彰顯博雅特色-提升辦學(xué)品質(zhì)3講解學(xué)習(xí)

1、彰顯博雅特色 提升辦學(xué)品質(zhì)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的博雅教育甘肅省山丹縣第二中學(xué) 隨著新課改的不斷深入，山丹二中立足學(xué)校實(shí)際，時(shí)刻保持課改意識，以科學(xué)的方法提升辦學(xué)水平，用科學(xué)的理念引領(lǐng)學(xué)校和諧發(fā)展，為此，學(xué)校確立 了“博雅教育”的辦學(xué)理念，以學(xué)生的終身發(fā)展奠基為出發(fā)點(diǎn)，提出“博學(xué)”，做一個(gè)有追求的人，“雅行”，做一個(gè)有教養(yǎng)的人；倡導(dǎo)學(xué)生博覽、博學(xué)、博識，培養(yǎng)學(xué)生雅言、雅行、雅趣。一、選擇定位：“博雅教育”之特色在中國傳統(tǒng)文化里，“雅”與“博”反映了人生境界的二重性。“雅”，即向內(nèi)，以修身養(yǎng)心；“博”即向外，不斷登高，廣覽博收。博雅教育的基本內(nèi)涵主要包括學(xué)生的知識和道德兩個(gè)方面：博，指博學(xué)多才

2、，突出全面發(fā)展。雅，指品德修養(yǎng)，具有博大的胸懷和高尚的情操。博雅教育是致力于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于為學(xué)生提供完善的教育，致力于奠定學(xué)生廣博的知識結(jié)構(gòu)，致力于訓(xùn)練和裝備學(xué)生的心靈，使學(xué)生具有身心和諧發(fā)展、素養(yǎng)全面提升的理想人格。2、 提高認(rèn)識：“博雅教育”之動(dòng)力無論是教職工還是學(xué)生，廣博愛心、淵博學(xué)識、高雅氣質(zhì)、文雅舉止都是自己追求的人生修為的理想境界。學(xué)校確立“博雅”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，旨在激勵(lì)全校師生合力營造博取眾長、和諧共進(jìn)、博文約禮、和睦包容、開拓創(chuàng)新的良好氛圍，并向著術(shù)德兼修、博學(xué)雅行的完美境界劬力前行，永不止步。提高思想認(rèn)識，落實(shí)“三全”質(zhì)量?；凇叭w、全面、全程”的育人質(zhì)量觀、人才質(zhì)

3、量觀和可持續(xù)發(fā)展質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變教師思想觀念入手，僅僅圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”開展工作。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化，教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化，研究學(xué)習(xí)多元化，問題思考焦點(diǎn)化，從而讓學(xué)生提升自己的能力。 三、打造團(tuán)隊(duì)：“博雅教育”之根基教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，沒有一支博雅的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出博雅的學(xué)生。因此，實(shí)施以博雅教育為特色的學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，必須持之以恒地提高教師自身素養(yǎng)，我校實(shí)施多種有效的手段，充分體現(xiàn)發(fā)展性，教師自主發(fā)展的意識有了明顯提高，激發(fā)了教師規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識

4、。 通過三年的教師培訓(xùn)，我校教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和效益意識，提高了教科研能力，提升了專業(yè)素養(yǎng)。使大部分教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型、專家型。造就了一支業(yè)務(wù)精湛,教學(xué)能力強(qiáng),文化素質(zhì)高的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。 四、實(shí)施推進(jìn)：“博雅教育”之過程無論是教職工還是學(xué)生，廣博愛心、淵博學(xué)識、高雅氣質(zhì)、文雅舉止都是自己追求的人生修為的理想境界。 學(xué)校以“博雅教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，青演繹著時(shí)代主流趨勢，又體現(xiàn)“文化立?！钡睦硐胱非?，與“高效”的教育追求十分吻合。如何把藍(lán)圖逐步變成現(xiàn)實(shí)將學(xué)校打造成一所“博雅”名校，山丹二中主要從六個(gè)層面對博雅教育進(jìn)行實(shí)踐和推進(jìn)。 （一）尚雅養(yǎng)德，育“雅行”青少年“德

