分類幼兒園說課稿

1、分類幼兒園說課稿一、教材分析及學生分析分類這部分內(nèi)容雖然不多但很重要分類能力是幼兒邏輯思 維能力發(fā)展的重要方面并且與實際生活聯(lián)系緊密進行分類時首先要 對客觀事物進行分析、 綜合通過比較發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別并抽 象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性而這一系列認識活動都是思維 的基本過程分類能力的發(fā)展對于將來理解、 接受和掌握系統(tǒng)化的知識 形成科學、嚴謹?shù)姆绞揭灿泻艽笠嫣幱捎趯W生年紀小生活經(jīng)驗不足所以聯(lián)系生活實際開展教學有助 于他們更好地學習教學時結(jié)合學生已有的知識背景開展由淺入深的 分類操作活動由觀察、 討論方法到能夠按照單一標準分類最后發(fā)現(xiàn)物 品能夠按不同標準進行分類活動中密切數(shù)學與生活的聯(lián)

2、系充分調(diào)動 學生的學習主動性讓學生參與到學習的全過程之中使學生在觀察、 操 作中學會分類掌握分類方法培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力二、教學目標、重難點及確定的依據(jù)為了實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學人人都獲得必需的數(shù)學不同的人 在數(shù)學上得到不同的發(fā)展并在實際教學中體現(xiàn)三維目標的整合依據(jù) 課標要求結(jié)合一年級學生的實際情況確定了如下教學目標：1 、知識目標：讓學生通過操作活動能選擇不同標準對物體進行 分類掌握分類方法；2 、能力目標：通過各種形式的分類活動培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力以及語言表達能力；3 、情感目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用體會生活中 處處有數(shù)學依據(jù)教學目標我確定的教學重、難點是學生

3、能選擇不同的標準 對物體進行分類三、教學方式學習方式評價方式 數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學為了實現(xiàn)教學目標有效地突出重 點突破難點課堂中我以開放式教學為主采用探究、 合作、發(fā)現(xiàn)的教學 方法根據(jù)學生的具體情況對教材進行再加工因材施教讓每個學生都 在原有的基礎上得到發(fā)展“動手實踐自主探究合作交流”是本課學生學習數(shù)學的重要方 式讓學生在活動中進行獨立思考鼓勵學生發(fā)表自己的意見使學生都 在不同程度上獲得成功的體驗進而達到 “上不封頂下要保底” 的目的在教學中我注重學生活動中的反饋情況運用多種評價方式鼓勵 學生自主學習把評價的權(quán)利真正的還給學生讓學生通過自評、 互評看 到自己的進步體現(xiàn)評價形式的多元化四、

4、教學流程預案根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點我設計了以下四個環(huán)節(jié)： （一）、情境導入初步感知分類 上課伊始我先創(chuàng)設了一個逛超市的情境放一段超市的錄像讓學 生觀察、發(fā)現(xiàn)、 交流觀看完后讓學生說說“你看到了什么你發(fā)現(xiàn)了什 么”然后揭示課題： 要想把物品擺放整齊方便尋找就要把它們分類擺 放這節(jié)課我們就來學學分類這個情境的設計自然地向?qū)W生滲透了做事要講秩序物品要按需要分類的思想讓學生感受到分類的意義同時 感受數(shù)學就在我們身邊也為孩子們營造一個輕松、和諧的學習氛圍（ 二） 、動手操作探究分類方法 在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設計了兩次探究學習的機會意 圖為學生們營造一個自主學習合作學習的空間第一次探究：首先

5、讓學生拿出我課前發(fā)給他們的學具袋同桌兩個人合作一起來分一分里面的學具兩個人可以分工合作每個人分 兩類也可以一起合作分出四類邊分邊說說分的依據(jù)然后找代表到前 展臺上演示分的過程得出結(jié)論這些學具一共可以分成四類看似一個 簡單的操作活動卻不僅讓學生體會、 理解分類還激發(fā)了他們的合作的 意識第二次探究：讓學生拿出學具袋這里面有不同顏色和形狀的圖片讓學生以小組為單位先進行第一次分類分好后選代表到展臺上 展示分類的結(jié)果和方法請其他小組同學互相評價然后提出問題其他 小組有不同的分法再找出不同分法的小組代表到展臺上展示從而讓 學生感受以不同的標準可以有不同的分類方法這時讓學生以小組為 單位討論交流并動手開始進行第二次不同標準的分類學生們在小組 互評中得到啟發(fā)又對圖片進行重新分類大大激發(fā)了學生不斷探索、 積 極主動學習探究的興趣進而突破了重、難點（三）、從具體到抽象運用分類 首先出示 39 頁的做一做我把書上圖做成圖片讓學生討論之后 到前面展臺親自分一分感受分類的多樣化然后談話： “剛才同學們動手合作分類擺放物品做得非常好那么畫出來的你能分” 這時分別出示40頁的 3題 4題讓學生看著圖進行分類回答問題這樣讓學生經(jīng)歷從 具體到抽象的過程會運用分類解決問題（四）、實踐應用體會生活中處處有分類其實在生活中我們也可以處處接觸到分類讓學生想一想說說你 在什么地方看過或接觸過分類然