七年級(上)語文第三單元教學設計

1、七年級 (上)第三單元教學設計單元目標概說本單元展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化。聯系作品的文化背景，我們將了解民俗文化的豐富內涵，去趙莊看社戲，感受湘西人民端午日賽龍舟的熱烈氣氛，回味幾十年前京郊運河父老鄉(xiāng)親們過年的喜慶情景，幾首中秋詠月詩詞更是勾起了人們對親人、朋友的無限思念。通過欣賞作品中展示的優(yōu)美畫面和語言風格，體會作者的美好情思。通過調查家鄉(xiāng)的風俗民情，讓我們共同感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，從而增強熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。寫作單元將讓我們懂得生活是寫作的源泉，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。在綜合實踐活動中，我們將學會檢索書目，查檢工具書，并能根據需要進行摘錄，

2、做讀書卡片?！白哌M圖書館 ”的社戲【教學設計】創(chuàng)意說明：社戲是一篇小說。在整體把握故事情節(jié)的基礎上，從小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）入手，讓學生選擇自己認為最值得研究的段落進行小組學習， 并聯系自身體會理解文中的重點段落，充分發(fā)揮學生的閱讀個性。教學目的：1了解文中美好的童年往事，認識勞動人民的純樸可愛。2理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。3學習其語言的生動性。教學步驟：第 一 課 時一、導入：聯系平時節(jié)日里學生所看到的節(jié)日場面、風俗民情，引出課文。二、整體把握文章脈絡：1檢查預習，賽一賽，看哪一組同學能又快又準地讀出下列字、詞：（略）2談談你所了解的魯迅。（可課前布置學生收集

3、有關資料）3初讀課文，了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲 ”。4小組討論： 作者以 “社戲 ”為線索， 貫穿全文， 那么是按怎樣的思路構思全文呢？試找出相關段落。明確：盼看社戲（14），去看社戲（530），懷念社戲（31 40）。三、學習課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：1 “我 ”為什么喜歡平橋村？明確：平橋村是 “我 ”的樂土， 原因是： “我”在這里可以得到優(yōu)待； 可以免念 “秩秩斯干幽幽南山 ”；有釣蝦、放牛等樂事； “我 ”第一盼望的是去趙莊看戲。 （板書）2讀了課

4、文的第一部分， 你對平橋村、 平橋村的人以及 “我 ”有了怎樣的印象？ （鼓勵學生談自己的感受，為學習下文作鋪墊）四、小結：課文第一部分寫了“我 ”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復誦讀課文，熟悉課文內容。第 二 課 時一、回顧舊知，引出新知。課文以 “社戲 ”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲寫了哪幾件事？明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。 （板書）二、小組合作學習。各小組選擇以上幾件事中的任意一件進行研讀

5、，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學習，看看文中哪些地方最 得研究， 你 的看法，然后 行 。提示：1看 前的波折：叫不到船、不準和 人同去。 機出 ：八叔的航船回來了、少年 愿意和“我 ”一同去、 “寫包票 ”保 不出事。（此部分可著重 故事情 以及 “我 ”的心情和小伙伴 心相助的描寫 行探 ）2夏夜行船：此部分著重寫了“我 ”前往看 的心情（ 松、舒展）以及看 途中的 感受（從 、聽 、嗅 、感 幾方面 行了生 的 境描寫，借此 托 “我 ”看 的迫切心情） ?？梢酝?反復 ，揣摩關 的 句。重點段落：“兩岸的豆麥和河底的水草 于是 莊便真的在眼前了?！?船 看 ：此部分 重欣 其 境描寫

6、，想象那仙境一般的 臺。4月夜 航：一方面欣 回望 臺的情景、行船的情景（形象的比 、 想），另一方面體會 豆的趣味（ 人物的描寫）。注意：學生 不一定面面俱到，只要敢于 表自己獨特的看法、敢于 疑，都 當 予鼓勵。三、 系生活， 系 文，理解最后一段 的含 。1生活中，你是否遇到 似“ 豆 ”的 ？有何感想？2 什么在 “我 ”的感 里， 那夜看到的 是平生最好的 ，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵學生 表不同看法） ：從上文看， 看得“我 ”昏昏欲睡，豆也很普通， 什么卻令“我 ” 么 念呢？體味全文，可以 “我 ” 念的不 是好 和好豆，“我 ”所 念的是平 村的孩子、老人那種樸 真

