認識長方形和正方形教學設計及反思（鄧賢容）

1、 初步認識長方形和正方形教學設計 石壩小學: 鄧賢容教學內容：教科書27頁例1、課堂活動1、2、練習六1題、4題教學目標： 1、根據所學圖形知識以及生活實際認識長方形和正方形，學生會辨認長正方形。2、在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。3、感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，從中獲得價值體驗。教學重點：結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。學具準備：一個長方體與一個正方體一張白紙釘子板，膠圈兩個一個長方形和一個正方形。彩色筆兩支。教具準備：長方形和正方形各一個，長方體和正方體各一個教學過程；一、復習引入：1、復習長方體和正方體。師：同學們，你看到了什么？喜歡嗎？其實呀，這個機器人

2、是用積木搭建而成的。這些積木其實是我們以前學過的物體。師：你知道機器人身體各部分用什么圖形做的?2、揭示課題；師：今天我們在上學期學習的基礎上，繼續(xù)來學習圖形的認識。（板書:圖形的認識）二、探究、認識長方形和正方形。1、認識長方形;師：昨天，老師叫大家準備了一些物體，請大家拿出來，照樣子在紙上畫一畫。下面就請大家先拿出長方體，把它壓在紙上，然后沿長方體的外沿用彩色筆畫畫。畫了以后我們就可以得出一些新的圖形了。師：那么你們知道這種圖形叫什么名字嗎？生; 不知道。生：長方形。師：你是怎樣知道它是長方形？你對這種圖形的第一印象是什么呢？生：這種圖形看起來方方的。摸一摸、數(shù)一數(shù)：師：同學們摸一摸這種圖

3、形的面，感覺如何？（平平的）師：數(shù)一數(shù)這種圖形有幾邊？(讓學生標出序號)這4邊是直的還是彎的？生：這種圖形有4邊。而且每邊都是直直的。（板書：有四條邊）沿長方形的斜角對折。（學生借助長方形的紙片）教師引導學生：沿著圖形的斜角對折，比較相鄰兩條邊的長短。師：通過沿斜角對折，涂色的兩邊長短一樣嗎？生：通過對折，我發(fā)現(xiàn)長方形的邊不一樣長。師：你對這種圖形又有了那些新的認識？你能簡單的介紹一下嘛？生：有4條邊，有的邊不一樣長（板書）生：長長地，方方的。（板書）4、認識正方形：師：請同學們又用正方體按剛才的方法畫出一個新的圖形。師：你們認識這種圖形碼? 師：你對這種圖形的第一印象是什么呢？生：這種圖形看

4、起來更方正。摸一摸、數(shù)一數(shù)。師：同學們摸一摸這種圖形的面，感覺如何？（平平的）師;數(shù)一數(shù)它有幾邊？(讓學生標出序號)這4邊是直的還是彎的？生：這種圖形的有4邊。而且每邊都是直直的。（板書：有四條邊）上下對折、沿斜角對折。師；通過這樣對折，你能發(fā)現(xiàn)些什么?生；4邊都一樣長。（板書）生：方方正正的。師：其實呀，很早以前有人就根據這種圖形的特點，把它叫做正方形。師：剛才我們在機器人身上找到了原來認識的物體，又用我們認識的物體畫出了新的圖形，那就是長方形和正方形。5、找正方形與長方形的相同點，不同點。師：請同學們觀察,我們認識的長方形和正方形有那些地方相同？那些地方不同呢？生：長方形和正方形的相同點是

5、：它們都有4條直直的邊，都有4個角。生：長方形和正方形的不同點是；正方形4邊一樣長，而長方形的邊不一樣長。6、在長方體、正方體中找長方形和正方形7、在生活中找長方形和正方形師：其實，生活中很多物體的表面就是長方形和正方形。下面我們來找找，那些是長方形？那些正方形？（出示例1圖片）。生：當學生回答后教師演示可見。師：那么我們的周圍有那些物體的面上有長方形和正方形呢？生：黑板的面是長方形。生：門的面是長方形。生：電視的面是長方形。生：我們用的習字本方格，地板磚的面是正方形。-8、小結：今天你都有那些新的收獲？還有那些學的不好的地方？三、課堂活動：1、圍一圍：課堂活動2教師讓學生在釘子版上分別圍出一

6、個正方形和一個長方形。（注意讓學生發(fā)現(xiàn)正確數(shù)出4邊一樣長的方法）2、練習六第1題：3、畫一畫：練習六第4題：四、全課小結：師：你是怎樣辨認長方形和正方形的？板書：認識圖形長方形 4條邊有的邊不一樣長4個角（方方長長）正方形 4條邊一樣長4個角（方方正正）認識長方形和正方形教學反思新課程標準指出，教師不再是數(shù)學學習的傳授者，而是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的特征，然后讓學生量一

7、量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數(shù)學思維訓練，有助于學生思維水平的提升。實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能。所以，安排好練習，是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。需要改進的地方：應結合低段學生的年齡特點提問題。例如：當把正方形沿斜角對折再對折時，教師直接問學生，你發(fā)現(xiàn)了什么？結果學生答非所問。教師一時有些困惑，覺得根據學生已有經驗的基礎上應該有所發(fā)現(xiàn)，教師反復的用手比劃，但是學生仍然沒有發(fā)現(xiàn)正方形的4邊一樣長。后來才直接問