工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究(ppt 16頁).ppt

1、工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究,江蘇省溧陽市 職業(yè)教育中心,王晶濤,一、課題研究的目的和意義,我國職業(yè)教育的課程體系歷經(jīng)多年改革，從學(xué)科體系向能力體系轉(zhuǎn)變，取得了很大成績(jī)，項(xiàng)目化學(xué)科教學(xué)有了很大改觀，但由于項(xiàng)目模塊的來源和內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、隨意，學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目時(shí)缺少完整的知識(shí)體系的支撐。 鑒于職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作崗位中所涉及的任務(wù)、知識(shí)、技能的特點(diǎn)，在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐過程中，我們提出了“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，用全新的模式培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才,二、課題研究的指導(dǎo)思想,在國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，溫家寶總理強(qiáng)調(diào)，中國特色的職

2、業(yè)教育，必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。會(huì)議給我們傳遞了這樣一個(gè)信息，職業(yè)教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。在這樣的背景下，我校提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的辦學(xué)理念，使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)能否走出一條符合社會(huì)需求有特色的路子，是關(guān)系到專業(yè)能否發(fā)展的大事,三、課題研究的目標(biāo),逐步開發(fā)并形成以工作過程為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時(shí)取得如計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)證書，高級(jí)車工、鉗工證書，高級(jí)電工等職業(yè)資格證書，形成工作過程系統(tǒng)化的雙證培訓(xùn)課程體系。 建構(gòu)有利于教師教學(xué)積極性、

3、有利于教師因材施教、有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長、有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，重視專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)。 通過本課題研究，提高學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其不斷適應(yīng)職業(yè)變化，縮短“學(xué)”和“用”的距離，在“從新手到專家”的職業(yè)生涯之路得到發(fā)展,四、課題研究的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)關(guān)于工作過程的教學(xué)理論，在教學(xué)過程中以就業(yè)為導(dǎo)向，課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，以與工作情境相關(guān)的工作過程知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔，傳遞能夠直接指導(dǎo)實(shí)際工作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和理論。 構(gòu)建基于工作過程的課程體系，進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)，即

4、先分析工作過程，然后以工作過程為主線，整合知識(shí)和技能，提出具有操作性、系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)方案，如VB程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)械制圖等。 構(gòu)建工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)情境。教學(xué)組織實(shí)施要與職業(yè)崗位、生產(chǎn)過程一致，教學(xué)手段、方法要具有真實(shí)性，利用多媒體仿真模擬技術(shù)實(shí)訓(xùn)工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)等手段來營造實(shí)際工作的職業(yè)氛圍，形成工作導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，如信息管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)等,形成工作導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐過程，將各種職業(yè)能力轉(zhuǎn)化成獨(dú)立典型的工作任務(wù)，并對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行整合，把工作過程的行動(dòng)化領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，總體上按：資訊信息采集決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)估為工作過程，教師成為引導(dǎo)者、咨詢者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主

5、體，在共同參與和探討中解決實(shí)際問題。 及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)。定期對(duì)各成員的研究情況進(jìn)行跟蹤，開設(shè)各級(jí)公開課，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)教師對(duì)工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),五、課題研究的步驟,六、課題研究的方法,文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)借鑒他人研究成果，找到新的生長點(diǎn)和支撐理論，有針對(duì)性地研究方案并指導(dǎo)實(shí)踐。 對(duì)比研究法。通過實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)法的效果對(duì)比以及實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，測(cè)評(píng)工作導(dǎo)向教學(xué)模式的效率。 行動(dòng)研究法。教學(xué)實(shí)踐中深入研究和探討，不斷進(jìn)行反思、總結(jié)、改進(jìn)，提高研究實(shí)效性。 個(gè)案研究法。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)的過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，測(cè)評(píng)工作導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)生工作

6、能力培養(yǎng)所起的作用,七、課題研究的成果,開題、結(jié)題報(bào)告，專題講座，專業(yè)性論文， 研究課、公開課，教學(xué)案例，教學(xué)反思， 學(xué)生技能考證，教師技能競(jìng)賽，多媒體課件,八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工,九、從工作過程到教學(xué)過程的轉(zhuǎn)換,工作過程分析,教學(xué)過程分析,職業(yè)能力分析,課程及體系設(shè)置,課程教學(xué)設(shè)計(jì),十、課題階段性成果,Word的啟動(dòng)與退出 漢字輸入 文件的新建和保存 文字的剪切、復(fù)制和粘貼 文字的修飾和排版 頁面設(shè)置,7. 文章的打印輸出 8. 插入圖片 9. 插入修飾文本框 10. 藝術(shù)字和自選圖形 11. 插入和修飾表格,文 字 處 理 軟 件,一) Word傳統(tǒng)教學(xué)體系,Word任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例（與工作過程相關(guān),任務(wù)1：輸入一首詩 任務(wù)2：打印通知 任務(wù)3：圖文聲并茂的唐詩 任務(wù)4：設(shè)計(jì)電子報(bào)刊 任務(wù)5：編輯論文（書稿） 任務(wù)6：建立和群發(fā)學(xué)生成績(jī)單,二)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)