管理班級紀律的好方法[驕陽書苑]

1、管理班級紀律的好方法 管理班級紀律的好方法。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。設(shè)想當你踏進教室的那一刻，班里的學生亂成一團，你還有心情上課嗎?學生能安心聽你傳授知識嗎?可見只有良好的班級紀律課堂才能變成安全、有序，只有良好的班級紀律才能給學生帶來真正的快樂和自由，也才能培養(yǎng)學生對集體的歸屬感。 管理班級紀律的好方法 (一)重建班級規(guī)范，形成健康輿論 班級紀律不好主要是沒有建立起好的規(guī)范，所以要重新建立規(guī)范。建立規(guī)范不能只停留在公布各種規(guī)章制度、獎懲辦法上，關(guān)鍵在于怎樣建立和維持規(guī)范。班級規(guī)范不是通過班主任老師宣布，然后命令學生執(zhí)行的方法來制定和建立的，最好是調(diào)動起學生的集體榮譽感，發(fā)動學生討論、制定必

2、要的規(guī)則，自己執(zhí)行、監(jiān)督和管理，這樣建立的規(guī)范才有生命力。 通常，我們可以通過以下的步驟來實現(xiàn)。首先，組織全班學生討論“我們班的紀律問題要不要解決?為什么?以往的問題出在哪里?需要作什么改變?怎樣改變?”等問題。一般說來，大多數(shù)學生，即使學習不太好的學生也都是想學習的，不愿意亂亂哄哄的混日子。只要使學生感到討論紀律問題的目的不是要追究個人所犯的“錯誤”，不是要算舊賬，他們是能夠?qū)嵤虑笫堑胤治霭嗉壃F(xiàn)狀的，而且在對紀律不好的危害以及改變的辦法等方面是不難達到共識的。同時，要允許他們對課程、任課教師的教學、班主任的工作等方面提出意見，暢所欲言，但不要只停留在這個水平上，而要引導他們討論今后的辦法。然

3、后，引導學生制定共同遵守的規(guī)則規(guī)定執(zhí)行的辦法和起始的日期。建立起學生自我管理、自我監(jiān)督的機制并嚴格執(zhí)行。教師盡量少做具體監(jiān)督，也盡量少參與對不守紀律的學生行為的具體處理，而讓學生自己管理自己。例如，可以啟發(fā)學生建立起值周生制度、周末講評制度、定期評比制度等，配合黑板報、壁報等宣傳形式，學生們便會逐漸形成一套對自己行之有效的辦法。這里要注意的是要明確既往不咎，一切從頭開始，給每個人以平等的機會。 (二)切實解決與紀律有關(guān)的具體問題 如果紀律問題與課程質(zhì)量有關(guān)，那就要切實地解決課程問題。對于這一點，我們首先要明確的就是究竟是紀律問題影響了教學，還是教學引起了紀律問題。如果盲目堅持是紀律影響教學的邏

4、輯，而沒完沒了地去解決紀律問題，到頭來還是解決不了問題的。我們都有這樣的經(jīng)驗，即有的教師上課總是亂班，他說是“學生太亂沒法上課”，于是停下來整頓紀律。停課整頓似乎很見成效，一下子紀律就好了，于是請教師回來上課，結(jié)果一上課又亂了。這就說明問題不在紀律而在教學。要解決這類紀律問題惟一有效的辦法就是改進教學。 (三)教師要自己解決問題，不要借助其他人的權(quán)力 由于和學生群體發(fā)生過矛盾而造成學生的紀律問題的任課教師或班主任，一定要通過自己與學生之間的意見溝通來解決問題，而不要想通過班主任或?qū)W校領(lǐng)導來解決問題。想通過有權(quán)力的人去把學生“治住”、解決了紀律問題之后再去上課的做法其效果往往是不理想的。道理很簡

