回聲說(shuō)課稿范文

1、回聲說(shuō)課稿范文回聲是一篇科學(xué)小童話。它通過(guò)小青娃在石橋洞里聽(tīng)到自 己叫聲的回聲及和媽媽的對(duì)話，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生 回聲的原因。全文共有六個(gè)自然。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱 橋。第二自然段講小青蛙在橋洞地下發(fā)現(xiàn)了回聲。第三至五自然段將 青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什么是回聲。第六自然段講天真活潑的 小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺(jué)得回聲很好玩。本文在寫作上有如下特點(diǎn)：深入淺岀說(shuō)明了一個(gè)科學(xué)知識(shí)。把 學(xué)生難以理解的科學(xué)知識(shí)采用擬人化的手法寫成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的 童話故事，減緩了學(xué)生理解的難度?；芈暿俏迥曛菩W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八組的第二篇課文。本文 承擔(dān)著什么是回聲以及回聲產(chǎn)生的原因這

2、一自然科學(xué)知識(shí)的傳授與 理解的任務(wù)。根據(jù)課文內(nèi)容及課后作業(yè)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。1、理解課文內(nèi)容，懂得回聲形成的原因。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)木課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和有熟字組成的 新詞。本課時(shí)只需完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是回聲及回聲形成的原因。因?yàn)檫@是一種自然現(xiàn)象，離 孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，對(duì)于其道理何在，學(xué)生難以理解，故引導(dǎo)學(xué)生 弄懂回聲形成的原因，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。1、教法(1)直觀演示法針對(duì)二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，課堂上利用投影 片以及石擊又觀波紋的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀演示突破重難點(diǎn)，

3、使學(xué)生真正 理解回聲形成的原因。(2)比較法比較青蛙媽媽說(shuō)的與做的關(guān)系，從而懂得什么是回聲。2、學(xué)法表情朗讀法。本課是一篇科學(xué)童話，很適合表情朗讀。課堂教 學(xué)中，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多指導(dǎo)學(xué)生去讀、去體味，從 而提高其表情朗讀能力?；芈暤谝徽n時(shí)的教學(xué)任務(wù)分散在四步教學(xué)程序中完成，從整 體上的構(gòu)思如下：（一）自由談話導(dǎo)入新課.由”聲”字入手，讓學(xué)生暢談平時(shí)聽(tīng)到 的聲音，創(chuàng)設(shè)熱烈的發(fā)言氣氛,然后出示課題，問(wèn)：看到課題同學(xué)們想 知道什么？激發(fā)學(xué)生的好奇心.（二）初讀課文，整體感知.讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)讀書:標(biāo)出自 然段;想想這篇課文講了一件什么事?從整體上把握全文的主要內(nèi) 容.（三）突岀重點(diǎn)，

4、講讀課文.第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，課堂 上借助燈片和演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解回聲產(chǎn)生的原因。其它段落的內(nèi) 容則通過(guò)學(xué)生的讀去領(lǐng)悟。（四）總結(jié)全文，激發(fā)興趣。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勗谑裁吹胤?聽(tīng)過(guò)回聲，趁勢(shì)激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。1、教學(xué)目標(biāo)1的完成可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：齊讀第四自然之后，要求學(xué)生找出青蛙媽媽動(dòng)作的 詞。此時(shí)，讓學(xué)生觀察投影片，河水起了什么變化?根據(jù)學(xué)生的回答（板 畫：激起波紋）當(dāng)水波碰到河岸的時(shí)候有發(fā)生了什么情況?繼續(xù)觀察投 影片，根據(jù)回答（板畫：蕩回來(lái)）。一石激起千層浪，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種新奇的自然現(xiàn)象，借 助投影和板畫，讓孩子們觀察圖畫，在說(shuō)一說(shuō)，不僅使孩子在頭

5、腦里 產(chǎn)生直觀的，鮮活的卬象，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第二環(huán)節(jié)：以“青蛙媽媽的話對(duì)不對(duì)呢？”這個(gè)提問(wèn)再次激發(fā)學(xué) 生的好奇心，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，小實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程如下：先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽。告訴學(xué)生：水槽里的水好比河 水，四壁好比河岸。然后隨手投下一塊石子，要求學(xué)生觀察并口述水 而發(fā)生的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽臂, 又蕩了回來(lái)。演示小實(shí)驗(yàn)展示了水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地 理解了課文內(nèi)容。為了檢查學(xué)生觀察的效果及對(duì)第四自然段的掌握情況，我又出 示了這樣的填空題（即課后第二題的第一小題）:青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（）（）

6、 碰到河岸，又一圈一圈地（）回來(lái)。第三環(huán)節(jié)：講讀第五段，這一段的主要內(nèi)容是青蛙媽媽的話， 而青蛙媽媽的話關(guān)鍵在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投 影出示之后要求學(xué)生反復(fù)讀，同時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題：青蛙媽媽說(shuō)叫聲像 水的波紋，它們到底哪兒像?這個(gè)問(wèn)題有一定得難度，估計(jì)一部分學(xué) 生會(huì)找出它們都是碰到障礙物要返回來(lái)。也可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)意到而辭 不達(dá)的現(xiàn)象，那時(shí)，在因勢(shì)利導(dǎo)，找出最合適的表達(dá)方法。在學(xué)生弄明白這個(gè)問(wèn)題之后，要求學(xué)生在讀這二句，思考這個(gè) 問(wèn)題：小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音我們叫它什么？估計(jì)學(xué)生不難答出是 回聲。最后要求學(xué)生把青蛙媽媽的話完整地讀一遍，同桌討論小青蛙 是怎樣聽(tīng)到回聲的？第四環(huán)節(jié)：出示填空題（），碰到橋洞的（），也要（）回來(lái)。小 青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。如果學(xué)生能夠順利回答出小青蛙聽(tīng)到回聲的過(guò)程，這個(gè)填空題 意在鞏固學(xué)生討論的結(jié)果，如果學(xué)生不能順利回答，這個(gè)填空題又可 以幫組學(xué)生自己的語(yǔ)言.然后要求學(xué)生指著板畫把聽(tīng)到回聲的過(guò)程說(shuō) 一說(shuō),只要學(xué)生能順利敘述，教學(xué)難點(diǎn)便在此突破.2、教學(xué)目標(biāo)2的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)程序中這個(gè)故事發(fā)生的環(huán)境是美的，“長(zhǎng)虹臥波”成圓月：小青蛙“呱 呱”的叫聲和回聲是美的，交出了水塘的一片生機(jī)和活力，教學(xué)如果 囿于回聲原理的講解就枯燥了，而應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的 情趣之中，因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練的需要，我設(shè)計(jì)了“范讀” “指 名讀”、