《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)——小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課_第1頁(yè)
《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)——小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課_第2頁(yè)
《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)——小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課_第3頁(yè)
《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)——小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課_第4頁(yè)
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1、自己的花是讓別人看的教案設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課【教材分析】: 1、教材內(nèi)容:自己的花是讓別人看的是國(guó)學(xué)大師、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親自感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)

2、,用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,又回味無(wú)窮,頗受教育。2、地位作用: 這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第八組(“異域風(fēng)情”)第25課的教材,本課位于這個(gè)組教材的第一篇。學(xué)習(xí)這篇課文,要求抓住主要內(nèi)容,了解德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn),揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,還要通過(guò)課外資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受?!緦W(xué)情分析】:一般特征:1、教學(xué)面向的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,課堂上愿意交流,喜歡表現(xiàn)自己。2、學(xué)生對(duì)于直觀、生動(dòng)的教學(xué)媒體有濃厚的興趣。初始水平:1、經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文,也了解了課文的寫作背景。2、學(xué)生已初步掌握理解

3、含義深刻的語(yǔ)句的方法。信息素養(yǎng):1、學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,較為有效地利用所提供的課外資料解決文本學(xué)習(xí)中遇到的困難。2、學(xué)生有傳遞新信息的水平,能夠?qū)€(gè)人對(duì)文本的理解、體驗(yàn)傳遞給他人,并能與他人交流、共享?!窘虒W(xué)目標(biāo)】: 知識(shí)和技能:1、有感情地朗誦課文,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2、能夠結(jié)合上下文與生活實(shí)際、聯(lián)系課外資料理解含義深刻的語(yǔ)句。3、能領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)民俗風(fēng)情的寫法。過(guò)程和方法:1、能綜合使用以前學(xué)到的閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀水平進(jìn)一步提升。如:結(jié)合上下文與生活實(shí)際、聯(lián)系課外資料理解含義深刻的語(yǔ)句;邊讀邊想象畫面,感悟、賞析、體會(huì)文本的意蘊(yùn)。2、能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話

4、,實(shí)行語(yǔ)言實(shí)踐,發(fā)展語(yǔ)言水平。3、能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,有將對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、感受德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情,體會(huì)“人人為我,我為人人”的人生境界。 2、進(jìn)一步提升閱讀興趣,喜歡閱讀?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】: 1、理解重點(diǎn)詞句的意思,讀通,讀懂課文,讀出感情。 2、體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,從中受教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】: 1、課前,教師反復(fù)讀課文,達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí),學(xué)生通過(guò)多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料,對(duì)德國(guó)和作者有所了解。 2、利用課

5、件媒體的輔助功能,使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容,為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 【教學(xué)過(guò)程】: 一、激發(fā)興趣、談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入。1、談話導(dǎo)入。師:在這色彩斑斕的世界,有很多美好的東西。例如我們的祖國(guó)的錦繡山河,淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。當(dāng)然,還有很多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光,異域文化。今天,讓我們繼續(xù)同作者一起走進(jìn)德國(guó),去理解這個(gè)奇特的民族。2、板書課題,齊讀課題。 通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道作者兩次踏上德國(guó),德國(guó)給作者留下的印象是:多么奇麗的景色!多么奇特的民族! 板書: 奇 二、緊抓雙“奇”,深度探究,體會(huì)畫面。(一)再次讀文,深入體會(huì):師:請(qǐng)大家快速地默讀第3自然段,用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇

6、特的相關(guān)語(yǔ)句。 (快速地默讀、圈劃) (二)學(xué)生自由交流讀后感受:預(yù)設(shè)一:課件出示:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。 1、品讀句子。 2、理解“任何”,體會(huì)“花的海洋”。 3、體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。 (課件展示花兒的圖片)師:你還知道哪些描寫花的詞語(yǔ)?師:聽(tīng)老師朗讀,大家閉上眼睛想象:說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么? 聽(tīng)到了什么?聞到了什么? 師:孩子們,再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子,讓我們一起走進(jìn)花的世界,花的海洋!(全班齊讀) 4、角色體驗(yàn): (1)假如你背著書包走在這如花的的街頭,你會(huì)

7、 。 (2)假如你是一位工作壓力大,非常煩悶的青年人,看到這怒放的鮮花,你會(huì) 。(3)假如你就是留學(xué)在此的季先生,聞到這溫馨的花味,你又會(huì) 。 預(yù)設(shè)二課件出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。 1、聯(lián)系上文,體會(huì)“境界”。 (1)板書:人人為我、我為人人 (2)人人為我,因?yàn)椋ㄗ咴诮稚系臅r(shí)候,自己又看別人的花);我為人人,因?yàn)椋ㄗ约旱幕ㄊ亲寗e人看的)。2、創(chuàng)設(shè)情境,感受“境界”。 (1)我想問(wèn)問(wèn)這位女士,在屋子里的時(shí)候,你每天只能看到凌亂的花枝,花朵的背影,難道你不覺(jué)得厭煩嗎? (2)我想問(wèn)問(wèn)這位先生,走在街上的時(shí)候,你每天都能看到這些怒放的鮮花,你又在想什么呢? 三、聯(lián)系生活,拓展延伸,升華主題:聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中 “人人為我,我為人人” 的例子。四、小結(jié)課文,激發(fā)情感,引起共鳴1、師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無(wú)比的畫,又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。 走在德國(guó), 滿眼花團(tuán)錦

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