7、的感情，他 的本 、 事的能力， 村特有的 光、自由的空氣和人與人之 和 密的關系。 一切都是“我 ”童年 代在城 未曾 到 ，在以后的人生路途中很少再 到的?！拔?” 段往事的回 ，表達了 美好生活的向往之情。四、 你最喜 的人物形象，自由 ，加深 人物形象的理解。雙喜： 明、能干，善解人意，富有同情心，而且反 靈敏，考 周到， 事果斷，充 自信，又有 能力和號召力，是孩子 的當然 袖。六一公公： 厚、淳樸、 情好客。五、作 ：1你 得平 村有哪些好的民 ？你能用幾句 寫出你家 的好民 ？2背 ： “兩岸的豆麥和河底的水草 于是 莊便真的在眼前了?！卑?：社 情 ：盼社 看社 念社 人物：小

8、伙伴（雙喜、阿 ）形象：寫法：景物描寫教學反思：。端 午 日教學 意 明：散文按 “爭看劃船 追 子 束 事 ”的思路展開，體 了 日的價 。 學生在了解淳樸民 的同 ，豐富生活體 ，感受 日 人 來的愉悅，從中 得 社會和人生的有益啟示。教學目的：一、了解端午的 俗； 舟的精彩 面。二、學 本文準確生 、 明快的 言，培養(yǎng) 想、想象的能力。三、激 學生爭先、合作、 向上和 國、 民、 生活的美好情感。教學步驟：一、課前布置學生調查、了解有關本地過端午節(jié)的習俗，課堂交流，引出新課。二、快速閱讀課文，整體把握。1說說文中寫到了端午的哪些習俗？哪些詳寫，哪些略寫？明確：穿新衣服、畫王字、吃魚吃肉、

9、看劃船、趕鴨子競賽。（板書）詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨子競賽。2小組合作學習，討論、匯報。幻燈出示：作者是按什么順序寫的？試用簡潔的語言（小標題）概括課文三部分的內容。你覺得文中的哪些句子或詞語最能體現過節(jié)的喜慶氣氛？選擇你最喜歡的一個片段學習，你覺得應該掌握哪些重點內容，談談你的學習體會。如：龍舟競渡：a節(jié)日賽龍舟的氣氛如何？b課文從哪些方面描寫了賽龍舟的場面？c比賽時船員是怎樣分配的？作者運用了哪些準確而生動的詞語對他們賽龍舟時的外貌和動作進行了描寫，這些詞語對表現賽船的場面有什么作用？體現了一種什么精神？d最能激發(fā)你聯想的句子有哪些？趕鴨子場面：a趕鴨子活動有什么目的？b趕鴨子時是一個什么樣

10、的場面？人們的心情怎樣？（教師提示，讓學生自己設計類似的問題，然后討論?？蓮膬煞矫嬲剬W習體會：其一，傳統(tǒng)節(jié)日給人帶來的歡樂；其二，就文章的寫作特點而言。）三、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，獲得有益啟示。假如你就是龍舟競渡或趕鴨子場面中的一員，試想象當時場面，用自己的語言描述給大家聽，并說說你的心情。龍舟競渡取得勝利，給了你怎樣的啟示？四、與課文中寫到的端午節(jié)習俗相比，你的家鄉(xiāng)有什么不同？你喜歡哪些習俗？為什么？你知道端午節(jié)的寓意嗎？五、作業(yè)：回家將課文中描繪的端午日熱鬧情景講給父母聽。資料整合平臺課文背景資料：端午節(jié)：亦稱 “端五節(jié) ”“端陽節(jié) ”或 “蒲節(jié) ”。中國民間傳統(tǒng)節(jié)日，流傳于漢族和壯、布衣、