5、單。首先，某位教師或班主任與一個班級學生的關(guān)系是不可能由別的什么人來代為建立或改善的;其次，教師自己不出面解決問題的本身就使學生感到教師無能，而會更加輕視和不尊重他，甚至使學生對教師通過有權(quán)力的領(lǐng)導或班主任來“制裁”自己而感到憤恨，所以這樣做的結(jié)果往往會使關(guān)系更緊張。如果教師以誠懇的嚴于律己的態(tài)度與學生共同研究怎樣上好課，虛心聽取學生的意見，學生就會為教師的真誠態(tài)度所感動，他們會佩服教師的氣量，對自己不良行為感到內(nèi)疚，從而與教師真誠合作。這樣，問題就很容易解決了。 (四)教師要以身作則 教師不但要用語言對學生進行說服，而且更重要的是言行一致、身體力行。言語和行為是互相強化的。當它們是一致的時候

6、，同一信息重復出現(xiàn)，增加了它的強度;而當言語和行為所表達的信息是不一致的、相互矛盾的時候，就引起學生思想上的混亂，因為它們不知道應(yīng)該接受教師的哪一種信息。在這種情況下，學生總是認為教師的行為是更真實的。因此，教師要求學生做的事，自己必須率先垂范。因為只有這樣才能使學生相信教師的要求是正確的、合理的、可信的和可行的。如果教師要求學生不遲到不早退，而自己卻遲到早退，要求學生冬天上操不得戴圍巾手套，而自己卻圍巾手套全副武裝地監(jiān)督學生，甚至躲在屋里取暖，那么學生是不會遵守紀律的。學生對這種不合理的現(xiàn)象是非常敏感的。學生對言行不一的教師是不信任的，會對于那些自己不遵守紀律還百般挑剔別人的教師產(chǎn)生鄙視、厭

7、惡。在沒有威信的教師面前一定會出現(xiàn)不守紀律的學生，而且那些沒有表現(xiàn)出紀律問題的學生也會心照不宣地暗中支持這些“搗亂分子”。在這里，在師生相互作用上，我們要強調(diào)的是“榜樣”作用的巨大力量。 管理班級紀律的好方法 一、教師的內(nèi)功外力(基本素質(zhì))是班級管理的前提 教師的內(nèi)功外力主要包括思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教學能力、教學技巧、真誠的愛心、活潑開朗的性格、積極熱情的態(tài)度、公正公平的處事方法、嚴謹嚴肅嚴密的作風、刻苦認真的學習精神、豐富多彩的生活情趣等。 我所提出的這些問題，作為一個老師都應(yīng)向這個方向努力，不斷追求，盡力做到。當然，要達到這種境界，不是一招一式的事，也不是一蹴而就的，需要長期不懈的努力。

8、試想，一個教師沒有較好的思想品質(zhì)，較高的教學水平和教學能力，何以成其為老師，一個思想品質(zhì)不高的人，怎為人師?“德高為師，學高為范”極其精準的概括了作為一個老師的基本準側(cè)。俗話說得好：學好人，跟好人，跟著瞎子跳假神;上梁不正下梁歪。老師是怎么樣的人，教出的學生或多或少受其影響。當然，不僅僅是思想品質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高就可以駕馭課堂，教好書的。老師面對的是一個個天真活潑的孩子，是一個個活生生的人，不是機器。要想他們按照老師的意志運轉(zhuǎn)，還得需要老師的方式方法，態(tài)度、親和力、人格魅力來起作用。一個處事簡單、粗放、粗心、粗暴的老師，學生是不會買他的賬的。 北京市有位小學教師任小愛，全國優(yōu)秀教師，他取得成功的

9、座右銘是：以愛動其情，以嚴導其行。這兩句話，說起來容易，真要做到，是不簡單的。其中的 “愛”是什么，“嚴”是什么?愛到什么程度，怎么愛;嚴到什么程度，怎么嚴，都是值得推究的。我想，任小愛的“愛”是放大的，發(fā)自一個老師內(nèi)心的對所有學生的真愛; “嚴”是對學生的負責，對教育的負責，也是愛的具體體現(xiàn)。所以，一個教育工作者，必須要有愛心，即便受教育的對象是罪犯或者是敵人，更需要極大的愛心。 愛心體現(xiàn)在教育教學的每一個環(huán)節(jié)。諸如學生在學校，在課堂上，是否吃飽了，是否穿暖了，是否生病了，是否有困難了，是否受委屈了，是否開心了，是否聽懂了，是否調(diào)皮了，是否犯錯了等等，老師都要關(guān)注在心。用愛和嚴來解決學生中的

