語言文字校本課程

1、.定州東崗小學(xué)語言文字校本課程課程名稱：小學(xué)生快樂閱讀(高年級段)授課時(shí)間：兩學(xué)年授課對象：五、六年級學(xué)生課程目標(biāo)：1、增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累語言素材，提高人文素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。3、讓學(xué)生在閱讀中掌握正確的讀書方法，并喜歡閱讀，品味經(jīng)典。4、積極營造濃濃的書香氛圍，讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操，享受讀書的樂趣。5、通過閱讀開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。課程理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書

2、。并且明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀古詩文160首，閱讀總量不少于145萬字。中國教育學(xué)會(huì)小語會(huì)理事長崔巒曾說：“熱愛母語，就要喜歡誦讀經(jīng)典。誦讀經(jīng)典，你不僅會(huì)更加熱愛母語，熱愛中華優(yōu)秀文化，而且會(huì)為自己幸福的人生奠基?！睘榱嗽陂喿x中廣泛傳播中華民族博大精神，營造學(xué)校良好的讀書氛圍，真正讓學(xué)生在閱讀中受益、成長，讓祖國母語美麗學(xué)生的人生，促進(jìn)書香校園的營造，因此開發(fā)了該校本課程。課程內(nèi)容：本課程是從兒童心理需要和精神成長的各個(gè)層面出發(fā)，根據(jù)不同年段、不同年齡層次選擇不同的閱讀內(nèi)容，共分兩冊（五、六年級各一冊），每一冊分上、下兩卷，每卷有四個(gè)板塊。第一板塊：古詩（詞）必背第二板塊：主題單元第三板塊：走

3、近名家第四板塊：經(jīng)典書目1、古詩（詞）必背。古詩（詞）選自小學(xué)語文新課標(biāo)指定的小學(xué)生必背優(yōu)秀詩文。2、主題單元。主題單元主要選編短小精美的各種不同體裁的經(jīng)典作品（部分是教材精讀課文同步拓展閱讀），以童話、散文、短篇小說為主。3、走近名家。走近名家主要選編當(dāng)代兒童文學(xué)家金波、楊紅櫻、秦文君、曹文軒的長篇作品（節(jié)選篇章片段或獨(dú)立故事）。4、經(jīng)典書目。經(jīng)典書目主要推薦一些適合高年級段閱讀的中外經(jīng)典名著供學(xué)生課外閱讀。課程實(shí)施：（一）實(shí)施形式：1、課時(shí)安排：每周二課時(shí)，安排在每周星期三下午第二、三節(jié)課。2、組織形式：以小組為單位組織閱讀與學(xué)生課外閱讀相結(jié)合。3、成果展示：讀書筆記，讀書報(bào)告會(huì)，制作一份

4、精美小書簽、講故事、演講比賽，評選“書香少年”。（二）實(shí)施建議：1、古詩（詞）必背要求學(xué)生每周背熟一首詩（詞）,班干部利用每天課前組織學(xué)生朗讀,在不知不覺中熟讀成誦。2、主題單元選編的文章可根據(jù)各班實(shí)際情況靈活安排閱讀，可做精讀和略讀之分。部分選文可讓學(xué)生熟讀成誦。3、走近名師選編的片段或獨(dú)立故事只作為學(xué)生閱讀的引子，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。老師要有計(jì)劃安排學(xué)生閱讀整本書和該作家的其他作品，并定期召開讀書報(bào)告會(huì)進(jìn)行交流感受。4、經(jīng)典書目推薦的作品可供學(xué)生課外閱讀。5、課程要以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主，不要過多講解。6、要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，給足時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。老師還

5、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、樂趣，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)中有樂。7、要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，在檢查閱讀情況的時(shí)候，要以表揚(yáng)、激勵(lì)為主。8、實(shí)施過程中，要結(jié)合實(shí)際選擇恰當(dāng)方法，有計(jì)劃地進(jìn)行。課程評價(jià)：（一）堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容的多維化。（1）課程的評價(jià)。在實(shí)施過程中分析課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的科學(xué)性和合理性，以便及時(shí)調(diào)整。（2）學(xué)生的評價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)生讀書信息的獲取，更要重視學(xué)生多發(fā)面潛能的發(fā)展；不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)生的古詩（詞）背誦情況、讀書卡片、讀書筆記等要及時(shí)評價(jià)。（3）教師的評價(jià)。學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常下班聽課，對教師實(shí)施的情況及時(shí)

6、評價(jià)、反思。（二）堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化。（1）主要采用教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生之間的互評相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生間的自我評價(jià)和互評，更讓家長參與課程評價(jià)活動(dòng)。（2）評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，評價(jià)的形式以成長記錄為主，要體現(xiàn)過程。（三）堅(jiān)持評價(jià)方式的多樣化。把結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合起來，采用成長記錄袋的評價(jià)方式，搜集能反映學(xué)生在該課程實(shí)施過程中的資料。如：關(guān)于學(xué)生讀書表現(xiàn)、讀書興趣的記錄，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的反思、讀書卡片、讀書筆記、讀后感，教師的評價(jià)和家長

7、的信息反饋。做到定性與定量評價(jià)相結(jié)合。在重視定性評價(jià)中，教師要對學(xué)生的讀書情況與能力進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生讀書的進(jìn)步與不足，并提出建議。對學(xué)生的行為表現(xiàn)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評價(jià)語言，做到正面引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上讀書。（五）課程計(jì)劃六年級上學(xué)期：周次內(nèi)容形式一準(zhǔn)備討論二走進(jìn)冰心名人朗讀、討論三閱讀冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)作品摘抄好詞、好句四閱讀象母怨摘抄好詞、好句五閱讀象母怨摘抄好詞、好句六閱讀象母怨摘抄好詞、好句七象母怨讀書交流談體會(huì)八象母怨讀書小報(bào)做讀書報(bào)九閱讀瓦罐公摘抄好詞、好句十閱讀瓦罐公摘抄好詞、好句十一閱讀瓦罐公復(fù)述、談體會(huì)、十二閱讀瓦罐公發(fā)布會(huì)、十三閱讀瓦罐公復(fù)述、談體