5、育為先，立德樹人”。學(xué)校德育工作樹立整體、載體、主體的觀念，著力構(gòu)建博雅的德育體系。包括：以行為習(xí)慣養(yǎng)成為主的“規(guī)范德育”；以情感陶冶為主的“活動(dòng)德育”；以心理教育為主的“深層次德育”；以信念和價(jià)值觀教育為主的“高境界德育”。重體驗(yàn)、育雅行，讓德育成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識社會，探索人生真諦的育人工程。 常規(guī)活動(dòng)促規(guī)范。在日常管理中，我們將中小學(xué)生日常行為規(guī)范等常規(guī)細(xì)化成不同教育內(nèi)容和體驗(yàn)項(xiàng)目的日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)、年常規(guī)?！把判兄抵苌睂Ω靼嗟男l(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操等情況進(jìn)行檢查評比，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細(xì)抓實(shí)。主題活動(dòng)重體驗(yàn)。月教育主題，使師生明確教育重點(diǎn)。我們以“博雅十品”內(nèi)容為主

6、題，分別開展節(jié)儉月、樂群月、誠信月、感恩月、責(zé)任月等10個(gè)主題教育活動(dòng)，每月升旗儀式、主題班會等活動(dòng)圍繞月主題開展，做到德育活動(dòng)主題化，德育內(nèi)容系列化，活動(dòng)形式多樣化，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提高。崗位角色立雅行。引導(dǎo)學(xué)生在家庭中找“崗位”，做力所能及的事情，懂得孝敬父母的道理，學(xué)會為父母分憂；學(xué)校設(shè)置雅行示范崗、圖書管理員、電臺播音員等校園崗位，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會自我管理，學(xué)會服務(wù)他人，學(xué)會交流合作，學(xué)會理解尊重他人的勞動(dòng)。激勵(lì)評價(jià)助成長。我們精心設(shè)計(jì)了長大博雅學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊，開展“博雅青少年”評價(jià)，明確學(xué)生全面發(fā)展的要求，完善對學(xué)生的綜合評

7、定形式。每月通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師和家長評價(jià)進(jìn)行爭章評價(jià)；每學(xué)期進(jìn)行奪星評價(jià)；每學(xué)年召開爭章奪星表彰大會，對全?！安┭沤鹦菍W(xué)生”“博雅銀星學(xué)生”“博雅銅星學(xué)生”進(jìn)行榮譽(yù)表彰。引導(dǎo)學(xué)生通過過程評價(jià)，關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成好習(xí)慣。（二）優(yōu)雅陶情，塑“博雅”校園校園環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容,我校以校園藝術(shù)化建設(shè)為載體，建優(yōu)雅、雅致、清雅的校園，為師生打造了一個(gè)藏文蘊(yùn)雅的溫馨家園。1.走廊文化。讓廊柱說話、讓環(huán)境說話，把走廊打造成處處滲透“博雅”文化核心理念的長廊。 2.墻壁文化。在涵知樓大廳和智理樓大廳建設(shè)以“博雅塑魂”的校園文化景觀，彰顯莊重、典雅、古樸風(fēng)格，營造濃郁的博雅文化氛圍。 3.班級文

8、化。各班級建立班級公約、班主任寄語、班級榮譽(yù)及班級常規(guī)展示內(nèi)容等。設(shè)計(jì)個(gè)性班級名稱、班級管理理念、班級目標(biāo)、班級口號、班風(fēng)、班歌及學(xué)生作品等內(nèi)容。 4.園林文化。在校園的東北角設(shè)計(jì)“博雅園”（四季花草、漫步小道、休息座椅），使師生們一邊觀賞美景緩解疲勞，一邊來此學(xué)習(xí)休憩。 （三）潤雅博學(xué)，創(chuàng)“高效”課堂改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂效率?！皾M堂灌”“一言堂”等陳舊落后的教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的要求。因此必須通過組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，研究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要求教師從備課入手，以教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，注重模式創(chuàng)新，在課堂組織、教學(xué)步驟、情境設(shè)計(jì)、啟發(fā)引導(dǎo)、討論探究上下功夫，積極倡導(dǎo)“個(gè)性化