10、諸多問題。視每個學生為己出，為學生的高興而高興，為學生的痛苦而痛苦，為學生榮而榮，為學生辱而辱。一個對學生的問題不聞不問，漠不關(guān)心，淡然處之，冷若冰霜的老師，絕對不會受到學生的歡迎和愛戴。只有當學生知道老師是愛他的，關(guān)心她的，它才有可能成為老師的追隨者和信徒，他才可能接受老師的一切教導，老師的教育教學才能得以順利實施。課堂上，學生對老師的教學感興趣，甚至于產(chǎn)生強烈的好奇感，課堂自然井然有序，收放自如。學生也會自覺地維護老師的威性，積極地配合老師的教學。自然，教學秩序良好，教學效果顯著。老師在班級管理和教學上會感到輕松愉快。工作的樂趣有了，信心有了，心情當然就好了，生活和工作的壓力也就小了，生活

11、工作于是就充滿陽光。不過，對學生的愛，不是無原則的遷就，放任自流。對待學生中的問題，尤其是學生的思想表現(xiàn)，道德品質(zhì)，學習習慣等方面的問題，不能聽之任之，老師必須要嚴肅地給學生提出來，并幫助其改正。學生中的小問題不及時地提出來，加以改正，可能就會釀成大問題，一旦積重難返了，學生也就難管了，最終班級也就難管了。 在班級管理和課堂紀律維護方面，老師的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老師的人格魅力主要表現(xiàn)在：較高的業(yè)務(wù)水平，高超的教學藝術(shù)，積極向上的精神，樂觀大方的為人處事，開朗活潑的性格，熱情和藹的態(tài)度等方面;多方面的情趣主要表現(xiàn)在文學情趣，藝術(shù)情趣等方面。也就是說，老師要能歌善舞，能寫會畫，做

12、到一專多能。在班級活動中，老師應(yīng)是整個活動的設(shè)計者，組織者，參與者。和學生坐在一起，玩在一起，鬧在一起，樂在一起。學生會視老師為朋友，哥們，學姐，楷模，學生對老師的一言一行紛紛效仿，引以為榮。我們都學過魏巍的我的老師一文，魏巍對他小學時候的老師蔡蕓芝先生之所以膜拜有嘉，就是因為蔡老師具備了以上老師應(yīng)具備的品質(zhì)，因為蔡老師，影響了魏巍后來走上了文學之路。所以說，老師對于學生的學習成長有多么重要。作為老師，要具備疼愛心，同情心，責任心和進取心，做一個有心人。 二、措施制度，是班級管理與課堂紀律的外在形式 老師要根據(jù)自己班級的實際情況，制定一些行之有效，操作性強的規(guī)章制度。這些制度可以是文字的，圖表

13、的，也可以是口頭的，或者是行為的。 例如：上課遲到曠課的制度;家庭聽磁帶、看光盤的規(guī)定(登記評比);家庭作業(yè)的規(guī)定;上課發(fā)言的規(guī)定;坐姿要求;互動的要求;座位的規(guī)定;愛護公物的規(guī)定;環(huán)境衛(wèi)生要求;課間打鬧的規(guī)定等，都可以明確化，具體化，給學生反復講，反復要求，在講的過程中，注意變換方式，用不同的手段，不同機會，不同的語言技巧，不同的考評形式，不同的人和事等，做到潛移默化，潤物無聲。并在班上或老師的本子上，學生的本子上開辟一些專欄：學習的，作業(yè)的，紀律的，勞動的，課堂表現(xiàn)的，相互幫助的等方面(量化)。形成競爭和激勵機制，激發(fā)學生的熱情，開發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生的積極性，張揚學生的過性，形成良好的

