《喂出來》教學設計

1、學習好資料歡迎下載喂出來教學設計課題：喂一一出來設計者： 孫建英課時：一課時教師解讀文本解讀：喂一一出來是日本現(xiàn)代小說家星新一的經(jīng)典名作，集中體現(xiàn)著星新一一貫的風格一一情節(jié)曲折，敘述冷靜，主體多元，引人深思，余音裊裊。深入文本，我們不僅發(fā)現(xiàn) 作者通過奇妙、豐富的想象，生動、有趣的描寫，出乎意料又合情合理的故事情節(jié)給了世人這 樣的警示：不去積極地治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。還會發(fā)現(xiàn)小說充滿了對我們?nèi)?類自身的關照和反思，寄予了深刻的人文關懷。教材解讀：八年級下冊第三單元的課文都以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。單元導讀中也明確：學習本單元，要在理解課文內(nèi)容，熟悉科學文藝作品特

2、點的同時，樹 立環(huán)保意識。教材將喂一一出來編排在此單元的第五課，顯然已將其定位為“環(huán)?！敝黝}， 教參亦是如此。這樣的詮釋當然沒有錯，但是小說的主題僅限于“環(huán)?！?很顯然是浪費了文本資源，因為小說反應人類在治理環(huán)境漏洞時，還隱射出形形色色人在人性上的漏洞，受到污染 的豈止是自然壞境，更是我們的人心，人性！我覺得本文最大的教學價值是：建立在學生已知的“環(huán)保”主題之上，教師引導學生透過對文本的解讀，“以洞窺人”、“以洞窺世”，從而學會多角度閱讀文本。有價值的教學內(nèi)容：通過品味關鍵詞句分析人物性格特點，由此窺探出人性的漏洞及其產(chǎn)生的 原因。本設計力求體現(xiàn)的“二力”理念：鍛煉并提高學生的感悟力和表達力學

3、 生 自 讀 準 備一、認真閱讀課文，記錄下值得積累的雅詞，并在保留文章主要情節(jié)的基礎上盡量運 用你積累的雅詞來概述課文內(nèi)容。二、在這個深不可測的“洞”前，出現(xiàn)了各種身份的人，請你選擇其中的一種人（選 兩種你更棒）結合文中具體的語句來品讀評價。三、星新一的作品寫法獨到，生動曲折，主題多元，引人深思。相信你讀完課文后感受頗深，趕快拿起筆寫寫你心中的感受吧，200字左右，可從文章構思、題目、主題等角度入手。四、讀完課文，你在理解上還有困惑之處嗎？請你寫下來。課堂 教 學 目 標以下三類目標基于教師教材解讀與學生自讀準備的成果。目標不宜多，應精、小、準。A類：1.掌握文中重要的詞語：連根卷跑、深不可

4、測、莫衷一是、慷慨大方、一視同 仁、任勞任怨、眾目睽睽等2.運用積累的詞語概述課文內(nèi)容。B類：1.發(fā)表闡述課文的寫作。2.品讀有關人物關鍵詞句，感受人性的弱點及寫作特點。C類：引導學生關注自然，關注人性，反思人類自身存在的冋題。教學板塊（注明各板塊時間及對應目標序號）學生課堂練習行為、結果預設與教師應對策略細節(jié)反思第一版塊：【導入感知】【目標A/10分鐘】1.請學生說說第一眼看到課題時內(nèi)心的想法。（設計意圖：自然導入，因為這樣的題目確 實很少出現(xiàn)，肯定會引起學生的好奇，在學生 心中激起漣漪。）2.出示學生概述課文內(nèi)容的病例，請學生按照要 求衡量評議并作出修改。概述要求：（1）.保留課 文主要情

5、節(jié)（2）.盡量使用積累的雅詞（設計意圖：積累詞語的目的在于運用，而從預習單反映出來的情況是：學生摘錄了很多 的詞語，卻在概括中很少運用。設計此環(huán)節(jié)就 是有意培養(yǎng)學生有意識地去運用詞語，達到活課堂學習行為：學生說出第一眼 看到題目時的感受和想法。可能出現(xiàn)的學習結果：可能比較 籠統(tǒng)，如：感覺說這句話的人沒有禮 貌，感覺很奇怪等。教師應對策略：追問學生為什么 覺得沒禮 貌？為什么讓 你感覺 很奇 怪，從而激發(fā)學生想要知道課文內(nèi)容 的好奇心，順勢引出下一個環(huán)節(jié)。課堂學習行為：學生按照概述的 兩個要求評議并嘗試修改?？赡艹霈F(xiàn)的學習結果：該運用哪 些雅詞可能不夠清楚。課文有哪些主 要情節(jié)也可能不清晰。教師

