鋪排情節(jié)轉(zhuǎn)折編寫(xiě)生動(dòng)童話(羅沙小學(xué)梁家姬)

1、鋪排情節(jié)轉(zhuǎn)折，編寫(xiě)生動(dòng)童話 設(shè)計(jì)者：羅沙小學(xué) 梁家姬【習(xí)作診斷】童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。這就決定了童話必然有奇妙、曲折、動(dòng)人、完整的故事情節(jié)。然而，我們可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生編寫(xiě)童話時(shí)，直白敘事，故事情節(jié)較為簡(jiǎn)樸，不夠生動(dòng)、完整、具體，故事的可讀性不太高?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，只有讓故事一波三折，有起伏變化，才能增強(qiáng)所編寫(xiě)故事的可讀性，引人入勝。一個(gè)完整的故事自然離不開(kāi)環(huán)境、人物、情節(jié)、主題這4要素。而同學(xué)在頭腦中構(gòu)思時(shí)，往往很容易選定故事的主人公以及發(fā)生的情境，如：故事發(fā)生的地點(diǎn)(學(xué)校、花園、家里、大山、海洋)或發(fā)生的時(shí)間（白天、夜晚、春、夏、秋、冬）；可是，如何敘述故事，才能更好地

2、揭示主題，讓故事變得精彩呢？這當(dāng)然是要靠情節(jié)設(shè)計(jì)的推動(dòng)。若學(xué)生在編寫(xiě)童話故事時(shí)，花點(diǎn)巧思在情節(jié)設(shè)計(jì)上，如：設(shè)置懸念、安排人物在故事中發(fā)生的一系列的遭遇和變故，以此來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)故事的變化過(guò)程，故事自然就會(huì)變得生動(dòng)有趣多了。本文主要以小鹿的玫瑰花獅子和鹿為藍(lán)本，分析其中重要的情節(jié)設(shè)計(jì)，即故事發(fā)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，愿能為孩子們編寫(xiě)生動(dòng)、曲折、完整的童話故事提供一個(gè)借鑒的范本?！菊n文借鑒】例一：小鹿的玫瑰花春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前

3、的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！边@時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！”小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！【人教版二年級(jí)下冊(cè)小鹿的玫瑰花描述的是在美好的春天，小鹿很用心地栽了一叢玫瑰。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花

4、。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，才懂得玫瑰沒(méi)有沒(méi)有白栽。原本小鹿栽花，花開(kāi)后賞花是最自然不過(guò)的事情了。若僅僅是這一情節(jié)，讀者只要大致瀏覽一下文章，便可以猜到故事的結(jié)局。故事不足以讓人印象深刻，回味無(wú)窮。而小鹿的玫瑰花的妙處就在于作者設(shè)計(jì)了“快要開(kāi)花時(shí)，小鹿不小心把腳跌傷”這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓小鹿看不到自己辛辛苦苦種出來(lái)的花有多漂亮，感到非常惋惜。隨后，文章又設(shè)計(jì)了微風(fēng)、黃鶯等贊美的情節(jié)，讓小鹿不再沉溺于看不到花的惋惜中，反而變得豁然開(kāi)朗，明白了為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。這樣波折的情節(jié)設(shè)計(jì)，讓讀者在閱讀的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生驚喜，也增強(qiáng)了文章

5、的可讀性，故事情節(jié)非常吸引人，讓人意猶未盡?！坷邯{子和鹿 他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”鹿忽然看到自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上兩只美麗的角呢！” 鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”【人教版三年級(jí)上冊(cè)獅子和鹿描寫(xiě)鹿對(duì)角和腿前后不同的態(tài)度，揭示道理：物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。在這篇文章中，“獅子的撲來(lái)”是導(dǎo)致鹿對(duì)角和腿產(chǎn)生前后不

6、同態(tài)度的引燃點(diǎn)。因此，學(xué)生在編寫(xiě)動(dòng)物童話故事時(shí)，可以給故事的發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，讓事情的發(fā)展稍微偏離一下“正常的軌道”，在合乎情理之中給故事制造一點(diǎn)“意外”，使故事伊始和結(jié)局形成鮮明的對(duì)比，讓讀者在閱讀中產(chǎn)生出乎意料的感覺(jué)，讓寓意也蘊(yùn)含在此對(duì)比當(dāng)中，增強(qiáng)所編寫(xiě)故事的可讀性?！俊旧铈溄印啃『锖軔?ài)學(xué)習(xí)。愛(ài)學(xué)習(xí)是好事，可不注意用眼衛(wèi)生呀。但后來(lái)發(fā)生了一件事，讓小猴子徹底改掉了不注意用眼衛(wèi)生的壞習(xí)慣了。請(qǐng)你構(gòu)思一下，小猴子從不注意用眼衛(wèi)生到非常注意用眼衛(wèi)生，中間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)你為小猴子編寫(xiě)一個(gè)改掉壞習(xí)慣的童話，注意把引起小猴子從壞習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)楹昧?xí)慣的轉(zhuǎn)折事件寫(xiě)具體。我們也可以寫(xiě)寫(xiě)一只小狗不吃飯的原因，他想吃什么，結(jié)果怎么樣了？后來(lái)在誰(shuí)的教育下變了，變得怎么樣了？讓我們一起想想小動(dòng)物們身上發(fā)生了什么事情，后來(lái)又因怎樣的一個(gè)“意外”或“轉(zhuǎn)折”，發(fā)生了一個(gè)怎樣的結(jié)局，讓