diào)動學(xué)生。調(diào)查問卷第五題：相比于小測前，小測對你的物理課的興趣、成效有提高嗎？（ ）A.有較大提高 B.有一些提高 C.完全沒有此題選A的同學(xué)有28個；選B的同學(xué)為63個。選C的同學(xué)為9個。詳細比例見下圖：調(diào)查此題的目的：九年級下學(xué)期第一個月沒有開展小測，從第二月才開始開展小測，讓學(xué)生自我對比前后物理學(xué)習(xí)有效情況。分析：本題選擇A選項的占28%，選擇B選項的占63%，選擇C選項的占9%。說明有91%的學(xué)生反應(yīng)開展小測比不開展小測對物理課的興趣、成效有提高，開展物理小測的優(yōu)勢學(xué)生已經(jīng)有了深切的體會。（三）、小課題開展過程中的策略、方法1、物理“課前小測”的設(shè)計策略目標設(shè)計：“

15、課前小測”既要與課堂提問檢測、單元測試、期中、期末檢測相聯(lián)系，同時也要有明確的區(qū)別，所以首先要明確“課前小測”的目標，才能突出其自身區(qū)別于其他測試的獨特之處，達到預(yù)設(shè)的效果?！罢n前小測”最直接的目標是檢查學(xué)生對已學(xué)基本知識、基本技能、基本方法（包括基本圖形、基本結(jié)論、基本實驗）等的掌握情況，并培養(yǎng)學(xué)生重視看物理書、做物理筆記的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。內(nèi)容設(shè)計：內(nèi)容的設(shè)計注意要以基礎(chǔ)考察為主，結(jié)合上節(jié)課所講的課堂基礎(chǔ)知識、重難點以及單元測試、階段測試、家庭作業(yè)習(xí)題中的易錯題，如公式、概念、單位及換算、實驗結(jié)論、規(guī)律等。選題不要太偏，題目要能給學(xué)生一個復(fù)習(xí)方向，要有效地正確地引導(dǎo)，“課前小測”的

16、習(xí)題來源眾多，不能局限于教師，還能來源于學(xué)生，提高學(xué)生參與的興趣，樂于參與，想要參與。題型設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，培養(yǎng)學(xué)生能力的不同等來選擇不同的形式，有填空題、選擇題、作圖題、實驗題、計算題等各種形式，教師結(jié)合內(nèi)容需要選擇合適的形式。題量的設(shè)計和時間安排：根據(jù)題型選擇適當(dāng)?shù)念}量，如以填空、選擇為主的形式，設(shè)計十題左右；計算題耗時較多，且偏向能力考查，若要出計算，則應(yīng)限制在一至二題；若光學(xué)、力臂、電磁學(xué)的作圖題設(shè)計八道左右。時間安排以五到十分鐘為宜。題量要適當(dāng)，因為學(xué)生答題的時間有限。2、物理“課前小測”實施的策略我常?？梢砸姷竭@樣的情景:上課鈴響了,個別學(xué)生還沒有回到自己的座位上，大部分在

17、座位上的學(xué)生也沒有安靜下來。當(dāng)小測題出示后，學(xué)生便迅速認真對待，專心開始解答。學(xué)生由課間到上課狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，需要時間，而“課前小測”可起到很好的過渡作用。物理“課前小測”大致分為兩個階段：第一階段：出示小測試題。小測內(nèi)容呈現(xiàn)方式有三種：（1）印制小測試卷；（2）利用多媒體幻燈片展示試題（3）教師口述問題學(xué)生在作業(yè)本上寫出解答。第二階段：解答上交。在教師的監(jiān)考下，學(xué)生獨立解答，快速而高效并交上來。在巡考的過程中教師要留意學(xué)生解答的具體情況，時間的用度情況，以及學(xué)生的反應(yīng)。答題時間限定為五、六分鐘，收卷時間為兩、三分鐘，為了學(xué)生做完快速上交，實行最慢組登分或批改小測。3、物理“課前小測”批改、評價、

18、反饋的策略測是手段，評是關(guān)鍵。測試要真正達到有效，單純的考察是不夠的?？疾熘蟮脑u價環(huán)節(jié)非常重要，若運用得當(dāng)，可對學(xué)生起到很好的激勵作用。批改和評價：將批改和評價分為七個層面。（1）教師批改，每天有六分之一為面批，面評；（2）師生同時批改，教師和課代表同時批改，及時交流學(xué)生易錯處，并要求學(xué)生在小測后訂正；（3）同桌交叉批改，然后教師集體講評；（4）物理小組長批改，由錯誤率最低學(xué)生講評；（5）小組間交流批改，互評；（6）交卷最慢組批改，激勵學(xué)生養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)物理知識點的好習(xí)慣；（7）每周五進行一次周小測統(tǒng)計，由課代表完成統(tǒng)計工作，教師評價。在批改過程中對多數(shù)學(xué)生共同存在的問題及時在全班講評或進行補

19、救性教學(xué)，再補充針對性的練習(xí)題進行下次小測。批改一定要及時，學(xué)生當(dāng)堂批改可以當(dāng)堂下發(fā)、教師當(dāng)堂評講及時解決學(xué)生的問題；教師批閱也要及時當(dāng)天下發(fā)，打鐵要趁熱才有效果。關(guān)注多樣化、鼓勵性的評價?？陀^正確的評價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。記錄：制作登分表做好成績記錄，由物理課代表、物理小組長或教師詳細記錄學(xué)生每一次小測的分數(shù)，這樣學(xué)生的進步或退步一目了然。小測成績可以由課代表在班里公布，或者教師在家長群中公布，促進學(xué)生之間的競爭，也讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，并幫助孩子達到目標，監(jiān)督孩子改錯，實現(xiàn)知識點的“查漏補缺”。訂正：學(xué)生拿到小測以后根據(jù)批閱進行訂正并對有關(guān)知識進行針對性復(fù)習(xí)。如果是基

20、本概念、基本公式出錯，要求一個錯誤訂正三遍并理解弄會；如果是習(xí)題出錯，把習(xí)題抄在改錯本上寫出解析并把錯題弄懂，反思錯誤原因。定期檢查錯題本上的訂正情況，監(jiān)督一定要到位。為了檢驗糾錯的效果，本次小測出現(xiàn)的問題應(yīng)在下一次“課前小測”中有所體現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會在螺旋式訓(xùn)練中不斷得到提高。獎勵：每次對排名前幾名和進步較為顯著的學(xué)生要大力表揚，每月可派發(fā)一次小獎品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對于成績不穩(wěn)定、或者退步較為明顯的同學(xué)要及時了解情況，找出癥結(jié)所在，對癥下藥，有效地提高其成績。（四）、開展“課前小測”前后選定三個班在年級中的期末統(tǒng)考成績排名對比分析選定我教的三個班（1）班、（2）班、（4）班開展實驗。我校八年級一共六個班級，在八年級下學(xué)期烏魯木齊市期末統(tǒng)考物理成績中（1）班和（3）班均分83.4分和83分，兩班并列，（2）班均分78分，在這兩個班之后；（4）班是三個并行班中遠遠落后的在這個基礎(chǔ)上我從九年級開始開展物理“課前小測”。經(jīng)過一個學(xué)期的“課前小測”，在九年級上學(xué)期烏魯木齊市期末統(tǒng)考成績中（1）班和（3）班物理均分91.5分和86.2分，（2）班均分86.4分，已經(jīng)由第三位上升至第二位；（4）班的年級名次也有第六上升到了第五位。通