利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維二十一世紀(jì)是知識爆炸的時代，學(xué)校傳授的知識極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也是有限的，教師傳授的僅僅只是思想方法和學(xué)習(xí)方法。因此，教師如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要充分有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和多媒體優(yōu)化教學(xué)的輔助教學(xué)，這樣才能使學(xué)生充分感受情景，在情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、利用多媒體教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)情景，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供生動逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽

2、紛、聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景。再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個具有魅力、引人入勝的教學(xué)境界，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教學(xué)統(tǒng)計(jì)這課時，課的伊始，教師向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)制作旅行統(tǒng)計(jì)表，然后讓學(xué)生分小組上網(wǎng)開始查找旅游資源。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)?，學(xué)生就可以輕松自如地在信息海洋中沖浪。許多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱各旅游區(qū)和旅游社的信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時間及行程等。然后將自己收集到的資料匯編，制成統(tǒng)計(jì)表，在小組內(nèi)討論交流。再根據(jù)自己的家庭承受能力，選擇合適的交通工具、價格、旅游路線。最后由小組長在

3、全班匯報(bào)，師生互評，評選出最受歡迎的統(tǒng)計(jì)表和最佳的旅游路線，并在校園網(wǎng)上發(fā)布，出色地完成了課堂任務(wù)。這取之不盡，用之不竭的信息資源對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，打破了以前教師*一本教參上課，學(xué)生憑一本教材聽課的局面，為我們學(xué)習(xí)開辟了一個廣闊的天地，這是教的一種突破，也是學(xué)的一種突破，既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時代性，也促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、利用多媒體進(jìn)行新知內(nèi)化，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師在新授時，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)過程，充分運(yùn)用教具、電教媒體等教學(xué)手段模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生直觀感知、動手操作，使新知由難變易，由抽象變具體。教師把握時機(jī)

4、恰當(dāng)提問、適當(dāng)點(diǎn)撥，變學(xué)生“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動畫模擬不但能徹

5、底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、利用多媒體引申知識遷移，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的縱橫聯(lián)系，提出沒有弄明白的問題，或進(jìn)行有獨(dú)特見解的思維活動。學(xué)完新知后，精心組織學(xué)生圍繞新知內(nèi)容展開討論、大膽質(zhì)疑，把所學(xué)的知識引申、深化學(xué)生的參與程度，借助多媒體信息量大的特點(diǎn)增加課堂度，縮短返回時間，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動靜中悟出理，變學(xué)生“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一新知后，教師利用計(jì)算機(jī)“出”了一題：你能用今天學(xué)習(xí)的知識，說明汽車的車

6、輪為什么要做成圓的嗎？多媒體演示：小猴坐著車輪是方形和橢圓形的車行走，會產(chǎn)生顛簸的現(xiàn)象。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：猴子為什么感覺顛簸？有學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪?。多媒體繼續(xù)演示：猴子坐在車輪是圓形的車上行走，卻十分平穩(wěn)的現(xiàn)象。“這又是為么”？教師的提問激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行回答：因?yàn)樵谕粓A里所有半徑都相等。車輪做成圓形的，在滾動時，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進(jìn)時，就會保持平衡，所以車輪要做成圓的。通過多次演示，反復(fù)刺激，激活了學(xué)生潛能思維。這樣的教學(xué)，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實(shí)際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活

7、中的實(shí)際問題，學(xué)生思維很容易激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，探索求知的欲望油然而生，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、利用多媒體優(yōu)化鞏固與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維在鞏固新知識和運(yùn)用知識解決問題時，使學(xué)生在鞏固和運(yùn)用知識的過程中拓展思路、發(fā)展智能，并利用多媒體的動畫效果設(shè)計(jì)練習(xí)時圍繞理解新知、建立認(rèn)知，變學(xué)生“練知識”為“知識鏈”，在練習(xí)過程中注重學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在復(fù)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算時，出示三條等長的線段，動畫演示：分別圍成長方形、正方形、圓形。如果長方形的長5米，寬3.6米，這三個圖形的周長各是多少？哪個圖形的面積最大？哪個最??？學(xué)生面對這樣新穎有趣的題目，積極開動腦筋，通過獨(dú)立計(jì)算，小組討論證明了周長相等的長方形、正方形、圓，圓的面積最大，長方形的面積最小。這樣既溝通了幾何知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也提高了學(xué)