《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)——小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課

1、自己的花是讓別人看的教案設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課【教材分析】： 1、教材內(nèi)容：自己的花是讓別人看的是國(guó)學(xué)大師、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親自感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)

2、，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。2、地位作用： 這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第八組（“異域風(fēng)情”）第25課的教材，本課位于這個(gè)組教材的第一篇。學(xué)習(xí)這篇課文，要求抓住主要內(nèi)容，了解德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，還要通過(guò)課外資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受?！緦W(xué)情分析】：一般特征：1、教學(xué)面向的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，課堂上愿意交流，喜歡表現(xiàn)自己。2、學(xué)生對(duì)于直觀、生動(dòng)的教學(xué)媒體有濃厚的興趣。初始水平：1、經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，也了解了課文的寫作背景。2、學(xué)生已初步掌握理解

3、含義深刻的語(yǔ)句的方法。信息素養(yǎng)：1、學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，較為有效地利用所提供的課外資料解決文本學(xué)習(xí)中遇到的困難。2、學(xué)生有傳遞新信息的水平，能夠?qū)€(gè)人對(duì)文本的理解、體驗(yàn)傳遞給他人，并能與他人交流、共享?！窘虒W(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)和技能：1、有感情地朗誦課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2、能夠結(jié)合上下文與生活實(shí)際、聯(lián)系課外資料理解含義深刻的語(yǔ)句。3、能領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)民俗風(fēng)情的寫法。過(guò)程和方法：1、能綜合使用以前學(xué)到的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀水平進(jìn)一步提升。如：結(jié)合上下文與生活實(shí)際、聯(lián)系課外資料理解含義深刻的語(yǔ)句；邊讀邊想象畫面，感悟、賞析、體會(huì)文本的意蘊(yùn)。2、能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話

4、，實(shí)行語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言水平。3、能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、感受德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)“人人為我，我為人人”的人生境界。 2、進(jìn)一步提升閱讀興趣，喜歡閱讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。 2、利用課

5、件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 【教學(xué)過(guò)程】： 一、激發(fā)興趣、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。1、談話導(dǎo)入。師：在這色彩斑斕的世界，有很多美好的東西。例如我們的祖國(guó)的錦繡山河，淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。當(dāng)然，還有很多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。今天，讓我們繼續(xù)同作者一起走進(jìn)德國(guó)，去理解這個(gè)奇特的民族。2、板書課題，齊讀課題。 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者兩次踏上德國(guó)，德國(guó)給作者留下的印象是：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 板書： 奇 二、緊抓雙“奇”，深度探究，體會(huì)畫面。（一）再次讀文，深入體會(huì)：師：請(qǐng)大家快速地默讀第3自然段，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇

6、特的相關(guān)語(yǔ)句。 （快速地默讀、圈劃） （二）學(xué)生自由交流讀后感受：預(yù)設(shè)一：課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 1、品讀句子。 2、理解“任何”，體會(huì)“花的海洋”。 3、體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。 （課件展示花兒的圖片）師：你還知道哪些描寫花的詞語(yǔ)？師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？ 聽(tīng)到了什么？聞到了什么？ 師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)花的世界，花的海洋！（全班齊讀） 4、角色體驗(yàn)： （1）假如你背著書包走在這如花的的街頭，你會(huì)

7、 。 （2）假如你是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，你會(huì) 。（3）假如你就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，你又會(huì) 。 預(yù)設(shè)二課件出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。 1、聯(lián)系上文，體會(huì)“境界”。 （1）板書：人人為我、我為人人 （2）人人為我，因?yàn)椋ㄗ咴诮稚系臅r(shí)候，自己又看別人的花）；我為人人，因?yàn)椋ㄗ约旱幕ㄊ亲寗e人看的）。2、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。 （1）我想問(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？ （2）我想問(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？ 三、聯(lián)系生活，拓展延伸，升華主題：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中 “人人為我，我為人人” 的例子。四、小結(jié)課文，激發(fā)情感，引起共鳴1、師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。 走在德國(guó)， 滿眼花團(tuán)錦