桂果中心校校本研修方案

1、桂果中心校校本研修方案 為了使我校教師能夠深入挖掘教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，并貫穿于每一個(gè)日常教學(xué)行為中，從中提高了教師參與研修的內(nèi)趨力。我校的校本研修在解決教學(xué)中存在的具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本著“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的指導(dǎo)思想，以重點(diǎn)培養(yǎng)全面提升相結(jié)合，使每一位教師成為校本研修的研究者、實(shí)踐者，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作推動(dòng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，資源共享，將教師的個(gè)體行為變成群體的研修行為，形成集思廣益、集體學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高研修質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，使學(xué)校教育教學(xué)改革不斷走向深入。特制訂本方案如下： 一、校

2、本研修具體內(nèi)容 （一）學(xué)習(xí)（理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)題講座，以骨干教師和學(xué)科帶頭人為主的培訓(xùn)活動(dòng)。） （二）集體備課（以學(xué)科教研組為主的備課、評(píng)課議課活動(dòng)） （三）教學(xué)競(jìng)賽（以青年教師為主教學(xué)交流評(píng)比活動(dòng)） （四）學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)（以學(xué)科為主，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師與適應(yīng)期、發(fā)展期、成長(zhǎng)期、成熟期教師結(jié)對(duì)子，立足常態(tài)課下的教學(xué)研究） （五）課題研究（以聚焦課堂問(wèn)題為切入點(diǎn)的提高課堂效率的教育科研活動(dòng)） （六）區(qū)域性聯(lián)動(dòng)（以中心校為主，與周邊學(xué)校聯(lián)手進(jìn)行的教育 教學(xué)活動(dòng)） 二、具體措施 1、加大力度，建立健全研修，激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。 2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讀書(shū)，使研修成為教師的內(nèi)在需求。 3、建立研修團(tuán)隊(duì)

3、，研修形式多樣化。 4、利用教育科研提高課堂教學(xué)效率。 5、利用網(wǎng)絡(luò)，資源共享。 6、經(jīng)費(fèi)保障。 三、研修模式（全員參與，整體提高） 第一種模式： 以學(xué)科為主的集體備課的研修模式。 （基于全體教師參與，整體提高）每學(xué)期至少進(jìn)行二次活動(dòng)，教研組長(zhǎng)起著引領(lǐng)作用，以集體備課的形式，促使教師把握教材目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)情教情，提升教師解決問(wèn)題，科學(xué)地使用教材，處理好課前預(yù)設(shè)和課中生成的關(guān)系的能力，使教育理論轉(zhuǎn)化為為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。 具體做法： 解讀新課標(biāo)分解目標(biāo)確定主題教學(xué)設(shè)計(jì)上課反思上課 第二種模式： 以學(xué)科為主，進(jìn)行校級(jí)教學(xué)課例研討的研修模式。 （提供案例研究）每學(xué)期至少進(jìn)行一次活動(dòng)，提供個(gè)

4、案研究課例， 通過(guò)跟蹤聽(tīng)課評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)亮相，搭建實(shí)踐平臺(tái)，形成參與式、互動(dòng)式、交流式的研討方式，解決各學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂效率。 具體做法： 確定研究主題組內(nèi)合作研究初步形成文案跟蹤教學(xué)（聽(tīng)課、關(guān)注教學(xué)生成問(wèn)題）課后反思（深入分析、調(diào)整方案） 第三種模式： 1、校級(jí)骨干教師學(xué)科帶頭人與各時(shí)期（適應(yīng)期、發(fā)展期、成長(zhǎng)期、成熟期）教師的結(jié)對(duì)子研修團(tuán)隊(duì)。 2、每周進(jìn)行一次活動(dòng)，充分利用本校的資源（縣、地級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人），以學(xué)科團(tuán)隊(duì)的形式，立足課堂教學(xué)實(shí)際，提高教師基本功的結(jié)對(duì)子教學(xué)輻射研修活動(dòng)。 第四種模式： 以課題為主的研修模式（教科研一體化，提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)） 每學(xué)期進(jìn)行二次活

5、動(dòng)。由老、中、青教師和行政管理干部組成，以各課題的研究主題為載體，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐提高教師的研究能力和實(shí)踐能力。在總課題組的指導(dǎo)下，從研究名師，研究同伴，研究自己中，解決提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，提升教師的綜合能力，使新教法，新啟示能夠促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。 第五種模式: 區(qū)域性聯(lián)動(dòng)校本研修 主要由我校作為中心學(xué)校與周邊學(xué)校之間建立的校際研修共同 體，形成區(qū)域之間，校際之間以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)促弱的研修互動(dòng)局面，使分散的研修力量形成合力，達(dá)到資源互補(bǔ)共享，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，推進(jìn)課程改革。 中心學(xué)校校本研修方案xx-03-06 15:41 | #2樓 中心學(xué)校現(xiàn)有四所完小，七個(gè)教學(xué)點(diǎn)，三所民

6、辦幼兒園，在籍學(xué)生1600余人。學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子在“重穩(wěn)定，求變化，謀發(fā)展”的思路指導(dǎo)下，恪守“求真務(wù)實(shí)，臻善惟美”的校風(fēng)，形成“滋德養(yǎng)行，誨人不倦”的教風(fēng)和“勤學(xué)有志，兼愛(ài)進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)，著力打造精致的校園文化，培育優(yōu)質(zhì)出色的人才，逐步形成“精致出色”的辦學(xué)特色。 為全面推進(jìn)我鎮(zhèn)校本研修工作的內(nèi)涵發(fā)展，充分發(fā)揮校本研修在提高教師專(zhuān)業(yè)中的作用，根據(jù)縣局及東至縣教師進(jìn)修學(xué)校文件的精神和要求，結(jié)合我鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀，經(jīng)研究決定，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開(kāi)展校本研修活動(dòng)。特制定以下校本研修工作實(shí)施方案： 一、指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，特別是實(shí)行新課改中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的提高，立足校本，面向