《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、積累文言詞語，疏通文意。2、感受文中描寫月色語句的精妙。3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。過程與方法1、反復(fù)誦讀讀出文章中作者的情感。2、 采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過體驗(yàn)式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度價(jià)值觀體悟蘇軾樂觀曠達(dá)的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。【教學(xué)重點(diǎn)】品析文中描寫月色語句的精妙，并體味意境。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。【教材內(nèi)容分析】記承天寺夜游是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期

2、間。全文僅80 余字，卻運(yùn)用記敘、 描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文也是一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。【學(xué)生分析】1、八年級(jí)學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，有一定的積累。我就充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生以前文言詞語的積累， 結(jié)合本課的語句， 采取搶答的方法， 讓孩子學(xué)會(huì)積累， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、學(xué)生與蘇軾時(shí)隔千載，年齡不同，時(shí)代不同，背景不同，人生經(jīng)歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達(dá)的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀，對(duì)于情感體悟和美學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的八年級(jí)學(xué)生來說是教學(xué)中

3、的一大難點(diǎn)。 因此，我在教學(xué)中努力我在教學(xué)中努力以資料擴(kuò)充情境， 以音樂渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由實(shí)到虛，深入文本語言內(nèi)部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感?！窘虒W(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】鋼琴曲 Kisstherain ；兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的記承天寺夜游和明末清初張岱的湖心亭看雪 ；音樂重返心靈花園以及PPT課件。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)實(shí)施過程】（課件播放鋼琴曲Kisstherain ，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時(shí)，以此作為背景音樂引入新課。 ）一、引入新課導(dǎo)語：有一種畫卷，且細(xì)且長，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學(xué)

4、寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的記承天寺夜游和明末清初張岱的湖心亭看雪。（隨著教師的深情導(dǎo)入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。）師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品記承天寺夜游。二、走進(jìn)蘇軾，感悟蘇軾1、 整體閱讀，把握全篇2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀，注意正音。聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，解釋加點(diǎn)詞語的含義，然后進(jìn)行搶答。（屏顯。）欣然（）起行。春：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。詠雪：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”遂（）至承天寺尋張懷民孫權(quán)勸學(xué)：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。蓋（）竹柏影也童趣：蓋一癩蛤蟆。但（）少閑人如吾兩人者耳（）

5、孫權(quán)勸學(xué)：但當(dāng)涉獵，見往事耳。口技：但聞屏障中撫尺一下。水中藻、葕交橫（）。（提示：用加字的辦法解釋。）教師組織學(xué)生搶答。提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物？指名回答。3、尋友賞月（屏顯。）尋友賞月元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。學(xué)生齊讀后，研討下列問題：初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢？教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。哪一個(gè)詞語能夠表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)夜游的興致很高？還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)？教師歸納：欣然；念、樂、遂、尋、亦。從蘇軾的“解衣欲睡”，你

6、能讀出一點(diǎn)什么呢？教師先讓學(xué)生感知一下自己是不是一到晚上就準(zhǔn)備脫衣睡覺，然后結(jié)合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。（屏顯。）公元 1079 年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。教師小結(jié)： 在這樣的人生境遇中，此時(shí)此地的蘇軾或郁悶，或悲涼， 或寂寞， 或驚喜， 但是，是月光入戶的那一瞬間， 屋里頓時(shí)明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺 ! 只有對(duì)生活，對(duì)生命充滿熱愛的人，才能不辜負(fù)生活賜予的美景而由此雅興呀！4、庭中月色（屏顯。 ）

7、庭中月色庭下如 水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 一位同學(xué) 句 的意思。全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”，你是怎 理解的？ 生交流后， 學(xué)生再 個(gè)句子，把自己融入 個(gè)月的境界。 學(xué)生 上眼睛，一起想象“庭中月色”描 的畫面。（屏 。）（在寧靜清新的 琴曲 Kisstherain 中，教 深情提示：那或 是一副皎 空靈的畫面， 明亮的月光灑落下來，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭；那或 是一副 曳多姿的畫面，竹柏的影子就好像是水草交 橫，仿佛觸手可及； 那或 是一副清幽寧靜的畫面；那或 是一副似真似幻的畫面）學(xué)生用自己的 言把它描述出來。 生交流。朗 個(gè) 次， 出感情。5、月下抒 （屏

