殷實(shí)小一年級(jí)中期調(diào)查報(bào)告

1、高效課堂背景下一年級(jí)學(xué)生紀(jì)律性研究中 期 調(diào) 查 報(bào) 告 告殷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教研組2010、12高效課堂背景下一年級(jí)學(xué)生紀(jì)律性研究中期調(diào)查報(bào)告一 選題意義什么是紀(jì)律？紀(jì)律就是規(guī)則。小學(xué)階段的孩子特別是低年級(jí)的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久，容易把規(guī)則忘在腦后，所以課堂紀(jì)律往往不好。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“紀(jì)律是達(dá)到一切雄圖的階級(jí)”。這句話(huà)雖略顯夸張，但也向我們?cè)忈屃思o(jì)律對(duì)于一個(gè)人的一生有著怎樣的意義。近年來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成?？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然。”說(shuō)的是

2、從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，習(xí)久成性，就會(huì)形成怎樣的品德。而每一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕就能成功的，其背后大都離不開(kāi)紀(jì)律的約束。如今，我區(qū)正在進(jìn)行高效課堂的改革，教室已成為學(xué)生展現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)造，不斷成長(zhǎng)的舞臺(tái)。怎樣才能形成活而有序、活而有效、尊重而不放縱的課堂新秩序呢?怎樣才能凸顯高效課堂高效率、高效益、高效果的特點(diǎn)呢？顯然，沒(méi)有紀(jì)律的保證，高效課堂就要變?yōu)榈托дn堂了。如何讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣？學(xué)生有沒(méi)有遵守紀(jì)律的意識(shí)？班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)狀是什么？孩子們紀(jì)律薄弱的地方是什么？急需養(yǎng)成的習(xí)慣是什么？等等一系列問(wèn)題擺在我們面前，只有調(diào)查清楚這些問(wèn)題，我們才能明確前行的方向，才能在孩子的心靈播下一

3、粒成功的種子。二、研究方法 調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍 時(shí)間：2010年9月2010年10月 對(duì)象與范圍：一年級(jí)8個(gè)班全體學(xué)生 調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查：家長(zhǎng)問(wèn)卷觀察法：課上，課下時(shí)進(jìn)行觀察 訪談法：家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系定量、定性分析三 研究階段第一階段：深入課堂觀察，調(diào)查課堂中學(xué)生紀(jì)律行為現(xiàn)狀。第二階段：教師座談，進(jìn)行問(wèn)題分析、診斷，提出研究方向，方法。第三階段：利用行動(dòng)研究法、案例研究法與文獻(xiàn)研究法，進(jìn)行實(shí)踐攻關(guān)，根據(jù)實(shí)踐情況和需要，不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善。第四階段：舉行公開(kāi)課，展示階段性成果。第五階段：深入開(kāi)展課題研究，使之規(guī)范化，系統(tǒng)化。第六階段：對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題

4、研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。四 研究過(guò)程 1、開(kāi)學(xué)初，我們就打印了新生情況調(diào)查表，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。由于當(dāng)時(shí)課題研究方向不明確，在問(wèn)卷當(dāng)中，我們更多的是調(diào)查學(xué)生學(xué)情和家庭輔導(dǎo)情況，發(fā)現(xiàn)每班近三分之一的孩子家在外地，在附近租房，大多由媽媽輔導(dǎo)；還有孩子在午托，晚托；個(gè)別孩子全托。這位我們分析孩子的紀(jì)律養(yǎng)成提供了最初的資料。2、在明確研究課題后，我們對(duì)一年級(jí)8個(gè)班進(jìn)行了課題前期調(diào)查，老師用自然觀察法對(duì)用一個(gè)星期的時(shí)間全班孩子的紀(jì)律現(xiàn)狀進(jìn)行了觀察，并對(duì)突出的孩子進(jìn)行了個(gè)案研究。3、8個(gè)班的調(diào)查表完成后，我們課題研究組的老師對(duì)調(diào)查表中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了匯總，分析。數(shù)據(jù)習(xí)慣一

5、班二班三班四班五班六班七班八班一年級(jí)注意力(差)80%75%65%60%80%80%80%80%80%紀(jì)律意識(shí)40%32%70%85%40%20%20%40%40%認(rèn)真傾聽(tīng)60%68%65%60%70%65%75%70%70%作業(yè)姿勢(shì)40%45%60%45%50%70%55%50%50%學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力40%50%45%55%40%60%55%55%55%從中發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題是（）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，隨意說(shuō)話(huà)現(xiàn)象嚴(yán)重從隨堂觀察記錄看，80%的學(xué)生在課堂上注意力分散，后半節(jié)課尤為明顯，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。有的無(wú)所事事，有的做小動(dòng)作。孩子課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，60%隨意說(shuō)話(huà)現(xiàn)象嚴(yán)重，不認(rèn)為這有什么不對(duì)，或

