解決生本高效課堂教學(xué)中的一些困惑與問題

1、解決生本高效課堂教學(xué)中的一些困惑與問題寺坪鎮(zhèn)李家小學(xué)張明成 我從事教育工作已近三十多年了，多少也經(jīng)歷過教育改革的風(fēng)風(fēng)雨雨，目睹了中國教育改革大起大落、風(fēng)起云涌、日趨完善的過程。目前，符合中國國情的教育之路并不是一成不變、一錘定音。各地的教育也存在著天壤之別，不盡相同之處，不在同一起跑線上的教育，就不應(yīng)探索適合自己教育發(fā)展之路嗎？結(jié)合生本教育，當(dāng)前生本教育提倡“生本高效課堂基本范式”。教學(xué)模式正是不斷探索中求發(fā)展教育的新路子，這條路子能否把以前落后的教育帶出困境 ，工作在教育第一線的教師們拭目以待，同時，教師們積極踐行著這一高效課堂的基本范式。我也是高效課堂基本范式的踐行者，在實際教學(xué)的實踐中我

2、遇到了一些困惑，現(xiàn)將這些困惑收集成文付諸于此，希望通過網(wǎng)絡(luò)教育這個平臺幫我解困。 客觀地講，自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)是實施高效課堂基本范式教學(xué)中分配的時間長，學(xué)生自學(xué)互動、師生互動交流最多的時間段，也是實施高效課堂基本范式最難收效的一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要使這一環(huán)節(jié)收到滿意的教學(xué)效果，不是一朝一夕就能奏效的。比如分小組互動討論問題的時候，我們少數(shù)學(xué)生有的連普通話都講不好，表達(dá)不出所想表達(dá)的意思，給互動交流帶來一定的不便；另外，以往我們沒有養(yǎng)成在課堂上開展分組討論問題的習(xí)慣，學(xué)生一時難以適應(yīng)，造成討論問題沒有氣氛，積極性不高。再者，就是學(xué)生自學(xué)互動也只限于學(xué)生力所能及的知識面，以及他們所具備的知識掌握

3、水平之內(nèi)，新的知識和更深的知識層面，他們也無從下手。這樣就無形中給自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)大打折扣，整堂課就會受到影響，因此整堂課教學(xué)就會收效不佳，何談高效課堂呢？為此，我想高效課堂真正能在我們邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校扎根、開花、結(jié)果，還需要我們繼續(xù)共同努力，共同探討適應(yīng)山區(qū)學(xué)校高效課堂的最佳模式。我認(rèn)為，凡事都要有探索、認(rèn)知、實踐、操作、適應(yīng)的過程，只要我們認(rèn)準(zhǔn)符合教育發(fā)展規(guī)律的正確之路，終究會走出一番天地來。我相信，在辛勤的教育同仁，特別是戰(zhàn)斗在教育第一線的教師們的大膽踐行和不斷的嘗試下，適合生本教育發(fā)展的新路子總會走出來。高質(zhì)高效課堂教學(xué)是什么？高質(zhì)高效課堂不應(yīng)該是不變的方程式，它應(yīng)該是一個隨機變量，當(dāng)我們介紹九個教學(xué)模塊供教師自助選用時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張馳、情感的波讕、價值的取向，有目標(biāo)的跟隨學(xué)生的困惑障礙，在激活學(xué)生思維的過程中，靈活選用有針對性的模塊，引導(dǎo)學(xué)生排難解惑，實現(xiàn)高質(zhì)量高要求的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是：高質(zhì)高效課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生會預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺意識增強；學(xué)生會自學(xué)，學(xué)生獨立意識增強；學(xué)生會合作，小組集體意識增強；學(xué)生會思維，挑戰(zhàn)創(chuàng)新意識增強；學(xué)生會質(zhì)疑，批判求實意識增強；學(xué)生會解題，整體成績穩(wěn)步提高。因此，對教師的殷切希望：， 微笑甜