11、侗、土家、仡佬等少數民族地區(qū)。時在夏歷五月初五。起源說法不一，大都認為是悼念投汨羅江自沉的戰(zhàn)國時楚國愛國詩人屈原；有的認為是古越人舉行的龍圖騰祭俗；也有的認為是由夏、商、周時的夏至節(jié)演變而來等。于時，人們插艾蒲、吃粽子、飲雄黃酒和在小兒衣襟上系香袋等，以期禳災疫，去蟲毒。南方各省市區(qū)節(jié)前舉行龍舟競渡的娛樂活動。關于龍舟競渡：所謂“龍舟 ”，是指將船身制作成龍頭龍尾的形狀，中或搭有彩柵，船中前后都豎有繪上龍形圖案的旗幟。船手持槳坐兩側，船頭有鼓手。競渡時，船手隨鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳。其時江面龍舟一片，你爭我趕，蔚為壯觀，成為各地端午節(jié)的一大盛景。板書設計：端午日思路：爭看劃船 競追鴨子 結束賽事

12、場面（三個）：人們準備看龍舟賽、龍舟競賽、趕鴨子競賽寫法：場面描寫：修辭、人物描寫、虛實結合教學反思：本命年的回想教學設計創(chuàng)意說明：作者回憶了京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習俗，鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味讓人回味無窮。創(chuàng)設情境，開展活動，讓學生通過探究，比較今天過年與過去過年的不同風俗，理解傳統(tǒng)文化的深刻內涵，進而激發(fā)他們熱愛生活的感情。教學目的：1了解過年習俗蘊含的鄉(xiāng)土風情，激發(fā)學生熱愛生活。2培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。3培養(yǎng)學生閱讀理解、分析概括的能力及口頭表達能力。教學步驟：第 一 課 時一、檢查預習，讀準字音。根據課前學生結合工具書查找字音，教師將以下字詞板書并指名注音，帶讀

13、：捅（）嚼（）栗（）丫（）粘（）秫秸（烙餅（）簸箕（）門檻（）餡（）瘡（）祟（）親支近脈（）頗（）二、朗讀課文，體會本文語言特色。1同桌兩人輪流讀課文，要求流暢、自然。2 “四時二十四節(jié)色彩繽紛”，可為什么作者卻偏偏只寫春節(jié)？）盍（）明確：春節(jié)是最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風味的。3作者向我們展現了火熱的春節(jié)景象，重點朗讀課文的24 段，你最喜歡哪些語句，或者說哪些語句最能體現過年的熱鬧氣氛，哪些語句具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味？（為學生創(chuàng)造一個自由暢談的空間，讓他們在讀中領會本文語言特色，并鼓勵他們大膽表達自己對課文內容的理解和看法。4小組合作學習、討論，并匯報：（引導朗讀課文第四自然段

14、，并聯系生活。）想一想我們民族過年的風俗，除了歡天喜地飽享一年勞動果實之外，還寄托著哪些期盼。生聯系生活歸納，不求答案唯一，但注意概括得當。如：展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；合家團聚，增進親情，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美。）（鼓勵學5選擇自己最喜歡的段落，讀給大家聽，看誰讀得最流暢，最能體現過年時的熱鬧、喜慶的氣氛和充滿濃郁的北方風味。三、作業(yè)：收集有關本地過年的習俗、傳說。第 二 課 時課前準備：錄音機和歡快的音樂磁帶。一、創(chuàng)設情景導入課文（不必拘束師生間問好，教師伴著歡快的曲子，春風滿面地走進教室）同學們，當你聽到這歡樂的曲子，看到自己親自裝扮得五彩繽紛

