【教學設計】《邂逅霍金》(華東師大版)

1、邂逅霍金教學設計 教材分析邂逅霍金 是華東師大版 語文 高一上冊教材第三單元第八課?；艚?， 1943 年生，英國理論物理學家，主要致力于黑洞量子力學的研究。他禁錮在一張輪椅上達20 年之久，卻身殘志堅， 使之化為優(yōu)勢， 克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。但他超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。譽為“繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家?！?教學目標【知識與能力目標】1. 引導學生通過對課文的閱讀，領會“霍金”這一獨特形象的魅力所在。2. 認識本文蘊含的哲理科

2、技的發(fā)達時代的進步表現(xiàn)在對人的關懷尊重上?！具^程與方法目標】通過解讀文章，理解作者的情感變化?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】初步理解人文關懷精神。 教學重難點【教學重點】把握本文思想感情的變化脈絡?！窘虒W難點】文本中所深含的哲理性思考。 課前準備1、多媒體課件；2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者的資料。 教學過程一、導入新課他的疾病盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進行溝通。他的科學成就當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。他的著作時間簡史，是一本探索時間本質和宇宙最前沿

3、的通俗讀物，宇宙科學思想最重要的經典著作，它改變了人類對宇宙的觀念。他叫霍金。他聰明，殘疾，不幸，頑強，有杰出成就，非常著名。二、介紹作者、霍金作者簡介：葛劍雄（教授，歷史學博士，博士生導師）祖籍浙江紹興，1945 年一本當代有關12 月 15 日出生于浙江湖州。歷史學博士學位。所謂“邂逅”，乃不期而遇，意料之外的相遇。當我們與一位名人邂逅的時候，內心肯定會經歷微妙而復雜的情感變化。霍金介紹：霍金， 1943 年生，英國理論物理學家，主要致力于黑洞量子力學的研究。他禁錮在一張輪椅上達20 年之久，卻身殘志堅，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。但他超越了相對論、 量子力學、

4、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。被譽為“繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家?！比?、朗讀指導：學生自由朗讀，教師范讀，聽朗讀帶，全班齊讀。四、研讀賞析作者葛劍雄邂逅霍金前、時、后，感情是怎樣變化的？充滿敬意、震撼、感慨。1、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意？霍金以高度殘疾之身能寫出如此經典著作的精神和業(yè)績。2、 A、當作者邂逅霍金時他是怎樣做的？為什么要這么做？在他經過我身邊的那段時間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。我想走上前去，又下意識地摸著照相機，但我既沒有移步，也沒有拍照

5、，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。周圍人的感染，尊重他作為一個正常人的生存權利B、作者為什么會有心靈的震撼？因為其獨特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？不矛盾。闡述的角度不同。慶幸：高度發(fā)達的科學技術提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環(huán)境中。啟示：在現(xiàn)代社會，應當給與名人包括普通人的人文關懷。我們已經習慣了用熱情的歡迎、贊頌來表達大眾的尊重，但是在這篇文章中，我們可以感受到，劍橋人給與霍金的，是把他視為常人的尊重，給與他充分的空間和時間來實現(xiàn)自己的價值，而非把時間都耗費

6、在鮮花和報告上。我們一直提倡以人為本的人文社會，所以在社會的很多方面我們都要改變自己的行為方式，真正做到人文關懷而非形式主義。五全文小結小結：希望我們每個人都懂得個人價值的可貴，愿世間每個角落都充滿人文關懷。從“我”對他的態(tài)度轉變，周圍人對他的尊重氣氛，以及他常人一般的出場方式各個角度展現(xiàn)了一位偉大的科學家的精神面貌。我們平時刻畫人物時也要注意從側面烘托，抓住傳神的細節(jié)。六知識積累。海子的詩充滿了人文關懷。面朝大海，春暖花開海子從明天起，做一個幸福的人喂馬、劈柴，周游世界從明天起，關心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成