《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)(5)

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)一、【教材依據(jù)】羚羊木雕出自人教版七年級(jí)語文上冊第五單元的第二篇課文，是張之路寫的一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的兒童文學(xué)作品。作者通過家庭生活中的一件小事，反映了家庭成員間的矛盾。文章歌頌了少年真誠無私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊重他們的友誼。本文以小見大，立意深刻。2、 【設(shè)計(jì)思路】 （一）、指導(dǎo)思想本課教學(xué)中面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用祖國語文，豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展其思維,提升修養(yǎng)和審美情趣。（二）、設(shè)計(jì)理念子女與父母不是同時(shí)代的人，在對(duì)待人、事方面存有著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)有很大的興趣，而怎樣處理誤會(huì)、解決矛盾，

2、學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標(biāo)要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。所以，教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣，在感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感基礎(chǔ)上，通過小品表演、辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生把握人物的思想性格，談看法、辯是非，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)水平和處理問題的水平。（三）、教材分析本文是一篇反映親情、友情的文章。文章寫“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，硬著頭皮從萬芳那把羚羊要回來，“我”對(duì)朋友反悔，傷心極了。通過一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣準(zhǔn)確對(duì)待友情。（四）、學(xué)情分

3、析本班學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前充分預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽課、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很熱烈而和諧，課后作業(yè)完成良好，絕大部分同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，語文水平較強(qiáng)，再者七年級(jí)學(xué)生剛步入青春期，本文的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中很容易找到類似的故事，所以學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，理解起來較容易。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾，學(xué)會(huì)做事。三、【教學(xué)目標(biāo)】（一）、知識(shí)與水平1、能讀會(huì)寫“得、怦怦、抹、樹杈、攥、反悔、臉頰、逮、顫”等字詞。22、提升朗讀水平，準(zhǔn)確、清楚、有感情地朗讀課文。33、學(xué)會(huì)使用多種描寫方法刻畫人物的寫法。44、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的水平。（二）、方法與途徑11、通過度角色朗讀課文與表

4、演小品來體會(huì)課文的思想感情。22、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，采用辯論的形式來深入理解文章內(nèi)容。（三）、情感與評(píng)價(jià)體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。（四）、現(xiàn)代教學(xué)手段的使用多媒體課件的使用，讓學(xué)生更直觀、更輕松、更愉悅地學(xué)到知識(shí)。四、【教學(xué)重點(diǎn)】11、品味賞析文中對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言描寫的語句。22、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。五、【教學(xué)難點(diǎn)】11、沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何準(zhǔn)確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。六、【教學(xué)方法】11、朗讀法。本文塑造人物形象的語言描寫極具個(gè)性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以

5、更好地把握人物形象，體會(huì)人物情感。22、自主、合作、探究法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益。33、表演法。44、辯論法。七、【教學(xué)準(zhǔn)備】11、多媒體課件及學(xué)生表演所需道具。22、教師課前布置預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。 （1）掌握生字詞語 （2）搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？AA、父母對(duì)“我”怎樣？BB、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？CC、 這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？DD、 這些矛盾是圍繞什么展開的？EE、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？FF、 作者的感情傾向是怎

6、樣的？怎樣理解課文的思想感情？八、【教學(xué)課時(shí)】11課時(shí) 九、【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容多媒體應(yīng)用與教學(xué)意圖分析一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，左上角是一些金錢，右上角是兩個(gè)窮朋友，假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的。）難道沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢是萬能的嗎?(搖頭)的確，最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！辈贿^，在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人重金錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往

7、給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這個(gè)點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章羚羊木雕。應(yīng)用11、出示一些金錢與兩個(gè)關(guān)系要好的人圖片。2、配有音樂的動(dòng)感圖畫。分析 11、此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段的直觀形象優(yōu)勢，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。22、設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生探究課文的愿望。二.檢查預(yù)習(xí)，整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)（多媒體課件顯示）（1）請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)下面劃橫線的字詞。怦怦 抹 樹杈 攥 反悔 臉頰（2）搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？AA、父母對(duì)“我”怎樣？BB、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？CC、這些人物之間產(chǎn)

8、生了什么矛盾？DD、這些矛盾是圍繞什么展開的？EE、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？FF、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？應(yīng)用1、出示預(yù)習(xí)問題。2、出示全文結(jié)構(gòu)條理圖。分析1、此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段的直觀形象優(yōu)勢，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、此環(huán)節(jié)首先利用大屏幕展示文章情節(jié)脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，有利于學(xué)生以正確的方法速讀課文，深入思考。三、走進(jìn)文本，感知人物情感請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后填空。11、課文中描寫的是一只_的羚羊木雕 ?22、一家人對(duì)是否要回羚羊木雕的說話語氣和態(tài)度怎樣？

9、 媽媽_說； 奶奶 _說； 爸爸_ _說； 我 _ _說；應(yīng)用11、利用多媒體出示思考題，進(jìn)而走進(jìn)文本，感知人物情感。分析11、此環(huán)節(jié)首先利用大屏幕展示文本問題，指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物性格特征，有利于學(xué)生進(jìn)入文本角色。22、通過揣摩人物性格特征，讓學(xué)生從文中幾個(gè)人物身上得到啟發(fā)，受到思想教育。四、分角色朗讀，把握人物形象11、分配角色：爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。22、朗讀。要求落落大方，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格，表演后請(qǐng)大家評(píng)議。 應(yīng)用11、出示分角色朗讀的要求及分配角色分析 11、此環(huán)節(jié)首先利用大屏幕展示朗讀要求，指導(dǎo)學(xué)生分配朗讀角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。22