15、的教室時，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎樣的場面呢？的確，今天我們大家就仿佛置身于過新年的熱鬧、喜慶的氣氛中。其實，還有一個人他在本命年里也回想起了小時候在京郊運河家鄉(xiāng)過年的情景，他是誰呢？（劉紹棠先生）板書課題。二、伴著音樂讀課文，激發(fā)聯想當作者回憶起這些往事時，有什么樣的感受呢？（試從課文中找原話：返老還童）那么過年到底有哪些有趣的事，讓他產生這樣的感覺呢？課文的第幾自然段向我們詳細地介紹了？（第四自然段）下面讓我們伴著這歡快的曲子，小聲地、自由地朗讀課文第四段（既可同桌一人讀一人聽，也可小組齊讀，還可獨自一人讀，但要小聲點）同時想象，你眼前出現了哪些熱鬧的場面。三、小組合作，概括主

16、題詞，整體把握課文1讀完一遍課文后，小組討論：這段寫了家鄉(xiāng)過年時的幾件事？請你們給它們寫上主題詞（即小標題），看哪組完成得又快又好！2完成最快的前四名小組各派一代表將主題詞寫在黑板上，師生共同評價。 （只要大體沒錯，不是十件事也沒關系。注意概括時個別字的準確性，例如： “吃年貨 ”與 “炒年貨 ”， “買糖果 ”與 “賣糖果 ”等）3學習文章有條理地安排結構。結合以上四組的匯報情況，引導觀察歸納幾件事情時是否與課文內容安排順序一致。如果一致，可問：你們?yōu)槭裁礇]有打亂順序？可以打亂嗎？如果不一致， 大家再看看 文，可以打亂 序 ？ 什么？你能從 文的原 里找到答案 ？ ： 文內容是按 年的 序寫

17、的，而文中所寫的 些事情靠 渡句將它 系起來了， 文章就 得 索清晰， 構 。平 我 寫作 也 注意 一點。4小 ：大家看，其 作者正是向我 展 了一幅幅京都地區(qū) 年的 俗民情畫呀！在 些畫里充 了一種怎 的氣氛？（喜氣洋洋）父老 都很重 年， 反映了他 一種怎 的精神？（ 生活）四、以 “ 家 年” 主 ， 行 采 1確定采 象以及采 所要提的 。同學 ，你 喜不喜 年呢？想不想和老 分享 年的趣事呢？ 在我 就以 “ 家 年 ” 主 來一個 采 。每人先確定好自己的采 象，既可以是在 的老 ，也可以是同學。然后確定采 的提 內容，看看通 采 你最想了解什么？看 的采 最精彩、最有特色！2

18、采 ，適 價采 效果及 采 基本要求的把握。3 通 采 你有什么收 ？你 在人 年有什么特點？與 去有什么不同？ 明了什么？五、 吉利 年 ，人 是 新的一年寄托著自己最美好的愿望。相互 面 喜 吉利 、祝福的 ，你聽到 哪些呢？（ 不同的人有不同的祝 ：生意人、當官的、學生、工人、老人、小孩 ）六、 ：今天我 既了解了作者筆下那充 郁地方特色和民俗 情的 年情景，也 了如今大家 年的 面，看來我 的日子是越 越幸福呀， 的生活怎不叫人向往！希望每一位同學都能做一個 生活的人，成 美好生活的 有者和 造者。七、作 ：1、自己 手 制作一 精美的 年卡，寫下真 的祝福， 朋好友。2、 學生收集有

19、關 年的 、有關 年 俗的 片，從直 形象上感受 年的氣氛，理解 俗民情的深刻內涵。同 激 想象，憧憬美好的未來。 料整合平臺 文 材料（ 冊）臘八粥從我能 事的日子起，我就 得每年 十二月初八，母 我 煮臘八粥。 臘八粥是用糯米、 糖和十八種干果 在一起煮成的。干果里大的有 、桂 、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各種豆子和芝麻之 ，吃起來十分香甜可口。母 每年都是煮一大 ，不但合家大小都吃到了，有多的 分送 居和 友。母 ： 臘八粥本來是佛教寺煮來供佛的 十八種干果象征著十八 ，后來 俗便在民 通行，因 借此機會，清理櫥柜，把 些剩余 果，煮 小孩吃，也是 的好 法。最后，

