中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)-結(jié)果分析

1、第5節(jié) 編制測(cè)驗(yàn)的一般程序課 題：第二章 心理測(cè)驗(yàn)的編制第一節(jié) 編制測(cè)驗(yàn)的一般程序目的要求（知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)）：（1）掌握中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)的背景、記分以及解釋?zhuān)?）掌握心理測(cè)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力（4）培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)思維教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：掌握中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)的背景、記分以及解釋教學(xué)方法和手段：講授法 小組討論學(xué)法指導(dǎo)：分組討論 師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（附后）創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合具體測(cè)驗(yàn)理解心理測(cè)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)課后小結(jié)：作業(yè)布置：學(xué)會(huì)使用該測(cè)驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行測(cè)試中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）簡(jiǎn)介人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生正處在

2、身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率，使個(gè)體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前，不少壓力已超過(guò)了他們所負(fù)荷的程度，常常會(huì)引發(fā)過(guò)強(qiáng)的焦慮，緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過(guò)敏、沖動(dòng)，身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問(wèn)題，甚至引發(fā)精神癥狀。通過(guò)本測(cè)驗(yàn)，就是幫助老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題，然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo)，以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT），是根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”修訂，按焦慮情緒所指向的對(duì)象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為兩方面測(cè)定，由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成。這是按照焦慮反應(yīng)的表現(xiàn)方式和場(chǎng)

3、合來(lái)分類(lèi)的：1學(xué)習(xí)焦慮。近年來(lái)，隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試的難度增加，學(xué)生和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)。每天把學(xué)習(xí)掛在心上，擔(dān)心被老師提問(wèn)，上課時(shí)一直不放心，一有考試就怕得壞分?jǐn)?shù)而無(wú)法安心學(xué)習(xí)，這些就是學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。2對(duì)人焦慮。青少年時(shí)期，由于自我過(guò)強(qiáng)，不會(huì)與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時(shí)，擔(dān)心會(huì)不會(huì)臉紅，受到教師或父母責(zé)備時(shí)，一直放在心上，并擔(dān)心朋友也會(huì)背地里說(shuō)自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦躁。3孤獨(dú)傾向。被父母疏遠(yuǎn)的兒童，嬌生慣養(yǎng)在家稱(chēng)大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經(jīng)常因孤獨(dú)而煩惱。這類(lèi)兒童和青少年，和大家一起做某件事時(shí)，由于技術(shù)差、經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不

4、如一個(gè)人玩。這樣，就越來(lái)越不會(huì)和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時(shí)，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環(huán)下去，最后只要是人們聚集在一起，就會(huì)感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴們面前出現(xiàn)失敗，因而產(chǎn)生不安傾向。4自責(zé)傾向。象打籃球、排球那樣，如果自己的隊(duì)輸了，有些兒童和青少年就認(rèn)為是因?yàn)樽约杭尤肓瞬泡數(shù)?，而一直放在心上。在受到?zé)備、打架之后或成績(jī)不好時(shí)，常會(huì)認(rèn)為是自己不好。這樣，就對(duì)自己所做的事失去了信心。經(jīng)常擔(dān)心，阻礙自己的行動(dòng)。當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，不認(rèn)為是他人的問(wèn)題，而經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向，稱(chēng)為自責(zé)傾向。5過(guò)敏傾向。感受

5、性太強(qiáng)，就連小事都放心不下，行動(dòng)受到嚴(yán)重?fù)p害的傾向，稱(chēng)為過(guò)敏傾問(wèn)。對(duì)周?chē)脑肼曁貏e敏感，擔(dān)心家屬中有人會(huì)受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。6身體癥狀。當(dāng)焦慮急劇襲來(lái)時(shí)，感到將要死去，呼吸感到困難，心跳加快，感到喘不過(guò)氣，出虛汗，頭暈、知覺(jué)異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會(huì)心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過(guò)去也曾用于焦慮的診斷。本測(cè)驗(yàn)除了這種身體癥狀外，還包括身體某個(gè)部分是否有毛病，身體某個(gè)部分是否比別人難看，對(duì)身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來(lái)測(cè)定。7恐怖傾向?？植篮徒箲]通常是區(qū)別開(kāi)來(lái)使用的

