構(gòu)建初中英語生命化課堂的實(shí)驗(yàn)研究

1、構(gòu)建初中英語生命化課堂的實(shí)驗(yàn)研究”關(guān)鍵詞：構(gòu)建、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流 生命化一、課題研究的意義（一）理論價(jià)值通過課題研究，探索建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言素質(zhì)為目的的初中英語生命化課堂的策略。針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的獲得知識(shí)與培養(yǎng)全面的英語語言素養(yǎng)之間、追求考試成績與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之間、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力與培養(yǎng)全面發(fā)展的人之間的矛盾，探索感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的課堂教與學(xué)的方式，實(shí)踐任務(wù)型的教學(xué)途徑。（二）實(shí)踐意義通過課題實(shí)驗(yàn)的開展和課題研究成果的應(yīng)用，使感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，全面落實(shí)全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)，

2、提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的生命質(zhì)量。提高教師的教學(xué)水平，提升教師職業(yè)生涯的生命價(jià)值。二、課題的創(chuàng)新點(diǎn)（一）從生命的高度認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)本課題不是著眼于教學(xué)方法和教學(xué)模式，而是著眼于教育理念和教育思想。認(rèn)為課堂教學(xué)不僅是教書，更重要是育人的活動(dòng)，不是人的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是人生命過程整體的組成部分，充分考慮人作為一個(gè)整體的需求和主觀能動(dòng)性。（二）從學(xué)生的角度改革課堂教學(xué)本課題主要著眼于教學(xué)過程中學(xué)生如何學(xué)，然后從學(xué)的角度考慮教師如何教，切實(shí)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的師生關(guān)系，以學(xué)定教，以學(xué)論教。（三）以實(shí)踐效益為目的開展課題研究從課題的性質(zhì)來講，本課題側(cè)重于應(yīng)用性課題。本課題雖然取“

3、生命化教育理論”之意為題，但著眼點(diǎn)并非是對該理論的進(jìn)一步闡述和深化，而是課堂教學(xué)改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)課題研究過程的實(shí)踐和成果的應(yīng)用，期待課題教學(xué)現(xiàn)狀的改變。三、課題內(nèi)涵的界定（一）生命化課堂的定義生命化課堂是以教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生生命多方面發(fā)展、課堂教學(xué)具有生成性等生命教育理念為指導(dǎo)，以在課堂教學(xué)中，教師能以關(guān)愛生命、培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和提升學(xué)生的生命價(jià)值為教育目標(biāo)，順應(yīng)生命的整體性、現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性、自主性、創(chuàng)造性、生成性、多樣性、獨(dú)特性等特性，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。（二）生命化課堂的特征生命化課堂不是一種教學(xué)模式或教學(xué)方法，而是一種教育理念、一種教育思想。生命化

4、課堂具有基于生命、順?biāo)焐统删蜕奶卣鳌；谏乔疤?，順?biāo)焐鞘侄?，成就生命是目的?基于生命生命化課堂的構(gòu)建依賴于師生生命活力的釋放，生命化課堂需要師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2順?biāo)焐?）順?biāo)焐谋拘?。即順?biāo)焐鱾€(gè)層次的需求。（2）順?biāo)焐莫?dú)特性。即承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異，依賴差異。（3）順?biāo)焐奶厥獍l(fā)展階段。即順?biāo)斐踔袑W(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)。3成就生命（1）成就當(dāng)下的生命，而不只是為將來做準(zhǔn)備。（2）成就生命的完整性，而不只是認(rèn)知的發(fā)展。（3）成就所有的生命，不只是成績好的學(xué)生，而且不只是學(xué)生還有教師。（三）生命化課堂對教學(xué)的要求生命化課堂的