6、即使知道這樣不對(duì)，但是并不能自覺(jué)改正。 （）認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。 70%的孩子不會(huì)傾聽(tīng)老師和發(fā)言人的發(fā)言，許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，別人的聽(tīng)不聽(tīng)都行。這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。但對(duì)于別人說(shuō)什么并不在意，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。 （3）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。作業(yè)字跡不端正，涂改

7、隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀。 （4）缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。4、明確方向主線(xiàn)入手：根據(jù)調(diào)查的突出情況，我們決定重點(diǎn)落實(shí)兩個(gè)習(xí)慣：不隨意說(shuō)話(huà)；認(rèn)真傾聽(tīng)。以這兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)為抓手，進(jìn)行課題的研究。全面跟上：除此之外，我們還有意識(shí)的落實(shí)其他習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前準(zhǔn)備，課后收拾，安靜集會(huì)，安全游戲，文明交往，完成作業(yè)等，促使課題全面

8、推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5、采取措施（1）講事理一年級(jí)是孩子步入正式學(xué)習(xí)的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣的重要時(shí)期，好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益。六歲的孩子，已經(jīng)有前期的幼兒教育和家庭教育的背景，具備了一定的是非觀念，所以，從開(kāi)學(xué)第一天起，我們就利用一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)紀(jì)律的教育，告訴學(xué)生哪些是該做的，哪些是不該做的；哪些上課不允許做，哪些在校期間禁止做。使學(xué)生的是非觀念更明確，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而自覺(jué)地遵守紀(jì)律。(2)明要求孩子畢竟年齡小，光有是非觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓每個(gè)孩子明確我應(yīng)該怎樣做，做到什么要求。所以，結(jié)合我們制定的課題研究方向和孩子的心理特定，我們把各個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的要求編

9、在了兒歌和口令之中，形成了一套便于操作便于檢查的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成體系。如：課堂養(yǎng)成習(xí)慣：課上不亂說(shuō)，有話(huà)要舉手，指令聽(tīng)得準(zhǔn)，動(dòng)作緊跟上 傾聽(tīng)最重要，學(xué)習(xí)全靠它課前準(zhǔn)備習(xí)慣：上課了，進(jìn)教室，擺用品，抱臂坐，靜悄悄，等老師下課收拾習(xí)慣：下課了，同起立，收用品，收凳子，彎彎腰，拾碎紙課間習(xí)慣：輕邁步，不亂跑，不打架，不推擠升旗習(xí)慣：手背后，不搖晃，我是一棵小松樹(shù)。認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話(huà)，參加升旗靜悄悄任何良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。所以，我們的課堂就是孩子們訓(xùn)練的場(chǎng)地，每一節(jié)課我們都有意識(shí)的去訓(xùn)練，每一位老師都把學(xué)生的紀(jì)律養(yǎng)成

10、看作是重要的目標(biāo)。（3） 樹(shù)榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣。加之，小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，我們教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，所以，我們經(jīng)常用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始我們慣用的方法是發(fā)掘表現(xiàn)突出的個(gè)體。這個(gè)辦法確實(shí)能起到立竿見(jiàn)影的目的，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。后來(lái)，我們把目光投到了豎排小組，用小組的榮譽(yù)感來(lái)讓孩子們自我約束，樹(shù)立榜樣小組。這樣，正面影響的范圍更廣?，F(xiàn)在，我們除了繼續(xù)推出榜樣小組外，還

11、配之優(yōu)秀同桌對(duì)子的評(píng)選。多種榜樣的樹(shù)立，不斷給孩子良性的刺激，促使每個(gè)孩子自發(fā)的形成規(guī)則意識(shí)。3.恰當(dāng)評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)等，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。我們每個(gè)班都形成了一套評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲制度，每節(jié)課，每天、每周、每月都有優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀小組，傾聽(tīng)天使，最佳同桌的評(píng)選，有的是用小紅花、五角星，小扣章來(lái)體現(xiàn)，有的是用獎(jiǎng)狀，喜報(bào)來(lái)表?yè)P(yáng)，有的我們會(huì)把這些孩子的照片貼

12、到學(xué)校的文化柱上。多種評(píng)價(jià)方法的使用，確實(shí)極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生爭(zhēng)先趕優(yōu)的積極性，家長(zhǎng)朋友也很關(guān)注。4.家校聯(lián)系。學(xué)校的教育沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，家庭教育沒(méi)有學(xué)校、教師的指導(dǎo)，教育就形不成合力，教育就難以產(chǎn)生效果。因此，家校聯(lián)系相當(dāng)重要。一方面我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好紀(jì)律的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起做好這項(xiàng)工作。另一方面，通過(guò)個(gè)別訪談，家校聯(lián)系冊(cè)等途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好紀(jì)律。6、及時(shí)進(jìn)行中期調(diào)查 隨著本學(xué)期即將結(jié)束，我們的課題研究也將進(jìn)入更高，更深的研究領(lǐng)域，我們前期的工作有何得失，我們面臨的新問(wèn)題是什么，我們下一

