《刷子李》評課稿

1、刷子李評課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家好！今天，能站在這里發(fā)言，首先要感謝主任以及語文工作室領(lǐng)導(dǎo)、 老師們給予我們這樣珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，與大家共同來研討習(xí)作策略單元教學(xué)。 其次，還要感謝帥氣、上課沉穩(wěn)大氣的老師，是他的精心準(zhǔn)備和辛苦付出， 呈現(xiàn)了刷子李這堂以閱讀悟?qū)懛?，寫作達(dá)目標(biāo)的習(xí)作策略閱讀課。統(tǒng)編教材習(xí)作策略單元的出現(xiàn)意在“改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編 排體系，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，引導(dǎo)語文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá)，改 變多年來語文教學(xué)實踐中重閱讀輕習(xí)作的狀況。而老師的執(zhí)教的刷子李 一課緊扣單元語文要素“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為 主要目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生感悟馮驥才是運

2、用了怎樣地寫作方法，形象生動地刻畫 出刷子李技藝高超這一特點。并運用這樣方法閱讀嘗試把一個人的特點寫具 體。下面我就從以下三個方面來談?wù)勎衣犝n的感受。習(xí)作單元的精讀課文教學(xué)，是以閱讀為手段，以學(xué)習(xí)表達(dá)為目的。老師這堂課從上課開始便直奔“寫作目標(biāo)，導(dǎo)入局部讓學(xué)生回憶刷子 李最主要的特點是粉刷技藝高超，接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞作者是怎樣寫出刷子李 的高超技藝？全班展開自主學(xué)習(xí)、小組合作、以及全班交流。本堂課，老師主要抓住兩條線來展開教學(xué)：一條是對刷子李的正 面描寫，一條是對曹小三的側(cè)面描寫，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣這兩條線進(jìn) 行細(xì)讀課文，品味文章寫法的精妙。在引導(dǎo)學(xué)生感悟刷子李的正面描寫時, 老師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子

3、“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。 感悟從作者是通過外貌描寫寫出刷子李刷墻技藝高超；又品讀了“但刷子劃過 屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽是描寫了刷子李刷墻的?果；還重點抓住“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，伴著鼓點，和著琴音 明白這是作者對刷子李動作的細(xì)致刻畫，同時也感悟到了作者把這普普通通 的刷墻工作，通過文字描寫已經(jīng)上升到了藝術(shù)境界，這就是作者寫法的精 妙。老師就是這樣組織學(xué)生一句一句地品讀，引導(dǎo)學(xué)生既有感情的朗讀，又 帶著情景，豐富地進(jìn)行想象。學(xué)生通過這樣細(xì)細(xì)的讀，便自然而然的感受到 了馮驥才先生，就是這樣巧妙地運用正面描寫方法寫出了刷子李技藝 高超的特

4、點。在引導(dǎo)學(xué)生感悟刷子李的側(cè)面描寫方法時，老師讓學(xué)生默讀課文， 引導(dǎo)學(xué)生抓住曹小三一波三折的心理變化，完成導(dǎo)學(xué)單。隨后全班聯(lián)系課文 相關(guān)語句交流導(dǎo)學(xué)單，提煉出心理變化的詞語及原因。讓學(xué)生更加深刻地感 受到作者花大量筆墨側(cè)面描寫曹小三的心理，其目的還是為了刻畫出刷子 李技藝高超的特點。同時，這也讓學(xué)生感悟到了側(cè)面描寫的寫作方法 能使文章到達(dá)了引人入勝的藝術(shù)效果。老師就是這樣圍繞單元要素，巧妙結(jié)合課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生 細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生體會到了正面描寫、側(cè)面描寫不僅可以把一個人的 特點刻畫得淋漓盡致，還可以把故事描寫得跌宕起伏，讀起來趣味橫 生。這樣循循善誘、潛移默化，學(xué)生便學(xué)習(xí)到了本單元描寫人物

5、的方法 和技巧。二 以讀促思，以讀悟?qū)憽白x到動情處，文也通大半，老師在讓學(xué)生品讀直接描寫刷子李技藝高 超的句子，領(lǐng)會作者運用正面描寫來描寫人物的方法時。指導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)行感 情的朗讀，如在讀到句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的 墻面，真好比平平整整翻開一面雪白的屏障。時，老師指導(dǎo)學(xué)生：白得透 亮，白得清爽要讀得高而亮；“啪啪要讀得干脆；“平平整整雪白要重讀。 又如在讀到詞語“悠然時跟學(xué)生說“我們也來做一回刷子李，悠然地讀一讀; 推波助瀾式的朗讀“刷子李儼然一位舞蹈家、猶如一位演奏家、好似一位書畫 家，就這樣孩子讀出高超，讀出積極的思維活動，讀出豐富的信息含量，學(xué) 生也在讀中有所感悟

6、，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱 讀質(zhì)量，品悟到了正面描寫的方法。三、 以文本為引，讀寫結(jié)合葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠 舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技巧。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了正面描寫 與側(cè)面描寫后，讓學(xué)生選擇身邊熟悉的一個有一技之長的人進(jìn)行片段練習(xí)。 從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生能較好地掌握正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合的 寫作方法。而當(dāng)展示完學(xué)生的寫作片段后，老師又讓學(xué)生進(jìn)行評議、修改， 學(xué)生從評改中實實在在地提高了寫作能力。老師注重了讀寫結(jié)合，做到了讀 中學(xué)寫，寫中促讀，相得益彰。四 拓展設(shè)計，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣老師不僅有寫得運用，還有讀的運用。在課堂的尾聲老師引導(dǎo)學(xué)生同樣 的方法讀馮驥才的另一篇文章泥人張，而且要求學(xué)生用分別畫出正面描、 側(cè)面描寫泥人張高超技藝的句子。最后推薦學(xué)生閱讀俗世奇人。這樣以一