5、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以自主、合作、探究為主要形式，以師生平等的交往為本質(zhì)特征，以充分釋放生命的活力為手段，以提升每一個(gè)生命的價(jià)值為目的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；課堂教學(xué)不只是對學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練，而且要充分體現(xiàn)人的自主；課堂教學(xué)不只是教師表演，而是要師生多元互動(dòng)，對話交往；課堂教學(xué)不只是模式化的運(yùn)作，而是要教師機(jī)智地促進(jìn)生成；課堂教學(xué)不只是統(tǒng)一的要求，而是要尊重生命的獨(dú)特；課堂教學(xué)不只是學(xué)生生命過程的重要經(jīng)歷，也是教師職業(yè)生命的重要組成部分。四、課題研究的內(nèi)容 （一）確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的策略。1.如何整體設(shè)計(jì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度三維教學(xué)目標(biāo)，

6、將學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程之中。2.如何從培養(yǎng)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的角度，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.如何使教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)生活、學(xué)生生活，提高學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，以及了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，使英語學(xué)科教學(xué)立足基礎(chǔ)性，面向未來性，體現(xiàn)全面性?？茖W(xué)、合理地設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)的原則：1 以學(xué)生為中心 2符合教學(xué)規(guī)律 3符合課程標(biāo)準(zhǔn) 4具有全面性5具有階段性 6具有可選擇性、可調(diào)整性（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的策略。在聽說讀寫各種課型中，1.如何設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)，形成任務(wù)型的初中英語生命化課堂教學(xué)模式。2.如何創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)語言，參與實(shí)踐活動(dòng)。 3.如何體驗(yàn)語言情境、分析語

7、言材料、提取有用信息、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真實(shí)語言素質(zhì)。（三）駕馭課堂的策略。 探索課堂管理的策略，課堂激勵(lì)的策略，課堂提問的策略在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)途徑過程中：1.如何組織自主學(xué)習(xí)：提出目標(biāo)、具體要求，如何檢查。2.如何組織合作學(xué)習(xí)：既要全體積極參與，又能使每個(gè)人不產(chǎn)生依賴。3.如何組織學(xué)生參加體驗(yàn)感知和實(shí)踐活動(dòng)：使學(xué)生把精力集中在活動(dòng)本身，動(dòng)手動(dòng)腦，活而不亂。4.如何組織討論交流：提高信息交流的量，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)（準(zhǔn)確、清晰），學(xué)會(huì)傾聽接納別人的觀點(diǎn)。（四）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的策略。1.如何營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上具有安全感，生命活力能夠充分地釋放。2.如何尊重學(xué)生的生理特點(diǎn)和年

8、齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性、人格、差異。3.如何創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠平等地交往、討論。（五）教學(xué)評價(jià)的策略。形成性評價(jià)指在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)學(xué)習(xí)的反饋信息，對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行的系統(tǒng)評價(jià)，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展所進(jìn)行的過程性評價(jià)，是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。與總結(jié)性評價(jià)不同，形成性評價(jià)是一種持續(xù)性評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、參與情況、合作意識(shí)等各個(gè)方面。與測試不同，評價(jià)不以甄別和選拔為目的，而是以診斷和激勵(lì)為目的。是一個(gè)系統(tǒng)、有效地、有計(jì)劃地收集和分析信息的過程，以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1如何進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評價(jià)2課堂學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該

9、包括哪些方面 3制定一套科學(xué)合理的過程性評價(jià)方案課堂評價(jià)原則：l 針對性原則l 過程性原則l 效率性原則l 變化性原則l 學(xué)生主體性原則l 全面性原則l 發(fā)展性原則課堂評價(jià)活動(dòng)l 知識(shí)與技能評價(jià)活動(dòng)l 態(tài)度、價(jià)值和自我意識(shí)評價(jià)活動(dòng)l 學(xué)習(xí)策略評價(jià)活動(dòng)l 學(xué)習(xí)過程評價(jià)活動(dòng)五、課題的假設(shè)（一）生命化課堂的教學(xué)原則1開放性原則：開放學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)延伸于教材之外；開放教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排教學(xué)方法。2自主性原則：自主性是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，自主性的重要表現(xiàn)形式是主動(dòng)性。因此，應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空