13、步的方向在哪兒，面對(duì)一系列的問(wèn)題，我們靜下心來(lái)，及時(shí)對(duì)每個(gè)班進(jìn)行了課題的中期調(diào)查。從中發(fā)現(xiàn)（1） 不隨意說(shuō)話(huà)的習(xí)慣養(yǎng)成要明顯好于認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成。（2） 每個(gè)孩子都具有了不隨意說(shuō)話(huà)的意識(shí)，85%的孩子能自覺(jué)做到不隨意說(shuō)話(huà)，但在除語(yǔ)數(shù)之外的課上，這個(gè)數(shù)據(jù)會(huì)不同的有所下降。（3） 70%的學(xué)生能在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講話(huà)，但只有40%的學(xué)生能在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽(tīng)，但注意力的時(shí)間有限，需要老師及時(shí)調(diào)控，不斷以良性的刺激。（4） 課前準(zhǔn)備的習(xí)慣養(yǎng)成很好，絕大多數(shù)孩子能按時(shí)完成家庭作業(yè)，課間打鬧的現(xiàn)象減少。（5） 能自覺(jué)遵守紀(jì)律的孩子自控能力好，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，家庭環(huán)境安穩(wěn)，有良好的生活習(xí)

14、慣。改進(jìn)措施（1） 對(duì)小部分還沒(méi)有養(yǎng)成不隨意說(shuō)話(huà)的孩子課堂上重點(diǎn)關(guān)注，并采取個(gè)別談話(huà)，同桌幫扶，及時(shí)鼓勵(lì)，加強(qiáng)榮譽(yù)感等辦法促使其改正。（2） 繼續(xù)發(fā)揮同桌的相互監(jiān)督，共同提高的作用，并根據(jù)前期的成功案例，合理，謹(jǐn)慎 地調(diào)換同桌位置，讓同桌對(duì)子的作用最大限度的發(fā)揮。（3） 重視課前2分鐘的管理，讓學(xué)生安靜，安心，有序地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為良好的課堂紀(jì)律奠定基礎(chǔ)。（4） 在鞏固好的習(xí)慣的前提下，重點(diǎn)攻克讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)揮榜樣的力量，發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)制度的力量，發(fā)揮老師課堂調(diào)控的力量，集中全體課題老師的智慧，讓更多的孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。（5） 通過(guò)多種途徑，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成上，與家長(zhǎng)多溝通，

15、共同努力。五中期研究成果1明確了一年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成的方面，方法。2各班形成了行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。3課堂學(xué)習(xí)有序有效。meet the construction drawings provided strength and workability of construction requirements, mixing ratio must be determined by test. Construction when you need to change the mix of cementitious material, retesting, and submitted to the super

16、visor for approval. (2) mixing of cementitious materials, should be carried out strictly according to the test to determine the ingredients of ingredients, no tampering, ingredient weighing errors should be allowed subject to the following: cement 2%; sand, gravel is 3%, water, additives 1%. (3) the

17、 cementitious material in the mixing process should remain of coarse and fine aggregate water stability, according to changes in moisture content of aggregate and adjust water to ensure the accuracy of the water/cement ratio. (4) mixing time of cementitious materials: mechanical mixing of not less t

18、han 23min, not artificial mix. Local small artificial mixture of dry mix at least three times, then wet-mix to uniform color, can be used. (5) with cementitious materials should be mixed. Cementitious materials allowed interval should be determined through experiments, or refer to the table selected

19、. Segregation during transport and storage, water mortar and masonry before mixing again, initial setting of cementitious materials shall not be used. Cementitious materials allow breaks when laying temperature () allowed interval (min), ordinary Portland cement and slag Portland cement 203090120102

20、0135180510195/8.4.5 and pozzolana cement masonry masonry with Pu casting method, the process is: masonry preparation material selection puts pulp placed stone . 8.5 8.5.1 masonry mortar for construction of masonry sand in the sand, and sift the sand shall not include grass-roots and other debris. Sa

21、nd clay does not exceed 5%. Mixing of mortar 350L mortar mixer. Mixing time, finished feeding, and shall not be less than 1.5min, the batching process, cement batching error control within 5%. Mortar mix used cement mortar used in the blended into 3h, such as a temperature of over 30 c during the construction period, within 2H of the blended into finished,