小學語文合作學習的教學策略

1、小學語文合作學習的教學策略 我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)?。”新的語文課程標準指出“現(xiàn)代社會需要公民具有合作意識”、“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生團結(jié)合作的重要途徑”。這就告訴我們，合作不僅是有效的學習手段，也是一種目的，一種現(xiàn)實社會特別需要的人的基本素質(zhì)。那么在我們小學語文的課堂上，如何使小組合作學習更有效呢？對此，我有如下看法： 一、教師要更新教育理念 課程標準提出了一些基本理念 ，教師只有認真學習課程標準所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。 二、教師要科學組建合作學習小

2、組 合作學習小組的組建，是合作學習的有效基礎(chǔ)。我在小學語文課堂教學中，從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，有意識的將不同層次的學生進行分組，一般情況下，前后桌4人組成一個小組，4人相鄰合作學習，對空間場地的變化要求比較容易實現(xiàn)。組織學生民-主選舉1名組長，1名記錄員，負責組織討論，進行合作學習。小組合作學習結(jié)束后，民-主推薦1名學生向全班同學或老師匯報合作學習情況，本組其他同學補充或糾正，這樣組內(nèi)每人都有角色，充分發(fā)揮個人特長，取長補短，共同提高。教師還要根據(jù)實際情況，引導學生輪流擔任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機會。個人的能力是有限的，通過團隊合作才能更好地完成學習任務(wù)。 三 、教師要對學生進行必要的思

3、想品德教育。 在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，要認真聆聽別人的發(fā)言；要教育學生成功的合作學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育史合作學習成功的很重要的保證，也是合作學習的目標之一。 四、合作小組內(nèi)部要有必要的分工。 現(xiàn)代教育的核心理念是促進每一個學生全面發(fā)展，“不讓一個孩子掉隊?！焙献鲗W習的目的是相互合作、互補互助、共同發(fā)展。合作小組的劃分應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育的思想和合作學習的目的。沒有明確分工，小組成員常常是各行其是，自說自道，形成不了交流合作探究。因此，教師對全班

4、學生的分組要進行認真的研究設(shè)計，要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。在合作學習的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。匯報是代表本組，而不是只代表個人，報告員發(fā)言后，組內(nèi)其他組員可以再進行補充。 五、每一次的合作學習，都要明確布置學習任務(wù)，使學生明確學習目的，有效地進行合作學習。 這么做也為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松學習的氛圍，使學生的參與面更廣，學生們變得愛學,樂學，群體學習的氛圍

5、更好了。 在課堂上，小組合作學習變得形式化，最主要的一個原因是因為學生們不明確學習任務(wù)。因此，在每一次小組合作學習前，我都會布置好明確的學習任務(wù)，這樣，學生們明確了學習任務(wù)，再開展合作學習的活動，就大大地提高了合作學習的效率。例如：在作文教學中，老師不可能在課堂上對每個學生的作文進行評價，而對于作文寫得好的學生來說，他們也具備了一定的評價能力，這時，可以利用小組合作的形式，讓寫作能力較差的學生得到更多的幫 助。老師在課堂上可以布置小組里交流作文，并互相評價。在小組活動前，老師可提出明確的要求。在組員讀作文時，其他三個同學要認真聽，邊聽邊想，他的作文有哪些優(yōu)點，有哪些不足，等他讀完后，三個組員就

6、可以發(fā)表自己的看法，對作文存在的不足，可以提出修改的建議。被評價的同學，應(yīng)該及時在作文旁記上自己認為好的建議。這樣一來，學生都很明確自己要做些什么，小組活動就會開展的更有實效了。 在當今的教育理念中，要求老師要把學生作為學習的主體，這就要求教師在教學時必須激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的進行學習活動。小組合作學習能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性。與知識授受為主的學科課程相比，小組合作避免了班級課堂教學中相當一部分學生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，賦予全體學生充分的參與機會與權(quán)利。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進

7、步”作為教學評價的目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，改變了單一的“輸贏”關(guān)系，極大的消除了對競爭失敗的恐懼，學生處在一種安全、平等的氛圍中進行學習，他們避開了“做錯將受到老師批評”的心理壓力，積極參與學習活動，同時也增加了利益共同體的集體榮譽感，從而激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機。記得以前我讀小學時，一節(jié)課來來回回都是那幾個同學在回答老師的問題，課堂上沒有那種活躍的氣氛，大部分學生都沒有參與到學習活動中來，自然這部分學生也提不起學習的興趣。而現(xiàn)在的課堂不一樣了，當教師布置了合作學習的任務(wù)后，每一個同學在小組里都要發(fā)言，他們在自己的小圈子里能