《草船借箭》設(shè)計及反思

1、草船借箭教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：一、知識與水平：1、學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解詞語在句子中的意思。2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過3、對諸葛亮“草船借箭” 部分內(nèi)容的研讀，感受人物形象。二、過程與方法：1、聯(lián)系上下文，通過對重點句子的理解，來理解文中的人物。2、通過有感情地朗讀及復(fù)述，加深理解人物特點。三、情感與態(tài)度：1、感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。2、激發(fā)學(xué)生親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)重難點：1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。2.扣住課了解 文語言,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣教學(xué)準備：1、演示文稿幻燈片2、三國演義片段和主

2、題曲及“借箭”的片景3、小黑板教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩（1）師：同學(xué)們，咱們中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？1.創(chuàng)設(shè)意境,渲染氣氛。課前播放電視劇三國演義的片斷和主題曲。2.調(diào)動積累。你們熟悉三國演義中的哪些主要人物,哪些主要故事。（2）師：今天，我們學(xué)習(xí)的草船借箭就是改編于三國演義中的一個故事。（板書課題。）從草船借箭這個課題中，我們能夠知道什么？你還想知道什么？生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。（3）誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容。（4）簡介歷史背景。二

3、、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，感知質(zhì)疑。1、學(xué)生自由朗讀課文，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上同桌互讀、互評。2、邊讀邊畫出疑點。3、出事小黑板，學(xué)習(xí)生字1）齊讀生字。2）開火車讀。3）教師指導(dǎo)易錯字的讀音、寫法。三、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。教師使用演示文稿，引出本課要研究的問題：1.從哪里看出諸葛亮的神機妙算？2.如何深入體會故事情節(jié)的 曲折生動、人物形象的栩栩如生？3.諸葛亮為什么敢立下軍令狀說三天之內(nèi)造好十萬支箭？4.在借箭過程中,諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西呢?5.諸葛亮為什么要擂鼓吶喊，他不怕曹操出兵嗎？ 6.你受到哪些教育？自由分組（每組人數(shù)一般在4-6人）每個

4、組推選出組長,小組長總結(jié)歸納本組所收集到的資料.利用較短的時間說說上述問題本小組是如何想辦法解決的.要求各小組在探究活動中體驗上述問題的總結(jié)概括。7.觀看片景“借箭”四、匯報交流，升華情感1、各小組回報學(xué)習(xí)成果。2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解諸葛亮為什么敢立下軍令狀，找出相關(guān)句子讀一讀，細細體會。3、有感情地朗讀課文，再次體會諸葛亮的神機妙算。五、鏈接名著,拓展文本 請同學(xué)們自由暢談讀三國演義的原著后的體會,如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容,關(guān)云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺,孔明三氣周公瑾”。反

5、思： 本課教學(xué)前我做好了充分的準備，使用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生具體直觀地了解三國演義的時代背景，了解諸葛亮和周瑜之間的恩恩怨怨，也了解了他們各自的性格特點，使得他們對于周瑜刁難諸葛亮以及諸葛亮敢于立下軍令狀有更深的了解。并且還通過幻燈片等讓學(xué)生清楚地知道本課要解決的問題，有目的地實行學(xué)習(xí)。此外，通過觀看“借箭”片景，讓學(xué)生通過視覺與聽覺的感知，進一步理會諸葛亮的才智過人與“妙算”之處，體會諸葛亮的“神機妙算”。學(xué)習(xí)過程中，我采用了扶放結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由討論，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用，對于難以理解的內(nèi)容，我適時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，并形成了自己的價值觀。整堂課氣氛顯得

6、比較輕松，基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果。 草船借箭一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了很多很多。如何恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)呢？通過草船借箭一文教學(xué)，我有以下幾點體會： 一、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。 教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促動學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地實行學(xué)習(xí)。播放三國演義的片斷和主題曲。使他們充分享受到故事的樂趣，享受到歷史人物的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促動了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。 二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。 我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，絕絕大部分學(xué)生是“疑而不問”，那

7、些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題水平比較強。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求?！耙啥軉枺训弥R之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。三、集合各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解研讀文本。現(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；學(xué)生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。不僅便利學(xué)生知人論世，加寬加深對作家的認識、對作品的理解，而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做學(xué)問的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深