工商管理人才培養(yǎng)課程教學論文

1、工商管理人才培養(yǎng)課程教學論文摘要：現(xiàn)代企業(yè)的信息化現(xiàn)象日益明顯，使各高職院校大量開展ERP課程來培養(yǎng)工商管理的人才，滿足我國企業(yè)的發(fā)展需求，因為ERP是目前全球最前沿的企業(yè)管理手段。本文主要闡述了高職院校工商管理人才培養(yǎng)中ERP課程教學模式的問題和改進措施。 關鍵詞：高職院校；工商管理；ERP課程；教學模式 1高職院校工商專業(yè)ERP課程教學模式存在的問題 1.1課程教學內(nèi)容設計不合理?，F(xiàn)在大部分的高職院校在許多工商專業(yè)都設立了ER課程，例如會計專業(yè)、人力資源管理HR等等，但是在教學方式和內(nèi)容上沒有太大的出入，主要進行兩大類的教學：第一，把財務成本管理當作主導；第二，把銷售、購買、存儲等方面作為

2、主導進行教學，其他的教學內(nèi)容ERP課程沒有觸及更多，比如客戶關系和生產(chǎn)管理等等，或許有時也會進行一部分的教學，但是內(nèi)容不多，大多數(shù)情況下，知識將經(jīng)典案例和理論知識進行了大概的講解，沒有進行科學系統(tǒng)的教學。1.2教師資源缺少。ERP課程發(fā)展至今的時間比較短，因此我國高職院校沒有較多較好的ERP教學經(jīng)驗，同時也缺少具有ERP教學經(jīng)驗的教師，甚至這些教師的專業(yè)知識也沒有很好的掌握，出現(xiàn)了專業(yè)課程壁壘的現(xiàn)象。1.3出現(xiàn)專業(yè)課程壁壘的現(xiàn)象。高職院校在ERP課程教學中主要分化成兩個系統(tǒng)：第一，工商管理；第二，計算機和信息管理。事實上，ERP課程開設的目的在于培養(yǎng)具有綜合能力的復合型人才，但是現(xiàn)在分成兩個系

3、統(tǒng)，使得ERP課程出現(xiàn)單一的專業(yè)性，人才已經(jīng)不是全面發(fā)展的，已經(jīng)達不到企業(yè)社會對人才的要求。1.4少數(shù)學校開展ERP課程。ERP課程是剛剛發(fā)展起來的新學科，因此當前我國只有少數(shù)的高職院校與時俱進，開展了ERP課程，培養(yǎng)工商管理人才，但是還有絕大多數(shù)的高職院校并沒有開設相關課程，導致人才的能力和水平差距較大，也使得人才嚴重的缺失。 2ERP課程教學模式的改進措施 2.1合理設計課程。ERP課程培養(yǎng)的人才需要滿足企業(yè)的不同需求，這就促使高職院校工商管理專業(yè)的學生通過ERP課程的學習，可以有效地了解掌握ERP各個軟件使用方式和原理，并且還要進行很好的實施操作。如果是ERP的技術人員，除了需要學習掌握

4、以上知識技能外，還需要了解ERP系統(tǒng)的各個參數(shù)和數(shù)據(jù)信息等等。要是ERP主管級別的人員，則需要了解掌握ERP相關的各種知識和技能。結合上述可知，高職院校的ERP課程教師需要消除該學科專業(yè)的壁壘，將工商管理類的專業(yè)和計算機信息管理類的專業(yè)相結合，培養(yǎng)學生成為符合企業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。利用這種教學模式，將二個專業(yè)進行有效全面的融合貫通，使得ERP課程更加的完善有效，讓學生學習更多關于ERP的知識，開拓自身眼界。2.2開展多種考察方法。由于ERP課程具有較強的全面性和包容性，從而給考察造成了一定的難度，不管是理論考試還是實驗方法都不可以考察出學生的學習情況。因此在高職院校的ERP課程考察中可以進

5、行如下工作：（1）利用布置任務和作業(yè)的方式來考察高職院校學生ERP軟件操作學習的實際情況，從完成作業(yè)和任務的程度就可以考察出。（2）教師可以將學生進行分組，每個小組都要完成相應的ERP工程任務，然后每組進行分析總結報告，老師隨意挑選學生提出相關的問題，最后通過學生在小組發(fā)揮的影響，完成任務的程度和掌握情況等等進行考察。（3）組織學生進行專業(yè)等級考試，只有考試合格者才可以獲取有關證書，同時這個成績也可以當作學生的期中考試成績等等，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)考察人才的標準和考核學生ERP能力的依據(jù)主要是這些證書和成績。展開各式各樣的考察方法可以有效地反映出學生學習的情況和能力，對學生學習ERP課程的情況有一個

6、科學系統(tǒng)合理的分析了解，從而有效的培養(yǎng)ERP人才。2.3提高教師資源先要培養(yǎng)。ERP人才的前提就是教師具有專業(yè)能力和素質(zhì)。如何提高教師的專業(yè)能力，和ERP課程相關的教學經(jīng)驗？首先，可以組織高職院校的ERP課程教師到相關單位和企業(yè)去參觀、培訓和學習，增加自身的教學經(jīng)驗和鍛煉自身的操作能力。其次，還可以邀請ERP課程專家和顧問到高職院校進行演講培訓等。最后，可以利用校企合作的方式，開展實訓室教學，從而培養(yǎng)鼓勵教學提高自身的專業(yè)技能和知識水平。2.4通過校企合作的模式開展ERP課程教學。（1）建設ERP實訓室。ERP課程需要許多科學技術方面的操作，因此可以讓高職院校和一些有關企業(yè)合作，建立ERP實訓

7、室，將設備設施分配完善，從而推動ERP課程的發(fā)展。（2）組織學生到企業(yè)進行實習。學生在高職院校學習完ERP課程后，教師可以安排學生到關于ERP專業(yè)的企業(yè)進行實習，這樣學生可以將自己在學校學習到的知識和技能實踐運用到企業(yè)管理中，讓學生從ERP課程的理論知識層面上升到實踐運用操作層面，認識到ERP課程知識的全面內(nèi)容，了解掌握ERP的工作步驟。（3）開展模擬仿真實踐教學。教師在教學過程中，可以將企業(yè)運用ERP的真實案例進行模擬，對ERP工作的每個流程，各個部門的聯(lián)系銜接模擬演示出來，讓學生直觀明了的認識企業(yè)ERP的工作，熟悉ERP的實際操作，讓學生了解掌握企業(yè)ERP工作各環(huán)節(jié)的實際情況和運行情況，增加學生對相關企業(yè)和ERP知識的了解，培養(yǎng)學生成為信息化的人才。 3結語 綜上所述，如今我國社會和企業(yè)都在快速發(fā)展的時期，因此需要高職院校利用科學系統(tǒng)的ERP課程教學模式培養(yǎng)工商管理的人才，實現(xiàn)企業(yè)國家共同的發(fā)展和進步，也促進ERP課程教學模式的進一步完善。 參考文獻 1姜啟躍,余英.高職院校工商管理人才培養(yǎng)中ERP課程教學模式探討J.科技信息,2012（35）. 2管銀枝,蔣河生,胡津民.高職院校中ERP課程教學的不足