10、、朗讀是理解的深入，學(xué)生通過分角色讀，品味賞析文中心理、動(dòng)作、語言描寫來領(lǐng)悟作者的情感傾向。五、品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象11、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子。22、以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，再讀對(duì)話，品味、揣摩個(gè)性化語言，神態(tài)、動(dòng)作描寫和心理描寫，進(jìn)而分析人物形象。（師生互動(dòng)，多媒體顯示）33、小品表演。內(nèi)容：父母逼我向萬芳索要羚羊木雕的過程。表演者：選四個(gè)學(xué)生分別扮演角色“媽媽、爸爸、奶奶與我”（充分利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的道具）進(jìn)行表演。應(yīng)用1、出示本文人物分析的文字資料，引導(dǎo)學(xué)生賞析。分析2、此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀地體

11、會(huì)語言特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感受力，進(jìn)而把握人物形象，完成知識(shí)積累，擴(kuò)大了課堂容量。3、讓學(xué)生在小品表演中更深入地走進(jìn)文本，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生在組織、表演、創(chuàng)新、口頭表達(dá)等方面的綜合能力。六、討論探究11、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？22、辯論話題：圍繞怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情進(jìn)行辯論。論題： 在“羚羊木雕”的事件中，父母與孩子的做法，誰的做法更正確。 正方的論點(diǎn)：父母的做法正確。 反方的論點(diǎn)：孩子的做法正確。 （男生為正方，女生為反方，先組內(nèi)自由討論，再就自己的立場進(jìn)行辯論。）學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師小結(jié)： 兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴

12、地傷害他們的心靈，孩子的心靈比任何貴重的東西都貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。 這篇文章作者是站在孩子的立場上，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財(cái)輕義。應(yīng)用11、展示討論探究問題及指導(dǎo)方法。分析12、此環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備出示問題、補(bǔ)充知識(shí)，放手讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感，理解文章主旨。教師由臺(tái)前退居幕后，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。23、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情，結(jié)合體驗(yàn)，辯論是非，在辯論中，讓學(xué)生明白事理，正確看待問題，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問題的能力。讓學(xué)

13、生學(xué)會(huì)做事。34、學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語交際能力。七、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 你遇到過類似的事情嗎？你是怎么處理的？說出來讓大家聽一聽。應(yīng)用 11、出示達(dá)標(biāo)訓(xùn)練問題。分析 2、此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為口語練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。3、聯(lián)系實(shí)際解決問題，學(xué)會(huì)與人溝通的方法，學(xué)會(huì)做事。八、課堂小結(jié)11、學(xué)了課文，你想說點(diǎn)什么呢？22、在學(xué)生暢談后，教師歸納： 家庭是社會(huì)的細(xì)胞。家庭生活中一次小小的波折反映出的是社會(huì)上比較普遍存在的父母怎樣疼愛子女的問題。本文意在提醒那些為人父母者愛子女應(yīng)該愛在理解、愛在尊重、愛在溝通。 真正的友誼是人生的無價(jià)之寶。文章贊美了小朋友之間純潔無私的友誼，同時(shí)也告訴我們：在

14、物欲橫流、人情日漸冷漠的今天，更要珍視難能可貴的友情。應(yīng)用11、出示板書設(shè)計(jì)；22、讓學(xué)生自由談感受，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。33、課堂小結(jié)后，播放歌曲朋友。分析1、在歌曲中結(jié)束全課的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生深刻的印象，達(dá)到余音繞梁的效果。九、作業(yè)布置（自選一題）1、積累和學(xué)習(xí)文中表示“說”的豐富的語言材料，就特定的情境提示，構(gòu)思說話片斷。“下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我”2、寫作片斷練習(xí)。 對(duì)“我”從萬芳家回來時(shí)的心情進(jìn)行續(xù)寫（要求有語言和心理描寫）。應(yīng)用出示作業(yè)分析直觀清晰地布置作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì)： 羚羊木雕 張之路 小朋友 對(duì) 大人們 重義輕財(cái) 比

15、 重財(cái)輕義十、【教學(xué)反思】：本課教學(xué)的成功之處：在知識(shí)傳授上，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)；在教學(xué)過程中，我巧用了談話法、設(shè)疑法、討論法、表演法、辯論法、自主合作探究法等多種教學(xué)方法，相機(jī)對(duì)學(xué)生作了點(diǎn)撥；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，我充分考慮到尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性，調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)的對(duì)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。本課的教學(xué)亮點(diǎn)：在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了小品表演與辯論的環(huán)節(jié)。如：在怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情的辯論中，學(xué)生各抒己見，據(jù)理相爭，課堂氣氛活躍；在表演我受委屈害怕失去友情時(shí)，失聲痛哭，真切動(dòng)人，不但動(dòng)作到位，而且把握到人物的性格。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，體現(xiàn)了以人為本，以能力訓(xùn)練為主的教育理念。改變了以往教師設(shè)問學(xué)生回答的教學(xué)方式，讓學(xué)生就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，學(xué)生可以從不同維度來解讀，因?yàn)槊總€(gè)孩子的經(jīng)歷