八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24《明天不封陽(yáng)臺(tái)》 蘇教版

1、明天不封陽(yáng)臺(tái),杜衛(wèi)東,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.知識(shí)與技能：抓住關(guān)鍵句拎出線索理清思路；體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫并學(xué)會(huì)賞析；了解夾敘夾議的寫法。 2.過(guò)程與方法：分類篩選匯集語(yǔ)句閱讀文章；師生合作探究。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想,教材分析,明天不封陽(yáng)臺(tái)是蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材第五單元中的一篇課文。這是一篇隨筆，敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想；通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處、和諧發(fā)展。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和

2、情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色，需要細(xì)細(xì)品味，慢慢賞析,認(rèn)識(shí)作者,生平簡(jiǎn)介：原名杜棟齊，北京人，當(dāng)代作家。主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)右邊一步是地獄，雜文隨筆集青春的思索與追求、山花與刺梅、走出人生的夢(mèng)境，報(bào)告文學(xué)集茫茫人海啟示錄，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)共和國(guó)秘使（與權(quán)延赤合作）、昨夜星辰,麻雀,鴿子,翠鳥(niǎo),燕子,白頭翁,喜鵲,喜鵲,白頭翁,燕子,翠鳥(niǎo),鴿子,麻雀,快速閱讀文章, 解決文中的疑難字詞 ，并用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括課文內(nèi)容,閱讀感悟,倏然 霓虹燈 翹望 馴美 孵化 螞蚱 鱗次櫛比 悖論 自給自足 龜裂,日積月累,n,sh,qio,xn,f,bi,j,jn,m zha,zh,違背，相沖突的理論,像魚鱗、梳子齒一

3、般密密麻麻，整整齊齊地排列著,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，小組討論，思考：“封”與“不封”的原因各是什么,因?yàn)橄胍獙庫(kù)o，遠(yuǎn)離喧鬧,因?yàn)?對(duì)鴿子的喜愛(ài)與擔(dān)憂,因?yàn)?兒子的愛(ài)心和“我”的心緒,推一推,封”與“不封”的原因,封,不封,研讀課文,1、作者為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”？（阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間） 的確，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，如今滿眼的高樓和變換的霓紅燈已經(jīng)擋住了人們對(duì)大自然的向往。（板書：阻隔、開(kāi)辟） 2、這六個(gè)字單獨(dú)成段，可以看出全家對(duì)這個(gè)決定的態(tài)度如何？（堅(jiān)決,3、看來(lái)這是一件深思熟慮的想法，家人已為封陽(yáng)臺(tái)做好了準(zhǔn)備?？杉热灰褯Q定，為何作者又動(dòng)搖決定了呢？是什么讓他改變主意的？ 作者看到了

4、一只什么樣的鴿子？你認(rèn)為在對(duì)鴿子的描寫中哪個(gè)詞最令你怦然心動(dòng)？（理解“驚恐”“蜷縮”的含義）為什么害怕？人類打傷它了。它要傷害人類嗎？在我們眼里，鴿子是和平的象征，是一種善鳥(niǎo)，而人類卻毫無(wú)顧忌地打傷它，就為了一頓野味,4、面對(duì)鴿子的到來(lái)，兒子是什么樣的表現(xiàn)？見(jiàn)到一只普通的小動(dòng)物為何會(huì)感到“驚喜”？（因?yàn)楹苌倏吹剑靶缕娴氖澜纭?都市里是一直都看不到這些大自然的可愛(ài)生命嗎？你能聯(lián)系文中的一些語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)嗎？（第11節(jié)）師：看來(lái)城市的發(fā)展讓我們遠(yuǎn)離了自然，那些美好的回憶只能屬于昨天。兒子又為什么憂慮呢？（純真善良的童心，擔(dān)心少了玩伴,5、鴿子不僅讓兒子產(chǎn)生了擔(dān)心，也激發(fā)了作者的同情之心。他的內(nèi)心深處特