9、學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”的課堂模式，突出學(xué)生的主體地位，努力營造積極、主動(dòng)、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，山丹二中探索出了適合本校教學(xué)實(shí)際的“三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。 （四）校本課程，顯“博雅”內(nèi)涵博雅教育課程是一套旨在將人文精神與科學(xué)精神有機(jī)整合，夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)的課程教學(xué)新體系，力求滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的受教育要求，促進(jìn)學(xué)生自由、全面、和諧發(fā)展，使學(xué)生形成高尚的情操、高雅的情趣、文雅的風(fēng)度、聰穎的智慧，掌握廣博的知識，具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和頑強(qiáng)的生存與發(fā)展能力。我校著重做好以下四個(gè)方面，做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)體系： 1.博雅教育選修課程

10、。選修課程旨在拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)校將“博雅教育”校本課程的開發(fā)在開齊國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，在七至九年級增設(shè)經(jīng)典誦讀、寫字、校園課本劇、趣味化學(xué)，古詩詞賞析等校本課程二十九本，讓學(xué)生自主選修，潛移默化，讓他們自主獲得廣博的知識。 2.博雅教育實(shí)踐課程。此類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，是博雅教育課程體系的重要組成部分。學(xué)校成立了國畫、棋類、卷紙、舞蹈、武術(shù)、剪紙、書法、課本劇、攝影、球類等19個(gè)學(xué)生社團(tuán)，由七至九年級學(xué)生自由選擇；這些社團(tuán)對于那些既有濃厚興趣，又有一定特長的學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。這種

11、做法的目的在于讓不同層次的學(xué)生得到全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生普遍能夠達(dá)到：既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、健康的心理、健美的身體，又具有一定“博雅教育”修養(yǎng)和審美能力，并擁有一項(xiàng)藝術(shù)或體育特長。 3.博雅教育跨學(xué)科課程?？鐚W(xué)科課程重在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、批判性的思考能力、解決問題的能力、利用圖書館和信息的能力、創(chuàng)造性思維及藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會比較不同的學(xué)科和理論觀點(diǎn)、理解綜合的力量，學(xué)會使用對比方法闡明一個(gè)或一系列問題，其中心目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合化，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識體系成為一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，形成整體知識觀和生活觀，以全面的觀點(diǎn)認(rèn)識世界和解決問題?？鐚W(xué)科課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)包括：一是

12、應(yīng)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的知識和不同的認(rèn)識方式；二是可示范的教學(xué)能力，即跨學(xué)科課程方案由教學(xué)效果顯著和責(zé)任心強(qiáng)的教師提出，由積極參加科研項(xiàng)目的頂尖教師來組織和指導(dǎo)；三是堅(jiān)持多元文化和歷史的觀點(diǎn)，通過研究多種文化的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生以不同的觀點(diǎn)分析多種文化問題的能力，幫助學(xué)生通過探討自然與社會科學(xué)概念和知識的發(fā)展，學(xué)會將學(xué)科與論述置于歷史的背景中加以研討；四是跨學(xué)科課程應(yīng)注重基礎(chǔ)資料、基本知識的學(xué)習(xí)和積累及能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程應(yīng)將重點(diǎn)放在所針對學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容、問題、思想和材料上。4.博雅教育德育課程。此類課程旨在通過情景、觀念、形象、氛圍等教學(xué)資源，使學(xué)生從學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中獲得態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀以及其

13、它心理發(fā)展。作為一種體驗(yàn)性教育，此類課程對于學(xué)生品格塑造、情感熏陶、價(jià)值認(rèn)同、審美升華具有顯性課程所不可替代的作用。德育課程的目標(biāo)可以分為每門課程的總目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識等方面的分目標(biāo)，并隨學(xué)段不同而有區(qū)別。（五）經(jīng)典誦讀，美學(xué)生心靈“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生?！睂W(xué)校堅(jiān)持“一主兩翼”的管理思路，即以“培養(yǎng)博雅學(xué)子”為主旨，以“候課誦讀”和“誦讀實(shí)踐”為兩翼，把傳統(tǒng)文化的熏陶和學(xué)生的道德培養(yǎng)結(jié)合起來，編寫的經(jīng)典誦讀手冊成為全校學(xué)生共享的讀本，讓孩子在朗朗的誦讀聲中，感悟經(jīng)典中蘊(yùn)含的美德和道理，通過“以讀引讀、以讀引說、以讀引寫”的基本策略，在不斷積累中潛移默化地改變著自己的言行，把

