留守兒童管理之我見

1、留守兒童管理之我見作者: 劉云勇 2007-04-16 目前，對留守兒童的管理已經(jīng)引起社會的普遍關(guān)注。但我們見到和聽到的多是對問題的披露和呼吁關(guān)注，就如何管理，談之甚少。筆者是鹽亭縣黃甸小學(xué)一名普通教師，探討留守兒童教育管理方法多年。我深切認(rèn)識到法律保護(hù)、社會保障對留守兒童問題的解決固然重要，但加強(qiáng)學(xué)校教育管理，是同樣不可忽視的。 教育管理失控是造成留守兒童問題的主因。 家教失控：在外地打工的父母忙于工作，很少回家與孩子團(tuán)聚，更談不上對孩子的教育。有的家長一兩月才與孩子通一次電話，且僅在老師或爺爺奶奶告狀的時(shí)候，才在電話中粗暴地訓(xùn)斥孩子一番；有的家長雖每年放假都把孩子接到身邊，但由于居住環(huán)境差

2、，父母上班后，良莠不齊的孩子們聚在一起，無聊地看電視、上網(wǎng)、上街玩無聊地耗費(fèi)父母的血汗錢。(據(jù)筆者對我自己學(xué)生的觀察：這類每年放假都去父母處的孩子問題最多。)大多數(shù)父母也知道子女缺少家庭的溫暖，但他們中不少人的補(bǔ)償方法卻都是慷慨地給錢。(筆者曾作過調(diào)查：有的孩子一月要用三至五百元零花錢。)作為代理監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶，大多年事已高，和孩子們有著兩代代溝，多數(shù)無法在生活、文化、娛樂、習(xí)慣上與孫子輩溝通，更不理解孩子的內(nèi)心想法；有的還按“棍棒下出好人”的近乎暴虐的方式看管有著強(qiáng)烈反叛意識的孫子輩；有的又因?yàn)橄嘁罏槊木壒?，把對兒女的愛一并加在孫子的身上，造成過于溺愛；還有的因?yàn)閮号恍?，把怨憤施加給孫

3、子，放任其自流打工父母在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間往往選擇前者，雖然他們在希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持上的出發(fā)點(diǎn)是好的，但家庭的不完整造成的家庭教育能力的下降或缺失使孩子們的身心全面發(fā)展時(shí)常處于失控狀態(tài)。 學(xué)校管理失控：目前，很多農(nóng)村小學(xué)，七八歲的孩子都要到離家十幾里的學(xué)校住校。學(xué)校里很多孩子三天兩頭尿床，吃不好，睡不好，學(xué)習(xí)又乏味，身心疲憊至極。另外，學(xué)校實(shí)行“早九晚五”的作息制度，學(xué)生可以不上早晚自習(xí)、周末可以不用上課，這雖然減輕了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但很多孩子并不急于回家見爺爺奶奶，游戲廳、網(wǎng)吧成了他們早晚和周末的避難所。這批留守兒童真正成了無家可歸的“流浪兒”了。可見，普遍較差甚至完全

4、沒有的農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件，也讓很多學(xué)生感受不到家庭之外的學(xué)校的溫暖和關(guān)懷。老師和學(xué)校對學(xué)生的教育和監(jiān)控只能停留在教室之內(nèi)，止步于三尺講臺之上，以至于許多老師只能發(fā)出“心有余而力不足”的感嘆了。 既然農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的趨勢無法避免，遺留的留守兒童問題也將在長時(shí)間內(nèi)存在，解決留守兒童問題成為一個(gè)重要的社會問題。筆者認(rèn)為，當(dāng)前最現(xiàn)實(shí)可行的解決途徑就是加強(qiáng)學(xué)校的教育管理。 首先，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教育理念，把教育管理的對象范圍擴(kuò)大到家長，承擔(dān)起對留守兒童家長的教育管理任務(wù)。近年來，筆者所在學(xué)校重新制定了報(bào)名表冊，每位留守兒童要填寫父母打工地點(diǎn)和聯(lián)系電話；學(xué)校給留守兒童家長寄一份“家教方法指南”、

5、一份“家教備忘錄”，定時(shí)反饋信息?！爸改稀敝幸蠹议L至少每星期與孩子通一次電話，教給家長一些與孩子通話的語言技巧，并為家長提出一些合理化建議，如每月家長給孩子的零用錢數(shù)、適合孩子穿戴的衣物樣式等；學(xué)校政教處至少每月舉辦一次留守學(xué)生代理監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)會，從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等角度指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c孩子溝通。 其次，學(xué)校要辦成真正的“留守兒童之家”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合新課改理念，開展豐富多采的類似于家的活動(如給孩子過生日，與父母現(xiàn)場通話)；學(xué)校應(yīng)盡可能延長留守兒童的留校時(shí)間，以減輕他們回家后的孤獨(dú)感；學(xué)校還可以把所有留守兒童和老師編成組，讓老師們作孩子們的代理爸爸媽媽，每天找他們玩耍談心，協(xié)助他們解決生活難題，代理他們管理錢物，每星期同他們的父母通一次話，交換孩子的成長情況；學(xué)校應(yīng)約請消防、公安等社會公共部門的人員為孩子們講解消防安全知識等，提高他們的生存能力和安全意識。 再次，以學(xué)校為中心，以農(nóng)村社區(qū)建設(shè)為紐帶，建立留守兒童監(jiān)護(hù)體系。學(xué)校與農(nóng)村社區(qū)或村委會結(jié)成留守兒童互助對子，農(nóng)村社區(qū)或村委會與留守兒童家庭結(jié)成互助對子。學(xué)校分片區(qū)將留守兒童情況及時(shí)通報(bào)給相應(yīng)的農(nóng)村社區(qū)或村委會，農(nóng)村社區(qū)或村委會則安排工作人員或志愿者負(fù)責(zé)互助家庭兒童的校外教育指導(dǎo)與精神溝通，使留守兒童校內(nèi)有老師和同學(xué)的關(guān)愛，校外有家長