5、別希望鴿子能多逗留一些時(shí)日。與此同時(shí)，作者聯(lián)想到了什么？ （1）馮至的詩(shī)句。指名一生配樂(lè)朗誦。教師指導(dǎo)讀詩(shī)時(shí)要注意詩(shī)句的停頓、節(jié)奏。教師范讀。再指名朗讀。你能用一個(gè)詞形容這幅畫面嗎？（安詳、靜謐、美麗、平和、溫馨,是啊，多么詩(shī)情畫意啊！可這么美麗、安寧、溫馨而神奇的境界如今在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中已難能可尋，只能出現(xiàn)在詩(shī)中了。詩(shī)句中“迷離的故鄉(xiāng)”指什么？師總評(píng)：馮至的詩(shī)句也體現(xiàn)了作者內(nèi)心的渴望：人能與自然和諧相處，人不能丟失“迷離的故鄉(xiāng)”。這表明作者已不是從鴿子的角度而是從人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,2）作者還聯(lián)想到了什么？人與自然的關(guān)系。 （3）還聯(lián)想到了什么？一次與草原的親密接觸。草原景色如何？指名一生回答。

6、這樣的地方讓你們心馳神往嗎？女生齊讀描寫草原的部分。遠(yuǎn)離都市的他們來(lái)到草原看到大自然的美景有著怎樣的心情？（激動(dòng)、心曠神怡、親切）師總評(píng)：作者投入到大自然懷抱時(shí)的那份喜悅與激動(dòng)不言而喻，大自然真是上蒼賜予我們最好的伙伴,4）作者又聯(lián)想到了什么？人與自然的不和諧相處的情景。（10、12節(jié)） 自由朗讀，追問(wèn)：你讀出了作者怎樣的心情？（心痛，氣憤，希望，期盼）跟蹤指名朗讀。 讓我們帶著心痛、氣憤、希望與期盼再一齊感受一下這兩組排比,這些議論句強(qiáng)烈地表達(dá)了作者內(nèi)心的感受，似一幅幅畫面出現(xiàn)在我們眼前，讓我們觸目驚心。你瞧：那墜地的飛鳥(niǎo)，那被囚的珍禽，那咆哮的洪峰，那濫伐的森林，那龜裂的農(nóng)田無(wú)一不在向我們

7、哭訴著。這些思緒由鴿子帶來(lái)，這只鴿子，作者覺(jué)得它分明是（大自然派來(lái)的一位使者），正好呼應(yīng)了前文的馮至詩(shī)句，它來(lái)自（神的身旁），它仿佛在向作者傾吐，也仿佛在向我們所有人呼吁：板書：請(qǐng)人類與自然和諧相處。人類能總以自然的征服者自居嗎？不能，因?yàn)?5）作者最后做了一個(gè)決定：（先不封陽(yáng)臺(tái)）（將“先”加粗點(diǎn)）從這個(gè)“先”字你看出什么？暫時(shí)不封，先保護(hù)鴿子。作者并沒(méi)有給予我們最終的答復(fù)，但我們知道，他會(huì)進(jìn)一步思考，去尋找更好的方法。 作者的這個(gè)決定不禁讓我們明白：如果發(fā)展和保護(hù)環(huán)境暫時(shí)不能保持平衡，如何在發(fā)展和保護(hù)環(huán)境兩者中權(quán)衡？（先不發(fā)展，保護(hù)環(huán)境為重,作者寫這篇文章時(shí)是上個(gè)世紀(jì)90年代，又過(guò)了這么多年

8、了，我們現(xiàn)在有沒(méi)有尋找到好方法，在兩者中找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？能不能既發(fā)展又保護(hù)環(huán)境呢？引出科學(xué)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展,讓我們?cè)僮x課文，看看文中哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你，令你非常感動(dòng)，引起了你的共鳴。請(qǐng)找出來(lái)加以體會(huì),品味語(yǔ)言,1、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。 第9段：“仿佛我們不是第一次來(lái)到這個(gè)陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份感情真是說(shuō)不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽(tīng)大地母親的心音?！?欣賞的理由是：“作者用自己親近大自然的一次經(jīng)歷，抒發(fā)作者心中強(qiáng)烈的感情，表達(dá)作者對(duì)大自然的向往和喜愛(ài)之情。揭示了人與自然應(yīng)和諧相處的主題,第11段：“兒子10了，在這座樓房中長(zhǎng)大，原來(lái)樓前