14、“博雅”內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣。（六）家校聯(lián)動(dòng)，凝聚育雅合力博雅教育注重協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的關(guān)系，使三者教育目標(biāo)一致、時(shí)空銜接、功能互補(bǔ)，形成整體優(yōu)化的育人環(huán)境。通過家長委員會、家長學(xué)校、博雅家長講堂、親子課堂、書香家庭評比等途徑，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，學(xué)校還積極參與社區(qū)共建工作，開辟校外社會實(shí)踐基地，踴躍參與文明城市、文明社區(qū)創(chuàng)建，參加愛心活動(dòng)、植樹造林等活動(dòng)，豐富人生閱歷，凝聚育雅合力。五、總結(jié)收獲：“博雅教育”之碩果 “博雅教育”讓孩子們終身受益，探索與實(shí)踐使我們收獲了初步的成果： 1.“博雅教育”健全了學(xué)校發(fā)展的制度 “博雅教育”的實(shí)踐與探索，使辦學(xué)理念、學(xué)校文化、學(xué)校制度等

15、得到了檢驗(yàn)、詮釋和完善；總結(jié)提煉了學(xué)校特色、文化建設(shè)、德育工作的新經(jīng)驗(yàn)；開發(fā)并實(shí)施了適合學(xué)生心理、品德和行為習(xí)慣發(fā)展的“博雅教育”校本課程體系；結(jié)合不同年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定“博雅教育”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)了長大博雅學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊，開展“博雅學(xué)生”星級評價(jià)。為學(xué)校在新形勢下探索出一條新的發(fā)展之路。 2.“博雅教育”促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展 “博雅教育”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育工作普及性和基礎(chǔ)性目標(biāo)，激勵(lì)著學(xué)生博聞樂學(xué)，博識善思，博懷悅心，博習(xí)健體。說雅言，踐雅行，尋雅趣，修雅藝成為學(xué)生的行為自覺。 3.“博雅教育”助推了教師專業(yè)化成長 博雅教育促進(jìn)了教師迅速成長，在骨干教師層次上現(xiàn)有省級骨干教師3

16、人，市級骨干教師12人，市管拔尖人才2人，縣管拔尖人才2人，縣級骨干教師39人。所有的努力都會得到豐厚的回報(bào)，所有的汗水都會凝結(jié)成豐收的碩果。三年的教師培訓(xùn)使我們嘗到了甜頭，在各種競賽活動(dòng)中，我校獲得省級獎(jiǎng)勵(lì)的教師有43人，獲得縣級獎(jiǎng)勵(lì)的教師有88人，市縣級論文評比獲獎(jiǎng)的教師有145人，市級優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的教師有22人，學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)的教師有187人。發(fā)表論文171篇，申報(bào)課題73項(xiàng)，其中省級立項(xiàng)36項(xiàng)，市級立項(xiàng)37項(xiàng)，有15項(xiàng)省級課題通過省級鑒定，13項(xiàng)課題獲得縣級科技進(jìn)步獎(jiǎng)。教師的成長提升了自身的修養(yǎng)和境界，提高了師生的幸福指數(shù)。 4.“博雅教育”提升了學(xué)校的辦學(xué)品位學(xué)校先后榮獲“甘肅省德育工作先進(jìn)學(xué)?！?、“張掖市標(biāo)準(zhǔn)化管理優(yōu)秀學(xué)?！?、“張掖市信息化、花園式示范學(xué)校”、 “ 張掖市陽光體育示范學(xué)?！?、“山丹縣綜合治理先進(jìn)集體” 和市縣“文明單位”“誠信單位”等榮譽(yù)稱號，并多次被評為市、縣“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。在多次接待各級領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)、來校觀摩中均受到好評和贊譽(yù)。學(xué)校獲得的殊榮