高中地理教學(xué)的重點和難點論文

1、高中地理教學(xué)的重點和難點論文 論文基于新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對高中地理教學(xué)工作中應(yīng)重點加強的教學(xué)內(nèi)容與新思路進行了分析，強調(diào)了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)克服的困難，并給出了 _針對性的建議，以希望能夠為新課程地理教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的思路。 新課程;改革;高中地理教學(xué);重點;難點 在我國新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀念上的轉(zhuǎn)變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對知識面的拓展更加寬，對知識的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對知識的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時期一些性格與學(xué)習(xí)上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應(yīng)

2、新的變化，在這其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)社會，基于教材并結(jié)合學(xué)生的特征進行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點方向。 地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于今后學(xué)生深造包括進入社會以后對自然常識的認(rèn)識與積累具有重要作用。長期以來，對于地理在我國高中課堂的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對地理知識的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，沒能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強調(diào)了地理學(xué)科本身的特點，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時候重點以理解知識點為基礎(chǔ)，不斷延伸。對于如何適應(yīng)新課程改革對地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認(rèn)為重點

3、應(yīng)重點加強以下方面的內(nèi)容:1)提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性。傳統(tǒng)地理教學(xué)由于知識點在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對教材的解讀與知識點的串接。教師在講臺上講課的過程由于承擔(dān)了本作為學(xué)生該進行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識上略為被動。地理知識與我們所處的周圍環(huán)境非常密切，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對教材的改革加深了對知識點的拓展，與實際的應(yīng)用更加密切，這就需要學(xué)生時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，用實際經(jīng)驗來解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，而不是被動得去接受教師灌輸?shù)闹R。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、語文等。由于地理與實際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思

4、路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識點，對知識點掌握的要求要比之前更加嚴(yán)格。信息技術(shù)如此發(fā)達，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動畫影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對知識點的理解。3)提高動手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性要求他能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識運用到實際生活中，并與周圍的環(huán)境與人進行“交流”。當(dāng)然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學(xué)改革的過程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實驗，這些實驗對于知識點的加強很重要，在學(xué)校課堂條件滿足的情況下，要多讓學(xué)生參與實驗，對實驗的結(jié)果展開探討，分析實驗過程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個人進步的先決條件

5、，也是學(xué)科發(fā)展的動力。地理常識對于學(xué)生了解祖國、增強文化修養(yǎng)都有重要作用。對于知識的掌握學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點，并提出建設(shè)性 _。現(xiàn)在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機會也多，因此要根據(jù)學(xué)生的性格特點進行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對一個知識點持不同意見，說明學(xué)生在知識點的理解上有自己的觀點，也說明學(xué)生是在認(rèn)真的想問題，對與錯是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點，敢于創(chuàng)新對于學(xué)科的改革、對于知識點的理解都不是壞事。 在對新課改背景下高中地理教學(xué)應(yīng)重點轉(zhuǎn)變與加強的內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)上，我們也必須認(rèn)識清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問題:1)教學(xué)的評價體系不健全:對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)過程中的效率如何進

6、行評價，作業(yè)和成績現(xiàn)在是唯一的評價手段，但是如果只重視結(jié)果而忽視了對過程的培養(yǎng)，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會太注重結(jié)果，反而對于其學(xué)習(xí)過程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動不夠充分。老師本應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會敢于問問題，敢于提出不同的觀點。但就我們國家教育的傳統(tǒng)觀念，沒人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。在教學(xué)改革的過程中，如何轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)是教師應(yīng)該思考的問題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點。學(xué)生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生

7、自己的性格特點，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個人的表現(xiàn)。 新課改背景下，對于傳統(tǒng)學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對教師與學(xué)生的要求實質(zhì)上是越來越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、思路上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該尊重學(xué)科的特點與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過程中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性與熱情，轉(zhuǎn)變教師隊伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉(zhuǎn)化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問題。相信新的課改將對地理學(xué)科的進步與教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到深刻的影響，將會為死板的課堂增添些許的活力。 1董澤潤探討新課改背景下的高中地理教學(xué)J現(xiàn)代閱讀，xx(02):P142 2王偉新課改背景下高中地理教學(xué)的幾種變化J教育科學(xué)，xx(11):P112113 3王寅淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)J政史地教學(xué)與研究，xx(67):P161162 4彭建睿新課標(biāo)視野下的高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新J中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，xx 5烏日娜高中新課程下的地理雙動兩案教學(xué)模式操作規(guī)范研究D內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，xx 6王鴻雁基于新課標(biāo)的高中地理課堂有效教學(xué)探究D四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，xx 7吳磊“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”