6、。這里所說(shuō)的是，客觀上一點(diǎn)不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱(chēng)為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無(wú)緣無(wú)故地恐懼黑暗，晚上開(kāi)燈睡覺(jué)等，都是用來(lái)測(cè)定這種傾向的。8沖動(dòng)傾向。有時(shí)無(wú)緣無(wú)故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無(wú)理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死，這些稱(chēng)為沖動(dòng)傾向。這種想干危險(xiǎn)的事或愚蠢的事的觀念，是因?yàn)閮?nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。計(jì)分方法：第84，94，96道測(cè)題，選 “A” “是”答案者記0分； 選“B” “不是”答案者記0分;其余測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均是：凡是在“A”選“是”答案者記1分；在“B”上選“不是”答案者記0分。將原始分對(duì)照常模

7、查出量表分。(常模附后)結(jié)果解釋?zhuān)?(1)效度量表的解釋?zhuān)盒Ф攘勘淼脑挤?分，則測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可信。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候重新進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。(2)整個(gè)測(cè)驗(yàn)的解釋?zhuān)簩⒏鱾€(gè)分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分相加就是整個(gè)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分。整個(gè)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分65分：該生情緒狀況總體上不良，焦慮情緒較嚴(yán)重，有適應(yīng)障礙，需要給予特別輔導(dǎo)。整個(gè)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分65分：該生情緒狀況總體上正常，但需要進(jìn)一步了解各分測(cè)驗(yàn)得分的情況。(3)各分測(cè)驗(yàn)的解釋?zhuān)喝绻粋€(gè)分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分8分，屬高分，說(shuō)明學(xué)生在該項(xiàng)目上有困擾或障礙，需要給予特別輔導(dǎo)。如果標(biāo)準(zhǔn)分8分，屬低分，說(shuō)明學(xué)生在該項(xiàng)目上正常。A學(xué)習(xí)焦慮（由第 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，

8、13，14，15項(xiàng)組成）：高分（8分以上）：對(duì)考試懷有恐懼心理，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。這類(lèi)人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會(huì)受到困擾，能正確對(duì)待考試成績(jī)。B對(duì)人焦慮（由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25項(xiàng)組成）：高分（8分以上）：過(guò)分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類(lèi)人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：熱情，大方，容易結(jié)交朋友。C孤獨(dú)傾向（由第 26，27，28，29，30，31，32，33，34，35項(xiàng)組成）：高分（8分以上）：孤獨(dú)、抑郁，不善與人交往，自我封閉。這類(lèi)人必須接受

9、為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：愛(ài)好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。D自責(zé)傾向（由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45項(xiàng)組成）：高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過(guò)失歸咎于自己。這類(lèi)人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。E過(guò)敏傾向（由第 46，47，48，49，50，51，52，53，54，55項(xiàng)組成）：高分（8分以上）：過(guò)于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類(lèi)人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。F身體癥狀（由第56，57，5

10、8，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70項(xiàng)組成）：高分（8分以上）：在極度焦慮的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。這類(lèi)人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：基本沒(méi)有身體異常表現(xiàn)。G恐怖傾向（由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80項(xiàng)組成）：高分（8分以上）：對(duì)某些日常事物，如黑暗等，有較嚴(yán)重的恐懼感。這類(lèi)人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：基本沒(méi)有恐怖感。H沖動(dòng)傾向（由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99項(xiàng)組成）：高分（8分以上）：十分沖動(dòng)，自制力較差。這類(lèi)人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。低分（3分以下）：基本沒(méi)有沖動(dòng)。效度量表（由82、84、86、88、90、92、94、96、98，100項(xiàng)組成）附錄：常模表(初一)：各分測(cè)驗(yàn)與原始分等值的量表分原始分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15學(xué)習(xí)焦慮0 0 1 1 2 3 3 4 5 5 6 7 7 8 9 9對(duì)人焦慮0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10孤