20、她 一口氣 ： “我的母 是臘八粥 一天逝世的，那 我只有十四 。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去 父 和哥哥做早 ， 看 灶上 著一小 她昨天煮好的臘八粥。 在我每年 煮 臘八粥，不是 了供佛，而是 了 念我的母 ?！蔽业哪?逝世那天也是 臘八！ 了 念我的母 ，我也每年在 一天煮臘八粥?？?后南北遷徙，有 在國外，尤其是最近的十年，我?guī)缀?個“家 ”都沒有，也就把“臘八 ” 個日子淡忘了。今年 “臘八 ” 一天早晨，我偶然看 我的第三代幾個孩子， 在桌旁 ，在洗 ，剝花生，看 我來了，都抬起 來 ：“姥姥，以后我 每年 煮臘八粥吃吧！ 臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的。 ”我笑了， ：

21、“那是你 小 侯的事情了。在抗 的 候， 得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典。 在 什么 找 個麻 ？”他 彼此 看了一下，低下 去，一個孩子 地 ：“您母 了 念她的母 ，您 了 念您的母 ，每年煮臘八粥。 在我 了 念我 敬 的周 理，周 ，我 也要每年煮臘八粥！ 些 、花生、栗子和我 能湊來的各種豆子，不是代表十八 ，而是象征著我 一代中國少年，大家 地、融洽地、甜甜蜜蜜地 在一起”他一面從口袋里掏出一小 疊得很平整的小日 ，在一九七六年一月八日的下面，印著 “ 乙卯年十二月八日”字 。他把 小 送到我眼前 ：“您看， 是 保留下來的。周 的忌辰，就是臘八！”我沒有 什么，泫然地低下 去

22、，和他 一同剝起花生來。 學生通 此文，了解有關臘八粥的來 ，更重要的是 他 自己體味人 于 俗中寄托的深深情 。板 ：本命年的回想 序： 序： 俗：（第四段）炒年 、吃臘八粥、送灶神、 除夕、拜新年愿望：健康、平安、幸福、好運教學后 ：中秋詠月 三首教學 意 明：中秋詠月 三首從形式、內容上看，各不相同，因此，在教學中 重點不同。以學 十五夜望月 例，教 學生學 歌的基本方法。 水 歌 的教學重點是學會通 想象感悟古代 的意境。 我的思念是 的因內容 淺 ，以學生 余自學、 主，在此不作具體 。十五夜望月教學目的 :1.通 多形式的朗 ,理解 歌的意境。2. 學生 悟學 歌的基本方法。教學步

23、 ：一、 前三分 ，以“月亮 ” 主 自由 表看法（如 月亮的 想、與月亮有關的故事、 月亮的 、由月亮引出的 等），引出新 。二、采用多種形式朗 ，理解（整體把握） 歌。1快速默 一遍，然后憑借自己 此 的初步理解，盡情地朗 。（注意： 準字音， 出 歌的韻味）2 你 此 內容的理解。明確： 首 寫出了 人的思念。3自由朗 ，仔 揣摩如何 出 人的思念之情，然后大膽地朗 大家聽。（從朗 的技巧方面， 、生共同 價）4教 配 范 。5鼓勵學生 行配 朗 表演。6全班配 。三、 析 歌：通 反復 ，你 得哪些 很好地體 了作者的感情？或者 你最喜 的 、句子 表自己的看法。 （先小 交流，再全班

24、交流）四、 累 歌：比一比，看 背得最快、最有感情。五、 學 體會。 學生充分自由地 ，既可以 系生活 歌感情的理解，也可以 學 歌的方法。不妨與學生回 整堂 的學 步 ，以此 學生 學 歌的基本方法，大致可 ：朗讀 析 累。（板 ）允 學生有自己 的獨特的學 方式。六、作 ： 后收集有關詠月的 、 。水 歌 教學目的：1學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2.通過反復朗讀體會情感。教學步驟：一、播放水調歌頭歌曲，創(chuàng)設情境，引出新課。二、學生匯報收集的有關蘇軾的資料，教師簡介詞作背景。這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時年41 歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見， 心情抑