8、 。）何夜無月？何 無竹柏？但少 人如吾兩人者耳。探究下列 ：此 的 和 民可能會(huì) 些什么呢？ 生交流。 里的“ 人”可能是怎 的人？教 ： 雅之人、清 之人、悠 之人。（屏 。） 民： 1083 年被 黃州，初寓居承天寺。 民 然屈居主簿之 的小官，但心胸坦然， 不掛 于 之事，公 之 ，以山林怡情悅性， 逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。再次感受他 兩人是怎 的人？教 ：心胸坦然之人、品格清高超逸的人、志同道合之人。朗 個(gè) 次， 出感情。教 小 在常人眼中， 里也不 是一 最普通的山月，而在 的眼中卻寫 了種種情趣！此 ， 我 感受最深的，是 一個(gè) 置之人，身 逆境， 能 有 情逸致

9、， 有 極追求美好事物的 豁達(dá)情 ！三、與 同行（隨著背景音 重返心靈花園，屏 。）居 堂之高，心 黎民，勤于政 ； 江湖之 ，盡 盡 ， 善一方。在朝期 ，他直言敢 ，不懼 ；遭 期 ，他抗洪 蝗， 救孤， 多政 。他俯仰無愧于天地，心無名利 念，遂有 心 略江山 月，寫下無數(shù) 世杰作。（2000 年法國世界 ）（一分 后，隨著背景音 重返心靈花園，屏 下列文字。 ） 是一種 患仍 社會(huì)和人生保持 情的豪 和 極 取的人生 度； 是一種“ 辱不驚， 看庭前花開花落；去留無意，漫隨天 云卷云舒”的 達(dá)情 ； 是一 即使在 月中也始 生活、 自然， 刻刻 美、欣 美、體會(huì)美的敏感心靈 思考：面

10、境中不浮不 ，在逆境中泰然自若的 ，你有什么感悟呢？ 生交流。帶著自己的感悟再次把課文朗讀一遍。根據(jù)屏幕上的思路一起背誦課文。（屏顯。）讓經(jīng)典永駐人間敘事：月色入戶欣然（歡欣）念（微撼）遂（激動(dòng)）尋（急切）亦（心有靈犀）相與步（平和從容）寫景：月色積水空明竹柏影藻、荇交橫抒情：無月？無竹柏？但少閑人四、教師總結(jié)同學(xué)們，盡管千年的時(shí)空相隔， 使我們無法與蘇軾握手相擁， 但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們千年不變的共同追求！在大家今后漫長的人生道路上，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)請(qǐng)你記住蘇軾，記住記承天寺夜游，記住我們今天的這一節(jié)課。（在音樂聲中，屏顯。 ）愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我

11、們的人生更加豁達(dá)從容！（屏顯。）1、推薦閱讀：蘇軾東坡志林；林語堂蘇東坡傳 ；余秋雨蘇東坡突圍。2、收集一個(gè)身處逆境卻樂觀不屈的人物事例?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)與反思】怎樣讓學(xué)生比較容易且能深刻理解文章優(yōu)美的意境、豐富的內(nèi)涵？記得葉圣陶先生說過：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)?！庇谑牵覜Q定在教學(xué)中通過體驗(yàn)式閱讀，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，設(shè)置情境，收獲一種別樣的精彩。1、以資料擴(kuò)充情境記承天寺夜游雖然只有84 個(gè)字，所寫的也只是作者生活中一個(gè)小小的場景與細(xì)節(jié)，但是，短短的84 個(gè)字卻折射出作者的人生經(jīng)歷以及心情百態(tài)的影子。怎樣能更好地把文字中的一字一句還原到蘇軾的生活場景中去，我想，資料的引入是必要的。于是，我利用多媒體恰當(dāng)?shù)夭迦肓恕盀跖_(tái)詩案”和張懷民的相關(guān)資料。以及2000年法國世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)論，讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的人生境遇，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境，卻依然具有閑情雅致，并積極