10、間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成能力。3參與、體驗(yàn)、實(shí)踐性原則：學(xué)生要親歷以體驗(yàn)、實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生像學(xué)習(xí)本族語那樣進(jìn)行語言習(xí)得的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣，增長語言應(yīng)用的能力，獲得基礎(chǔ)語言知識(shí)、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。4互動(dòng)性原則：通過語言、問題、活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與媒體互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手等各種感官，接受聲、光、實(shí)物等多種刺激，在頭腦中對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻復(fù)雜的聯(lián)系。與此同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、坦誠交往、相互幫助和歡樂共處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于聽

11、到別人的意見或?qū)e人提出批評和建議。5和諧性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，尊重人的個(gè)體價(jià)值，尊重人的獨(dú)立人格、不同需求和能力差異，尊重人的創(chuàng)造和權(quán)利，解除一切束縛人的聰明才智充分發(fā)揮的觀念和要求，使學(xué)生在課堂上能夠自主主動(dòng)、暢所欲言，既成為權(quán)利的主體，又成為責(zé)任的主體，獲得多方面的（特別是精神上的）滿足。6興趣性原則：通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生用英語完成真實(shí)的任務(wù)，通過任務(wù)和活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（二）生命化課堂的基本教學(xué)模式初中英語生命化課堂實(shí)施任務(wù)教學(xué)模式。在任務(wù)型的基本教學(xué)模式下，在不同的環(huán)節(jié)中靈活采用自主式、探究式、合作式等方式有效地組織教學(xué)。

12、任務(wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)在聽力、閱讀、口語、寫作等教學(xué)過程中，大致包括做聽力/閱讀/口語/寫作任務(wù)前，做聽力/閱讀/口語/寫作任務(wù)中和做聽力/閱讀/口語/寫作任務(wù)后三個(gè)部分。任務(wù)型課堂教學(xué)程序在漢語環(huán)境、教學(xué)時(shí)間有限、大班的教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)教學(xué)的課堂教學(xué)程序可參考使用如下三種形式：1 任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)準(zhǔn)備/語言學(xué)習(xí)任務(wù)完成任務(wù)反審任務(wù)呈現(xiàn)階段的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)情景，理解任務(wù)要求，尤其是任務(wù)所要求的結(jié)果等。任務(wù)準(zhǔn)備階段的目的是讓學(xué)生為了完成任務(wù)而進(jìn)行各種內(nèi)容或語言上的準(zhǔn)備。任務(wù)完成階段的目的是讓學(xué)生按照任務(wù)要求完成任務(wù)，以達(dá)成任務(wù)所定義的結(jié)果。 任務(wù)反審階段的目的是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生重新審視任務(wù)過程，包

13、括任務(wù)準(zhǔn)備和完成過程，特別是關(guān)注所運(yùn)用的語言的正確性與得體性。2 語言學(xué)習(xí)語用呈現(xiàn)任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)完成任務(wù)反審3 語言復(fù)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)完成任務(wù)反審任務(wù)教學(xué)中選擇任務(wù)的原則：任務(wù)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)與操作，而任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：1 語言、情境真實(shí)性原則2 形式、功能、任務(wù)相結(jié)合原則3 任務(wù)梯度原則六、課題實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施（一）課題組成員組長：呂明華成員：順軍愷 付志剛 王建高 田福生（二）實(shí)驗(yàn)學(xué)校、年級(jí)阿壩縣中學(xué)初中部（三）課題的管理實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)和要求1服從學(xué)科課題組和學(xué)校課題組的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加課題實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2加強(qiáng)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。3解放思想，努力進(jìn)取，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展課題研究和課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過生命化課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展，并逐步提高自身職業(yè)生命的質(zhì)量。4積極參加各種教研活動(dòng)，切實(shí)開展集體備課，經(jīng)常聽課、評課，積極參與論壇的交流研討活動(dòng)。5經(jīng)常寫教學(xué)反思、隨筆、論文，典型課例要寫出課堂教