25、郁不歡。 但作者并未因此幻想超脫塵世， 而是熱愛著人間的現實生活。 他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調是樂觀的，但也反映了作者現實與理想的某些思想矛盾。三、結合工具書及課文注解，疏通文意。先組內交流，鼓勵質疑、解疑，譯文遇到難題組內無法解決的，全班共同探討。四、學生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞。）五、自由朗讀，讀準字音。（可以采用自己喜歡的方式，關鍵要讀好，有思考）六、教師放范讀錄音。 學生從范讀和自己對詞作的初步認識上整體把握，進而明確上下闋的內容（板書）：詩人由月色的美好想到了什么

26、？表現了作者怎樣的思想感情？七、重點賞析：學生思考、討論、質疑以下問題：1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他舉杯望月時的心情如何？2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。但愿人長久，千里共嬋娟。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。八、學生單人配樂朗讀，教師點撥。九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。十、歸納小結，主題：這首詞反映了

27、作者仕途失意，幻想超然物外， 但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世 ”的念頭， 表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。十二、作業(yè)：1 背誦整首詩 ,直到會準確默寫。2課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞。板書：水調歌頭 ?明月幾時有情景交融上闋 :月下飲酒 幻想超脫塵世轉為喜愛人間生活下闋 :對月懷人 感傷離別轉為對離人的祝福主題：這首詞表現了詞人曠達的胸襟和樂觀的情致。資料整合平臺詠月名句舉例：1明月照高樓，流光正徘徊（三國?魏 ?曹植怨行）2明月隱高樹，長河沒曉（唐?陳子昂春友人 ）3海上生明月，天涯共此時（唐?張九齡望月懷遠 ）4明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（宋?辛棄疾西江月?夜行黃沙道中 ）5可惜一溪明月，

28、莫教踏破瓊瑤（宋?蘇軾西江月 ）6滟滟隨波千萬里，何處春江無月明（唐?張若虛春江花月夜 ）7月出驚山鳥，時鳴春澗中（唐?王維鳥鳴澗 ）8明月出天山，蒼茫云海間（唐?李白關山月 ）9今人不見古時月，今月曾經照古人（唐?李白把酒問月 ）10明月卻多情，隨人處處行（宋?張先菩薩蠻 ）教學后記：誦讀欣賞古代詩詞三首教學目的：一、指導學生運用學習詩歌的基本方法，自學三首古代詩詞。二、通過誦讀，體會詩詞描寫的景物和表達的感情。三、背誦、積累。教學步驟：一、回顧學習十五夜望月時總結的學習詩歌的基本方法，即：朗讀 賞析（抓字眼、名句、妙語） 積累（學生回顧，教師作必要的點撥）二、結合課文注解， 運用工具書，

29、開展小組合作學習， 初步了解三首詩的大意， 然后運用基本方法，逐步學習詩詞。（學習重點：注意詩歌小字部分的賞析1、詩歌的感情。2、詩歌重點詩句的意思和寫法及感情表達。3、名句的賞析）三、全班討論疑難問題。（生討論為主，教師作必要指導）四、引導學生在理解的基礎上背誦，進一步加深對詩詞的理解。作業(yè)：鞏固詩歌理解：教學反思：對聯六副教學目的：一、了解關于對聯的常識。二、理解每副對聯的含義。三、熟讀成誦，并從生活中積累。教學步驟：一、課前布置預習，結合注解理解每副對聯的含義，并做到熟讀成誦。二、賽一賽。規(guī)則：老師說上聯，學生答下聯或老師說出對聯內容，學生給以解釋。看哪一組的同學答得又快又好，并給予獎勵。三、在理解熟記的基礎上，通過教師點撥，了解對聯這一文學樣式的主要特點。明確：對聯在語言形式上的特點：對聯的數字不限。上下聯的字數必須相等，能完全對稱。上下聯的語句結構相同，詞性相