《除法的初步認識》說課稿

1、.除法的初步認識說課稿 烏市第五十中學 陳思思一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第二單元第一課時除法的初步認識。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除

2、法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習三中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。 二、說學生 二年級的學生雖然沒有除法的知識，但實際生活中有些學生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認識。所以，我在教學時，讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學生的自主性、創(chuàng)造性，引導學生積極思維，通過問題的引申，幫助學生掌握“平均分”。三、說教學目標 根據(jù)課標的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：、讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道

3、把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。、通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。四、說教學重難點及關鍵重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。 難點：理解平均分的含義。 五、說教法“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)、層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動的探求新知。、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究和難

4、知識規(guī)律，同時使學生在探索知識規(guī)律中的過程中發(fā)展思維。、演示操作法：直觀演示給學生提供鮮明的感性材料、練習法：通過多種練習加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。六、說教學過程根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識，安排以下教學過程（一）嘗試“平均分”這個環(huán)節(jié)是這樣設計的：老師這有顆糖，平均分給個同學，每人分幾顆？“平均分”是怎樣分呢？請同學到黑板前分。通過學生嘗試分，讓學生知道“平均分”的概念，每份分得同樣多，叫平均分。（二）揭示課題 像上邊那樣，把糖平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天呢，就讓我們一起來學習除法的初步認識。（三）認識

5、除號、我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。、先讓學生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的：中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。、教師示范，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。（四）列式計算及講解意義此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：、教師引導：剛才，我們把顆糖平均分給個同學，求每人分幾顆，要用除法計算，怎么列式呢？我們把幾顆糖平均分？“”是被分的數(shù)寫在除號前面。平均分給個同學，“”寫在除號后面。每人分得幾顆？就等于2

6、。這個算式怎么讀呢？讓學生試著讀?！? 4 = 2”表示什么？通過學生自己分實物的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎；通過讓學生試著讀，培養(yǎng)學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。、嘗試練習。填空： = 表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 6 =表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。（）看算式說出意義。6 2 = 3 12 2 = 6 12 4 = 3 20 4 = 5（）完成教材頁的“做一做”及練習三的、題“認識來源于實踐，”在生活中

7、小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物實踐經(jīng)驗。教學時，由分物品的具體情景引入“平均分”之后，讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中，初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。、小結(jié)。我們學習了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過小結(jié)，讓學生明確本節(jié)課所學的內(nèi)容。、質(zhì)疑。小學數(shù)學課標明確指出，要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問

8、：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。（五）鞏固練習眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習。、讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。8 2 = 10 5 = 12 3 = 此題的練習，面向全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。 、在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。（）把15個梨，平均分成3份，每份是幾個？15 3 = （）把15個梨，平均分成5份，每份是幾個？（ ）（ ） = （此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。）、根據(jù)題目說出算式。（）把18棵樹苗，平均捆成3捆，每捆有幾棵？（）小冬把6只兔子，平均關在3個籠子里，每個籠子關幾只？（）媽媽買來個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？討論：為