淺談班級管理中表揚與批評的藝術

1、淺談班級管理中的表揚藝術表揚是對學生的一種好評和贊美，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽感，可以起到鼓勵先進、樹立榜樣從而調動學生積極性的作用。表揚能給學生精神上的滿足，增強自信心，進一步發(fā)揚自身的優(yōu)點克服缺點。著名教育家陳賀琴說過：無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不大容易的，而小孩尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。我們的教育對象正是喜歡聽好話的孩子們，在教育中，要想使表揚起到良好的效果，就要講究表揚的藝術。如何使表揚在班級管理中發(fā)揮它的藝術魅力呢？一表揚要面向全體班級是個大集體，老師的表揚不能只限于個別學生，而要面向全體：班主任如果只經常表揚幾個學生，忽視大多數(shù)同學的進步

2、，全使學生感到老師偏愛，造成同學之間的不服氣，影響到班集體的凝聚力。作為老師，應該做到表揚個別，鼓勵全體，讓他們共同進步。 俗話說：“數(shù)子千過，莫如夸子一長”，每個孩子都希望得到老師的肯定和贊賞。所以，在教育教學過程中，老師要給予每個學生受表揚的機會，讓他們在掌聲和喝彩中自信地成長。即使在表揚某個學生時，也要強調他是在為校、為班爭了榮譽，做到表揚一人鼓勵一群。我們班有的同學體育尤其棒，有的音樂常拿獎，有的美術人人夸，有的電腦精得很，有的書法頂呱呱每當他們在體育場上努力拼搏，在藝術節(jié)活動中展現(xiàn)自我，在學習上勤學好問的時候，我會對他們說：“你們的表現(xiàn)真棒，你們是班級的驕傲！希望每個同學都為班級撒上

3、一滴汗水，讓一個小班級長成撐天的大樹。”在老師的激勵下，學生的集體榮譽感不斷增強，無論在平時，還是在各種活動、各類比賽中，每一個孩子都愿意為班級爭光。二表揚要實事求是 在班級管理中，經常要運用表揚的手段激勵學生前進。作為班主任，既要以敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，予以表揚鼓勵，又要在行使表揚前，對表揚的內容進行全面的核實、確認，做到心中有數(shù)，客觀準確；不能各種“頭銜”、“高帽子”滿天飛，不能摻雜個人的好惡感情，而應該實事求是，避免成見，既不夸大其詞，也不輕描淡寫。尤其是在表揚甲學生的時候，最好不要拿他與乙學生作比較，甚至讓乙學生當陪襯、當“綠葉”。否則，表揚不但不能充分起到鼓舞和激勵的

4、作用，反而會顧此失彼，會使教師的威信下降。我班蘇家寶同學是個品學兼優(yōu)，深受同學們喜歡和老師們欣賞的好學生。一次，我曾聽數(shù)學老師表揚他說：“蘇家寶同學真是棒極了，大家都應該向他學習。吉可豪和他相比可就差遠了，他們倆簡直一個是天上，一個是地上；一個是鳳凰，一個是毛蟲。”事實上，蘇家寶同學并非完美無缺，吉可豪同學也不是一無是處。此后，吉可豪同學像變了一個人似的，他開始討厭老師，憎恨蘇家寶，不喜歡所有的優(yōu)秀生。多么令人心疼啊，如果在表揚蘇家寶的同時，我們能抓住契機鼓勵錯誤生克服困難，使他們感受到集體的溫暖和老師有力的支持，那么他一定會揚長避短，面貌一新。 三表揚要一視同仁 班主任應有太陽一樣光明磊落的

5、胸懷，把自己的光和熱送到每一個學生的身上。不能只表揚那些優(yōu)等生，后進生卻被置于“遺忘的角落”，而應隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，主動幫他們在某一方面獲得成功，為表揚創(chuàng)造條件，用表揚這一武器去激勵學生的上進心，增強學生的自信心。只有這樣，學生才會認為班主任是公平的，是一視同仁的，從而真正發(fā)揮表揚的作用。我班有一學生趙藝帆，學習差，紀律差，“狀況”多，實在是找不出優(yōu)點來，同學們都不喜歡他，就連家長也對他失去了信心。面對這種情況，我首先想到的是教師的職責：教書育人。學生到學校來是接受教育的，我們不能苛求他們十全十美，我堅信，期望和激勵才是打開他們心扉的金鑰匙，是他們前進的動力。有一次，在班隊會上，同學們

6、展開了激烈的討論，場面十分熱鬧，突然趙藝帆站起來大叫：“吵什么吵，陳老師感冒啦！”聽到這話，同學們都笑他：“你有毛病啊，老師不是在上課嗎！”可是，我卻當著同學的面及時表揚了他：“陳老師今天是有點不舒服，可能在課堂上沒有調動起自己的情緒，影響了同學們的積極性，老師今后一定會注意。你很細心，連這一細微的變化都讓你發(fā)現(xiàn)了，真不簡單！你對老師的關心，讓老師非常感動，衷心地謝謝你?！甭牭竭@話，趙藝帆同學不好意思地低下了頭，說：“我不該在課堂上亂叫?！贝藭r，教室里響起了熱烈的掌聲。從此以后，這孩子有了很大的轉變，課堂上能看到他高舉的小手，課外更是同學們的好伙伴。四、面對問題學生，重建他們的自尊心和自信心哲