14、班風學風。讓學生明確各項規(guī)定，有章可循，有據(jù)可依，自覺遵守，自我約束，自我規(guī)范。(老師要做細致的工作，有大量的工作可做，不是上完課就了事，星期一到星期五閑得慌，百無聊賴) 三、課堂調(diào)度的幾點建議 新老師在課堂調(diào)度和駕馭課堂方面是比較欠缺的。怎樣把課堂做到嚴而不死，活而不亂，需要在實踐中不斷摸索，反復總結(jié)。據(jù)我的觀察，課堂組織紀律亂主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、課堂上學生發(fā)言沒有規(guī)則，胡亂叫嚷。 2、學生的座位不確定，隨意亂坐。導致爭搶座位現(xiàn)象。 3、由于座位不固定，喜歡打鬧、講話的孩子自由的組合在一起，課堂講話打鬧不斷，課堂秩序混亂。 4、老師講課缺乏新意，每天老一套，學生好奇心疲軟，不聽課，

15、不配合老師，老師在上面講，學生在下面鬧。 5、老師缺乏組織教學的能力，對課堂出現(xiàn)的問題處理不當，或不處理，導致課堂秩序不可收拾，學生肆無忌憚。 6、獎罰不明，課堂激勵不夠，學生沒有好勝心。 7、學生課堂隨意進出，下座位老師制止不當或不制止。 8、游戲組織不力，安排不當，導致活動無序，亂七八糟，學生沒有興趣。 9、老師的細心耐心不夠，對問題地處理不及時，不徹底，留下隱患。 10、對學生上課沒有要求，沒有規(guī)定，老師沒有在班級形成一套行之有效使課堂紀律好起來的方式方法。 針對課堂紀律不好的種種現(xiàn)象，老師該如何面對，如何處理。我想，老師應(yīng)做如下的工作： 1、新班接手，要上好第一堂課。規(guī)定必要的課堂要求

16、，初步建立自己的課堂模式，讓學生留下印象。因為新老師上第一堂課，學生有好奇心，學生對老師不了解，或者說學生不知道老師厲害不厲害，一般不會亂來，課堂紀律是非常好的。所以，老師必須抓住這一契機，建立自己的課堂模式，加以規(guī)范。 在以后的課堂中不斷鞏固完善，形成班風學風。 2、建立獎勵機制，盡可能少用懲罰的辦法。把班級的正氣樹立起來，讓學生知道按老師的要求作就有獎勵，就光榮，就會得到老師的賞識。使好學生更好，一般的學生爭取做好，調(diào)皮的學生沒有市場，不能調(diào)皮。讓學生去約束學生，一人破壞了課堂紀律，就會影響大家。建立集體榮譽感。(引進競爭機制，分組比賽，得星星，積分等辦法) 3、情景設(shè)置，快速制動。如課堂

17、紀律稍有變化，拋出情景，快速制動，立刻生效。例如： “1、2、3、佛佛佛!” “準備好了沒?也!” “起立，拍拍手，坐下?！薄俺赘琛薄疤琛?“做做操”等等。利用這種形式，可以使課堂秩序很快統(tǒng)一起來，把學生的注意力集中到學習上來。其實，這種方法，我們的老師一直在用，效果是很好的。 4、從游戲中找突破口。游戲要常換常新，不能一成不變。常做一個兩個內(nèi)容、形式、玩法、角色、人物不變的游戲，學生會厭倦和疲勞的，沒有新鮮感，吸引不了學生，學生就不會跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。就會在下面講話，打鬧，起哄。課堂紀律自然就亂了。老師要動腦子，想辦法，如何在課堂上吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。游戲的改造可以

18、以舊翻新，創(chuàng)新，改造，嫁接，刪截，變換方式，改變角色等方法。 5、適當?shù)呐u，有效地遏制。對一些比較調(diào)皮的學生，要適時適當?shù)呐u，曉之以理，動之以情。不可草率，也不可挖苦諷刺，存有偏見。要因勢利導，抓住機遇，批評要到位，原則不讓步。比如，學生講話了，叫喚了，下位了，沒坐好等，老師不可簡單從事，心不在焉。“別鬧了”“坐好了”“好了”等應(yīng)付的語言，不僅起不到警示的作用，說長了，學生會當成耳旁風，充耳不聞;也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的語氣，損傷學生自尊心的語言，斥責的口吻等。諸如：你最差，真不是東西，討厭，煩不煩，看你那樣，就你，大家別理他，差勁，腦子有毛病等。應(yīng)該從正面入手，真誠的，關(guān)愛

