語文點滴積累的美麗

1、語文，點滴積累的美麗 大修訂版教材把原教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累運用”，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的一種改變，而是體現(xiàn)了整個教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，即淡化知識點，簡化題型，以語言的積累、感悟和運用為學(xué)習(xí)的重點，加強綜合，使得語文教學(xué)更具有魅力。 一、在“讀讀背背”中積累 語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，新教材在每個“積累運用”的“讀讀背背” 中安排了一些詩詞、名言警句、詞句等，旨在讓學(xué)生積累語言的同時，了解一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 如人教版六年制第十冊教材中安排了2次名言警句、2首古詩詞、2次成語和1次對聯(lián)、1次三字經(jīng)節(jié)選，這些內(nèi)容的安排有我國古代學(xué)習(xí)的格言

2、，志向和思想方法，使學(xué)生受到愛國教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，如：三字經(jīng)使學(xué)生對我國古代的啟蒙教材有一點粗淺的了解;背古代4副對聯(lián)，意圖是讓學(xué)生感受對聯(lián)巧妙對偶的形式特點，感受中華傳統(tǒng)文化。 教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀過程中體驗情感。對有些句子，學(xué)生可能朦朧有所悟，卻難以言表，不必強求學(xué)生解釋，只要他們在讀中形成感性認(rèn)識，豐富文化底蘊。這樣既可使學(xué)生從中受到愛國主義思想的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，又可達到積累語言的目的。 二、在與閱讀文本的對話中積累 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。不僅著眼于從知識與能力，過程與方法，還注

3、重從情感、態(tài)度、價值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。新教材很好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，它所入選的都是文質(zhì)兼美的文章，其中蘊含著語言美、風(fēng)景美、人性美的光輝，教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的個性和健全的人格。 1、用“心”讀文，讀中積累 “文章不是無情物”，它傳達的是作者熾熱的情與愛，只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達課文的思想感情，讓讀者與作者筆下人物進行角色換位，使讀者的情與作者的情和諧統(tǒng)一，使文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿靈性的語言能喚起學(xué)生心中某種情愫。 如：指導(dǎo)朗讀理想的風(fēng)箏一

4、文中最后一段時，要在理解了主體部分所寫劉老師課堂上的情景及課下放風(fēng)箏的描寫的基礎(chǔ)上讀，當(dāng)學(xué)生讀到“我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”時，他們感悟到的是一個殘疾老師那種積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。 通過調(diào)動學(xué)生的生活積累來品味語言、感悟語言，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動情;通過讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放;又通過讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來，變成他們自己的語言，積累下來為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。 2、讀后仿寫，學(xué)會運用 “胸中萬卷風(fēng)雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由“積累”到“運

5、用”這樣一種最高的境界。事實上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從到積累到運用的過程，語言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成。 縱觀每個“積累運用”中除了安排了讀讀背背，還安排了閱讀訓(xùn)練，目的在于拓寬學(xué)生的視野，它與本組課文有一定的聯(lián)系，如第四組的課文理想的風(fēng)箏與閱讀訓(xùn)練中的風(fēng)箏不但題材相似，而且在表達方法上也有相似之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機的整體。 如：風(fēng)箏在主體部分(3-5自然段)一共通過描寫七種不同的風(fēng)箏來表達不同的孩子不同的理想，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生想：你們的理想是什么?你想

6、通過做什么樣的風(fēng)箏來表達自己的理想?如果你是小作者，你會怎么寫?說一說，用它來代替文章的主體部分。這樣的問題能夠引起學(xué)生探索的欲望，讓他們模仿本文的寫法，從文中想開去，想到自己的理想，然后表達出來，使風(fēng)箏的容量大為擴充，體現(xiàn)了從學(xué)語言到用語言的過程。 3、課外閱讀，走向生活大課堂 “語文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延”，教師要鼓勵學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的探討，把生活的經(jīng)驗遷移到語文學(xué)習(xí)中來，溝通課內(nèi)外，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。這種思想就體現(xiàn)在新教材的課后“思考練習(xí)”中。每學(xué)一篇課文，都要求學(xué)生搜集相關(guān)的材料讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，擴充了課堂的容量，不僅體現(xiàn)了課文只是個例子的精神，還體現(xiàn)了對學(xué)生人文精神的關(guān)懷。 如：在學(xué)憶江南漁歌子后，找一兩首描寫春天的詩詞，讀一讀，背一背;學(xué)了跳水后，要求找列夫托爾斯泰的其他作品讀一讀。找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀。形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語，把你知道的寫不來。在閱讀訓(xùn)練中要求搜集有關(guān)龍的詞語、故事、詩歌，與同學(xué)交流。 三、在自由選擇中積累 “好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。新修訂的課后“思考練習(xí)” 重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，重視詞句的積累和運用，注重在整合的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。對朗讀、背誦增加了自由度，許多課文，學(xué)生可選擇背誦喜歡的部分。如：1、把你喜歡的句子摘抄下來