9、有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過(guò)走路，也在夏季的草坪上捉過(guò)小蟲(chóng)和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂(lè)的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。,賞析理由是：“這段文字詳細(xì)的記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來(lái)的溫馨。表明人與自然應(yīng)和諧相處，這樣會(huì)給人帶來(lái)許多意想不到的快樂(lè)。同時(shí)也為后文寫人類破壞自然的行為的不可行和論述人應(yīng)與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。,賞析句子是：“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！薄傍澴右?jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光

10、是那樣令人憐愛(ài)。,賞析理由是：“這兩句話都用神態(tài)描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚?，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著我們，表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備我們的心理。,2、你從作者的態(tài)度變化中有什么啟示呢？ 明確： A人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來(lái)保護(hù)動(dòng)物。 B人類應(yīng)意識(shí)到自己之前的所作所為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，要清醒的認(rèn)識(shí)到：毀滅自然，就是毀滅人類自己,人與自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物、環(huán)境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以及每一個(gè)動(dòng)物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。 引導(dǎo)學(xué)生把握文章

11、的主題，了解作者的美好期盼：愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展,拓展探究 本文敘說(shuō)了“我”家決定先不封陽(yáng)臺(tái)的事情，并對(duì)人與自然的正確關(guān)系作出了議論，發(fā)表了人應(yīng)與自然和諧相處的見(jiàn)解。這種即事說(shuō)理，夾敘夾議（板書：敘事 議論）的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。我們不但要善于觀察生活中的現(xiàn)象，而且要學(xué)會(huì)對(duì)這些事進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法,1、你還看到哪些破壞自然的現(xiàn)象？描述出來(lái)，并說(shuō)出自己的看法。 2、對(duì)于發(fā)展和保護(hù)自然，你的觀點(diǎn)如何？讀了本文，你有什么新的認(rèn)識(shí)？ 林立的高樓分割了蔚藍(lán)的天空，紛亂的腳步踩碎了寧?kù)o的夢(mèng)境，漫天的塵埃污染了清新的空氣。那大片的森林無(wú)聲的消失，那無(wú)家可

12、歸的大雁撕心裂肺聽(tīng)，環(huán)境在哭泣？它的眼淚可以淹沒(méi)一切，失去的不會(huì)再給予，明天的明天，我們還擁有什么,慘無(wú)人道的運(yùn)輸,即將成為人類的佳肴,亂砍亂伐,水土流失,水源枯竭,農(nóng)田沙化,沙塵的侵襲威脅人類生存,沙塵暴中的天安門廣場(chǎng),環(huán)境污染造成海洋大面積赤潮,萬(wàn)能的人啊，放下屠刀，留條活路吧,環(huán)境破壞導(dǎo)致動(dòng)物變異， 雙頭動(dòng)物增多,宇宙中看到的中國(guó),你知道中國(guó)在哪里嗎,2005.10.01攝于鹽城人民公園,恐鳥(niǎo) 1800年以前滅絕,花袋鼠 1927年滅絕,巴厘虎 1937年滅絕,已經(jīng)滅絕的動(dòng)物圖片,臺(tái)灣梅花鹿,豚鹿,巴基斯坦沙貓, 1940年滅絕,只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨， 最后一條河中毒， 最后一只鳥(niǎo)被捕， 人們才發(fā)現(xiàn)， 錢財(cái)不能吃！ 印第安歌謠,看了這么多的圖片資料以及聽(tīng)了小小鳥(niǎo)的訴說(shuō)后，你最想說(shuō)的是什么,實(shí)話實(shí)說(shuō),愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢,想一想，議一議,思維拓展,2、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的