經(jīng)濟法教學中非智力因素培訓

1、經(jīng)濟法教學中非智力因素培訓一、展現(xiàn)學科價值，喚起學習動機 動機是指為引起和推動人從事某種活動，并朝著某一方向前進的內(nèi)部動力。學生在學習的時候，通常會受父母、老師的表揚或批評、肯定或否定態(tài)度所影響，或隨著年齡增長、自我意識的增強，意識到學習的意義和樂趣而促使自己努力學習。因此，學生的學習動機各不相同。教師要因人而宜地啟發(fā)、引導學生，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。明確學習的目的，產(chǎn)生學習的需要，從而形成良好的長遠的學習動機。在經(jīng)濟法教學中，應(yīng)把學習目的教育作為首要內(nèi)容展現(xiàn)給學生。教師要把學習目的與生活目的聯(lián)系起來，將近景動機與遠景動機結(jié)合起來。要讓學生明確學習經(jīng)濟法不僅有助于學生在現(xiàn)在的生活和未

2、來的工作中學會維護自身的合法權(quán)益，更有助于維護國家和集體的合法權(quán)益，有利于中國特色社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展。讓學生真正領(lǐng)悟到學習該學科的意義所在，從而增強學生與時俱進的社會責任感和使命感，獲得學會、學好該學科的內(nèi)在動力。在具體操作時，教師要善于運用日常社會生活中具有典型意義的、能展現(xiàn)經(jīng)濟法學科價值的、距離學生生活較近的案例，以感染、刺激、激發(fā)學生的學習欲望。如在講解合同法時，就近景而言，從學生購買一支筆、一包方便面入手，就遠景而言，結(jié)合我國市場經(jīng)濟發(fā)展對全球經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，來介紹合同法在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的重要性；講解工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度時，從假冒偽劣產(chǎn)品入手，講解商標權(quán)的保護，結(jié)合我國發(fā)明人

3、、設(shè)計人的發(fā)明創(chuàng)造在全世界范圍內(nèi)生產(chǎn)領(lǐng)域取得的成就為我們國家和社會創(chuàng)造了巨大的財富，推動了技術(shù)進步，以及有些發(fā)明創(chuàng)造因沒有及時申請專利權(quán)不僅使發(fā)明人、設(shè)計人等專利申請權(quán)人的權(quán)益受到侵害，而且使國家利益也遭受了重大損失等案例，增強學生學好法律，維護國家、集體、個人合法權(quán)益的法律意識；此外，公民、法人的合法權(quán)益、勞動者的合法權(quán)益、消費者的權(quán)益、產(chǎn)品質(zhì)量、不正當競爭等這些與市場經(jīng)濟和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的實際問題，都用具體生動、富有感染力的案例介紹出來，使學生學起來具有真實感、親切感。從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強學習動機。 二、巧于設(shè)計懸念，激發(fā)學習興趣 從心理學上講，興趣是指一個人力求認識某種事物或從

4、事某種活動的心理傾向。在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。就學生而言，“興趣是最好的老師”。當他對一門課程感興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種負擔，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。實踐證明，學生積極主動、興高采烈地學習，就能全神貫注，智慧通達；消極、被動無精打采地學習就會產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，無法達到預(yù)期效果。在經(jīng)濟法教學中，教師應(yīng)努力挖掘教材中能激發(fā)學生興趣的因素，使學生智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開

5、闊，進而提高學生的適應(yīng)能力，促使學生對生活充滿熱情。例如：在講解合同的訂立程序時，首先給出一個案例：“甲通過信函給乙發(fā)出一項要約，出售一臺機床，要價一萬元，乙于6月18日接到。6月20日丙向甲提出以一萬二千元的價格購買該機床。甲于6月21日給乙發(fā)出解除要約的信，乙于6月24日受到。6月23日甲接受丙的要約。然而，乙于6月20日寄給甲的接受要約的信函，甲于6月24日受到。請問：甲與乙是否訂立了一項具有法律約束力的合同？”問題的趣味性，促使學生急于掌握解決問題的“金鑰匙”。類似這樣懸念的設(shè)計，能盡快地集中學生學習的注意力和思維力。當學生急于知曉問題的如何解決時，其對學習內(nèi)容就會產(chǎn)生探究的欲望，學習