19、地，嚴肅地(嚴厲)，提出學生的問題XX同學，我已經(jīng)跟你說過幾次了，你過來，到老師跟前來。當著全班同學的面給以指出：你剛才在干什么呀?這樣不好，你是個聽話的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧。看真不錯。 6、正話反說，故意出錯，制造懸念，吸引學生的注意力。也可以吊學生的胃口，兜包袱，抖包袱的辦法，增強課堂的趣味性。 7、用詼諧、幽默、調(diào)侃的語言調(diào)動課堂氣氛。不會詼諧、幽默、調(diào)侃的人，是一個沒有生活情趣的人，不會詼諧、幽默、調(diào)侃的老師，是一個講課毫無味道的老師。課堂上干癟癟，大道理來大道理去，翻來覆去的教讀，不厭其煩的背誦，學生聽課味同嚼蠟，課堂紀律能不亂嗎? 8、課堂現(xiàn)象老師要做到眼觀六

20、路，耳聽八方。學生中的問題要及時發(fā)現(xiàn)，快速做出反應(yīng)。諸如：學生沒有坐好，沒有聽講，在下面玩東西，講話，打鬧，大聲喧嘩，怪叫等。老師要及時發(fā)現(xiàn)，作出處理。處理這類現(xiàn)象，老師不能簡單地用“坐好”“別講話”“別吵了”“聽講”“叫什么叫”“別鬧”等話語來制止，應(yīng)用眼神，肢體語言，設(shè)置情景，調(diào)侃，幽默，故意提醒其他同學注意，神秘等辦法。 (1)變批評為獎勵的辦法：“同學們都坐得很好，不錯，同學們看看，有沒有同學沒有坐好哇?”老師盡可能神秘的樣子。沒有坐好的學生肯定會馬上坐好。如是，老師馬上就加以賞識，“嗯，很好，同學們都坐好了，尤其是XX同學(故意指前面沒有坐好而后坐好的同學)。老師很高興” (2)指此

21、而言彼的辦法：“XX同學聽課真認真，有一個同學聽課不太認真哦，好，我們請這位聽課認真的同學站起來，大家一起來，萬德佛，萬德佛，棒棒棒!”這樣，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又鼓勵了其他同學，不認真聽課的學生也引起了注意，效果比老師大聲呵斥要好得多。 (3)調(diào)侃的辦法：“同學們，剛才第一組的同學讀得好不好?(好!)第二組的同學聽得認真不認真?(認真!)下面有第二組的同學讀，看第二組的同學能否超過第一組，不過，第一組要注意，不要讓的二組超過，要認真聽第二組的同學讀。我們比一比，看哪個組讀得最好，聽得最認真，我們給最好的一組打分?！北M可能用調(diào)侃的語言，調(diào)學生的胃口。 (4)誠懇指正的辦法：“XX同學，你看，同學

22、們都按時到校了，你怎么遲到了?”當學生沒有任何理由時，“這樣可不好，不按時到校的學生可不是一個好學生，下次可不能這樣，好嗎?能做到嗎?”當學生說能做到時，“嗯，老師相信你，你肯定能做到!”再如，“XX同學，你可一直在玩東西呢，上課玩東是不好的，來，把東給我，下課后老師給你好嗎?嗯，不錯，真聽話” (5)吸引注意力的辦法：學生中有不守紀律，不聽講的現(xiàn)象，老師要制造一種情景，吸引學生的注意力，比如做個游戲，站起來唱個歌，搞個互動等。 (6)談話的辦法：個別學生，有一些不良習慣，累教累犯，除了耐心細致地做工作外，還應(yīng)更加關(guān)心，必要時，下課后與其談心，曉之以理，動之以情，慢慢感化。 (7)與家長溝通的辦法：有些學生學習上的問題應(yīng)及時與家長溝通，但不是告狀，和家長巧妙地說出孩子的問題，