6、應對策略：出示從學生摘錄 中整理出來的雅詞，并齊讀兩遍。在 學生評議 時提醒少了哪 一個主 要情學活用的目的，也在過程中滲透給學生概述課文的方法。）節(jié)。第二版塊：【感受品味】【目標B20 o分鐘】1.請同學發(fā)表闡述課文的寫作。從學生的闡述 中歸納主題之一：環(huán)保（板書）【目標B15分鐘】 （設計意圖：了解學生的已知已能，才能知道學生 的未知未能，以學定教。環(huán)保的主題學生在預習時 就能感受到，老師的重點是引導學生對文本的進一 步品味與研討，培養(yǎng)學生的“二力”。）2由同學的闡述引入對關鍵語句的品味：【目 標B215分鐘】1.圍繞這個洞，寫了哪幾種人的表現(xiàn)，請同學 以小組討論的形式，品味文中具體的詞句

7、， 對人物進行分析評價？（設計意圖：這是培養(yǎng)學生“二力”的關鍵環(huán) 節(jié)，在品味中教給學生方法，如換詞法、朗讀法等 等。）課堂學習行為：學生說出預習課 文后的感受?？赡艹霈F(xiàn)的學習結果：可能學生 閱讀后就 能感受到作者 是想通 過小 說告訴人們要保護環(huán)境，否則就會遭 到自然的報復。也可能還注意到文章 的構思，圍繞“洞”展開描寫了各種 身份的人。教師應對策略：從學生的闡述中 歸納出環(huán)保的主題，并順勢過渡到對“洞”前各種身份的人的品析。課堂學習行為：學生口頭回答商 人、村人、記者、學者、政府官員， 分組互相討論?？赡艹霈F(xiàn)的學習結果：學生討論 過程中只是停留在口頭的表達與整 體的感受，缺之對關鍵詞句的細細

8、品 讀。教師應對策略：教師記錄學生的 回答（形成板書），教師在巡視時提 醒學生對敏感的詞語要圈劃，及時記 錄心中的感受；關鍵的詞句要細細品 讀。第三版塊：【質(zhì)疑研析】【目標B212分鐘】1. 請同學思考星新一在人物的描寫中說 的話：我為什么不在作品中使用普通的人名 呢？（設計意圖：通過思考此問題感受作者要 揭露的是人性的陰暗面和其人物描寫的特點）2. 思考學生質(zhì)疑：這個洞是怎么來的？為什 么洞的上面是一座廟而不是其他建筑物呢？（設計意圖：引導學生更深入地思考人性漏 洞背后的原因，關注人性，反思人類自身存在 的問題。）課堂學習行為：學生思考，嘗試 作出回答?？赡艹霈F(xiàn)的學習結果：可能會說 作者想要

9、表達的是一類人乃至整個 人類身上存在的問題等。教師應對策略：從分析中總結： 作者讓我們看到的不僅是一個環(huán)保 的漏洞更是一個人性的漏洞。板書： 人性的漏洞課堂學習行為：學生思考，嘗試 組織答案?？赡艹霈F(xiàn)的學習結果：洞上的廟 被臺風卷跑了。學生會隱約感覺到廟 象征著某些東西。教師應對策略：以追問的形式引 導學生：臺風是不是破壞很大？為什 么廟會被連根卷跑？廟象征著什 么？第四版塊：【總結反思】【目標C82分鐘】預習時我們同學讀到了環(huán)保主題，學了這篇小說后 相信每一位同學又有了新共同的感受：這個洞不僅是一個環(huán)保的漏洞，更是人類的貪 婪之洞，愚蠢之洞，人類自掘的墳墓之洞。一聲 喂一一出來”是大自然對我們的警告，喚醒人類對自然的關注。 喂一一