7、學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！痹谌粘９ぷ髦?，我盡可能去表揚每一個學生，特別是問題學生，細心留意他們的閃光點，找準機會，讓他們切實感到老師對他們的了解和重視。我班有名學生名叫翟永裔，是一個典型的多動癥孩子，經常做一些別人想不到的事。自我約束力差?？吹竭@些情況，我感到既痛心又焦急。我認為這是自己工作的失職，我決心教育好他。利用星期天時間我到他家去家訪，了解他在家的一些情況。他在家做作業(yè)要父母輪流值班看著他，否則就不做；在家他每天都是飯來張口，衣來伸手，除了和小孩瘋狂，什么事都不做。我告訴家長不要放棄，老師和家長應該形成合力教育好孩子。到校后，我細心觀察他的一舉一動，

8、發(fā)現(xiàn)其實他也有上進的心理，只是不能很好的約束自己，同學們常取笑他，指責他，他自己干脆破罐子破摔，自暴自棄。為了幫助他克服自卑感，重建自尊與自信心，我交給他一項具體任務：讓他負責擦黑板工作。這是看起來很小，但是能堅持每天在下課后把黑板擦得干干凈凈，可不容易。他接受了這項任務，工作起來特別認真，干得不錯。我抓住每一個有利時機表揚他，讓他有成功的喜悅。我還利用下課、課余時間找他談心，談學習的重要性，談如何與同學友好相處，做到曉之以理，動之以情。在我的多次耐心勸說下，他終于如夢初醒，一改往日逛的壞習慣。我及時在班上表揚了他，并且把他在學校的點滴進步都告訴了他的家長，家長聽后非常高興，并要求和老師配合，

9、共同教育好孩子。由此看來，對問題學生的表揚是多么的重要。如果沒有表揚，就難于開啟他們的心靈之窗；如果沒有表揚，就難于充分挖掘他們的閃光點；如果沒有表揚，就難于去掉他們的精神負擔；如果沒有表揚，就難于幫助他們取得可喜的進步了。五、遇到學生錯誤，批評無痕、欲揚先抑我從來不單刀直入地去批評一個學生，學生犯了錯誤，也首先肯定他的成績，使他感到在老師的心目中自己仍然是比較完美的人。容易下決心去改掉自己的毛病。試想，學生感到在老師的心目中，自己的錯誤舉不勝舉，讓他先改哪一條好呢？他不灰心喪氣嗎？在批評中表揚一個人還會使老師心平氣和，學生容易和老師溝通，增加親切感。在一次語文公開課上，我班上的王美林同學將“

10、憧憬”讀成了“撞憬”，引起哄堂大笑。這時我卻笑著對她說：“我發(fā)現(xiàn)你有了進步，你在獨立思考問題。“憧”和“撞”是形近字，上課時你沒有認真聽課，這是你的錯誤，但你能根據(jù)“憧”字的字形想到了“撞”字的讀音，這說明你進行了一番獨立思考，而不是遇到不認識的字就不讀，如果你經常這樣思考問題，肯定會有更大的進步?！辈浑y想象，我對學生的錯誤進行了批評，而這種批評如同武林高手“踏雪無痕”一樣，“批評無痕”，于平靜舒緩中顯示出了強大的威力。試想，如果我當時大聲的訓斥她，她肯定面子上過不去，或許我與她會爭吵起來，造成不愉快的局面。在這場變故中，我采用含蓄、間接的方式通過語言、手勢、表情、眼神、動作對學生示意，使學生

11、的心理狀態(tài)產生積極的變化。批評無痕、欲揚先抑，它是激勵，是信任，更飽含著老師對學生的殷殷期望。在批評中，看到優(yōu)點和長處；在批評中滿含期望和鼓勵；在批評中，學生看到了希望與努力方向；在批評中學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆。誠然，善于表揚一個人不是贏得學生的法寶，也不可能使每個學生造就像大數(shù)學家般的成就。但我深信：夸獎，是學生前進的“號角”，它會使每個學生在人生的旅途中產生不盡的動力。為此,我不會吝嗇我的表揚,只要對學生的健康發(fā)展有利，何樂而不為呢?俗話說的好：“數(shù)子千過，莫如獎子一長。”據(jù)心理學家驗證，人總是希望自己的能力能夠得到充分肯定，鼓勵和贊許更能增添人的自信心，這往往是成功的最大動力

12、。表揚能給學生以精神上的滿足，進一步發(fā)揚自身的優(yōu)點，克服缺點。但是，也不能一味地表揚。因此，要使表揚起到良好的效果，還要注意到以下幾點： 1.表揚要及時。 一旦某個學生改正了缺點，行為有了進步，考試成績比上一次提高了，教師要及時表揚，使受表揚的學生得到很大的鼓勵。這種鼓勵和贊賞會激發(fā)學生的學習興趣，同時提高了學生的宣信心，爭取做的更好。 2.次數(shù)要適當。 頻繁地表揚，會使受表揚的同學增長驕傲情緒，這樣反而抵消了教育的效果。 3.表揚要措詞恰當。 有的老師表揚時，措詞又過于簡練，只用一個“好”字表揚，容易給人搪塞、虛假的感覺，特別是低年級的學生，教師的情感越充分表露在語言、表情甚至舉手投足上，越能引起學生思想和情感上的共鳴。 4.表揚中提出高要求。 任何一位學生在其內心都有一種向上的需求，都有一種得到別人贊同、肯