6、主動性和積極性就會增強。這樣學生帶著對問題的一探究竟的心理進入學習狀態(tài)，就會收到預(yù)期的效果。 三、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)學科情感 情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感總是與認識緊密相聯(lián)。消極情感阻礙人的智力發(fā)展，積極情感推動人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。情緒是情感的具體形式的直接體現(xiàn)，美好的心境是學生智力活動的條件，能使人產(chǎn)生學習興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會產(chǎn)生愉快情感。教育心理學家指出，情感需要是教學過程發(fā)展的一種動力，調(diào)節(jié)教學過程中的心理氛圍，

7、并教給學生適當?shù)姆椒ǎ鰪娖鋵Σ涣记榫w的控制能力，讓快樂成為他們生活學習的底色，可以有效地引導學生積極主動地達到學習目標。正所謂：“親其師”，才能“信其道”，進而才能“受其術(shù)”。在經(jīng)濟法教學中，教師作為教學過程的主導者，要善于“感情投資”。通過一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一個善意的扶肩，甚至是一句隨口的詢問，使學生的情感得到滿足，努力建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、歡樂、團結(jié)的教學氛圍，幫助學生在與教師進行感情交流的過程中，從內(nèi)心深處對經(jīng)濟法產(chǎn)生積極情感。 四、幫助獲得成功，增強學習信心 信心是指對行為必定成功的信念?！白孕攀浅晒Φ幕?，是打開成功之門的鑰匙。成功能激發(fā)學生

8、的學習興趣，強化學習動機。培養(yǎng)學生非智力因素的重要環(huán)節(jié)之一就是幫助學生獲得成功，增強自信心。當學生獲得學習上的成功時，其對學習的興趣就會增強，自信心就會加大，成功的機率就會提高，從而再次獲得成功，形成良性循環(huán)。在經(jīng)濟法教學中，教師要從實際出發(fā)、因材施教、因勢利導、先易后難、深入淺出地組織教學，讓學生在學習時，不斷獲得成功，使其不斷體會到成功的喜悅，得到心理上的滿足，增強學習信心。例如，在學習合同法時，教材上只介紹了無效合同的種類，而對無效合同的確定依據(jù)并未介紹，此時可引導學生針對不同類型的無效合同展開思考、討論,從中總結(jié)出規(guī)律，找出確認的依據(jù)。在此過程中，教師要恰當?shù)剡\用啟發(fā)、分層、任務(wù)驅(qū)動等

9、教學方法加以引導，要用真誠的話語鼓勵學生，要用親切、熱忱的眼神期待學生，使學生獲得探索新知的勇氣和力量。當學生總結(jié)出各類無效合同無非是因為“主體不具有法定合格”“、內(nèi)容不符合法律規(guī)定”“、意思表示不真實”等原因?qū)е潞贤瑹o效后，教師要及時予以肯定和表揚。針對學生思維中的閃光點，教師也要予以及時、準確地發(fā)現(xiàn)并將其發(fā)揚光大，遷移到問題的解決上。當學生真正感受到成功時，其愉悅的情感因素又會發(fā)揮作用，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，促使非智力因素中的其他方面不斷發(fā)展。 五、承受挫折考驗，磨練意志品質(zhì) “意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程”。意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因

10、素的總和。主要包括獨立性、果斷性、自制性和堅持性。對學生進行“承受挫折和克服挫折的能力”的教育，有利于學生堅強的意志品質(zhì)的形成。在經(jīng)濟法教學中，本著因人而異、因材施教的原則，針對學生的個體差異，創(chuàng)設(shè)嘗試“挫折”考驗的各種情境，刺激學生、磨練學生的意志品質(zhì)，使其產(chǎn)生解決問題、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，讓學生深切地體會到：只有經(jīng)過自己艱苦努力獲得的成功才更讓人喜悅，更有成就感，更有價值。如，在每次學習新法規(guī)之前，都給學生一個案例，既是為了引題，也是為了磨練其意志品質(zhì)。學生在沒有學習新法之前，用已學過的法律法規(guī)是無法解決該案例的。當學生遇到新問題時，內(nèi)心通常會產(chǎn)生焦慮、郁悶、恐慌等情緒，對自己的學習信心和學習能力產(chǎn)生懷疑，這樣就會阻礙了思維的積極主動性。 這表明學生克服挫折戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)還不夠成熟。為此，教師在傳授新知、指導學生解決了問題后，既要幫助學生總結(jié)成功的經(jīng)驗，又要幫助學生分析失敗的原因；既要肯定學生對知識的接受能力，又要指出其存在的薄弱環(huán)節(jié)，并有針