我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計MicrosoftWord文檔(4

1、單元教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字 49個，會寫 31個生字。學(xué)習(xí) 由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。4、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人；有不甘為弱者，增強(qiáng)保護(hù)弱小者 的意識。單元教學(xué)難點：1、2、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人，有不甘為弱者，增強(qiáng)保護(hù)弱小者的意識。本單元計劃用12課時完成教學(xué)(總課時)課題名稱：7我不是最弱小的教學(xué)目標(biāo)(三級目標(biāo))：1知識與技能:(1) 認(rèn)識14個生字，會寫 12個生字。(2) 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。2、

2、過程與方法(1) 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀自學(xué)，掌握新的字詞。(2) 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，調(diào)動學(xué)生積極的情感，聯(lián)系朗讀，體會課文的思想 感情。3、情感、態(tài)度與價值觀有不甘為弱者，樹立保護(hù)弱小者的意識。教學(xué)重、難點：(1) 學(xué)會新的字詞，正確、流利地讀出不同人物的不同語氣。(2) 在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的， 能保護(hù)比自己更弱小的這樣的 心情。教具準(zhǔn)備：生字卡片，PPT課件。小黑板寫的句子。課時內(nèi)容安排:兩課時教學(xué)過程:主備人初備（一級）集體修改意見（二級）執(zhí)教人修改（三級）第一課時一、聊聊天”對話，學(xué)讀題1、教師在黑板上寫了一個字“聊” 0誰認(rèn)識？ 誰能幫助這個字找個朋友？（可能有：

3、聊天； 閑聊；聊齋）2、教師述：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且 還要用耳朵仔細(xì)地聽，所以這個字是什么偏 旁？（耳字旁）03、 現(xiàn)在，我們來聊聊平時你們的爸爸、媽媽是如何 照顧你的？（預(yù)設(shè)：（1）我喜歡吃肯德基，媽媽每 個星期天都要帶我去吃肯德基。有一次，媽媽要開會，怕我挨餓，請一位叔叔買了肯德基送給我。（2）我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，爸爸每天早上騎車送我上學(xué)， 下班后再騎很遠(yuǎn)的路到學(xué)校接我回家。）4、那么你知道爸爸、媽媽為什么要這樣關(guān)心照顧我 們呢？ （ 1 ）預(yù)設(shè)：為了我們能健健康康地長大。（2）因為我們還太小，沒有能力保護(hù)自己， 照顧自 己。）5、國外的小朋友是如何看待爸媽的照顧？怎樣看待 自己的能力

4、的呢？今天，我們來學(xué)一篇新的課文， 請同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫課文的題目：（我不疋取弱小的。）教師：“弱”是個生字，怎樣才能記住它？（兩個“弓”字下面加點、提。）教師強(qiáng)調(diào)寫的時候，左面的部分稍瘦一些，右面的 稍寬一些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣。跟“弱小” 意思相反的詞語有哪些？（強(qiáng)大；堅強(qiáng)） 教師：現(xiàn)在我們做一個讀題目的游戲。前面屏幕上 有三個問題，每個問題都是用課題來回答的。三個 問題的答案一樣，但問題不一樣，該怎樣來讀自己 呢？先自己試試，然后再請同學(xué)試著讀一讀。（1）、誰不是最弱小的？我不是最弱小的。（2）、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。（3）、我不是怎樣的人？我不是最弱小的。教師

5、小結(jié)：剛才的游戲告訴我們，在讀書時，為了 表達(dá)不同的意思，即便是同一句話，朗讀時的語氣、 語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重點都是不一樣的。今天朗讀課文 時，我們就要比一比，看誰能把課文的意思讀出來。讀了這么多遍的課文題目，你想知道什么呢？(我 是誰？為什么我不是最弱小的？我是怎樣證明自己 不疋取弱小的？)過渡語：同學(xué)們真會動腦筋， 既然我不是最弱小的， 那肯定還有比我更弱小的。比我弱小的是誰？比我 強(qiáng)大的是？ 二、初讀課文，下面請大家大聲地朗讀課文。1、自讀要求：(1) 像剛才讀課題那樣， 把課文語句的意思讀 出來。(2) 邊讀邊給課文標(biāo)出自然段， 遇到不認(rèn)識的 字看課后的生字表。(3) 再認(rèn)真想想：我是誰？

6、比我弱小的是誰？ 比我強(qiáng)大的是誰？2、讀完課文，誰能回答三個問題？(我是薩沙；比 我弱小的是薔薇；比我強(qiáng)大的是爸爸、媽媽、托利 亞。)(板書：薩沙、薔薇、爸爸、媽媽、托利亞)3、出示生字檢查認(rèn)讀情況(1 )請一位冋學(xué)帶著大家讀一讀屏幕上的這些生 字，誰有這個勇氣？弱、末、薩、托、鈴、簇、隨、芬、芳、聊、傾、 遞、嬌、掀(2 )小組讀。(3)開火車讀。4、通過讀課文，我們不僅知道了課文中的五個人和 物，還學(xué)會了生字和新詞?，F(xiàn)在我再去讀課文，這 次我們換一種讀法，請同學(xué)們默讀課文，默讀課文 要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默讀時，還要想一想：在五個人和物之間發(fā)生了一件什么事 情？師：現(xiàn)在，請三

7、位同學(xué)再讀一讀課文。只有三 個名額，機(jī)會難得啊！失去了這個表現(xiàn)的機(jī)會是多 么可惜?。〉谝粋€自然段很短，誰想讀？(指定一 位后舉手的學(xué)生)第二位任務(wù)重些，我想請他讀比 較長的第二個自然段， 誰敢讀？(學(xué)生手舉得老咼， 有的站了起來)第三個人的任務(wù)最重，要讀3到8個自然段，能讀這么多的內(nèi)容，可不簡單哪，誰讀 ?(學(xué)生爭先恐后)其他學(xué)生雖然沒有機(jī)會讀，也 不要失望，你們的任務(wù)也很重?。≌埬銈円贿吢犚?邊做兩件事：疋看他們疋不疋讀得正確、流利、 有感情，有沒有把課文的意思讀出來；二是要繼續(xù) 想一想，課文寫了黑板上的這五個人和物之間的一 件什么事情。師：聽了三位冋學(xué)的朗讀，你有什么要說的？生：第二位同學(xué)

8、把薔薇花讀得很美。生：第三位同學(xué)把“嬌嫩纖弱”的“纖”讀成了 qi cn。師：他聽得很仔細(xì)，我們一起再讀一讀這個詞。 生：我覺得他們讀得都很流利，而且把人物的 感情也讀出來了。師：第一個任務(wù)大家完成得很出色，第二個任 務(wù)誰能來完成？請大家看著黑板，用幾句話簡短的 話把這五個人和物之間發(fā)生的一件事說出來。生：有一天，薩沙一家到森林里去玩，他們遇 到了暴雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了 薩沙，薩沙為了不做弱小的人，用雨衣蓋在嗇微花 上。文中有幾處描寫的薔薇花，請找出來讀一讀。 師：課文寫了爸爸、媽媽、托利亞、薩沙和薔薇， 在這幾個人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代 雨前的嗇微說說話？指名讀

9、。師：你們從剛才的朗讀中聽出來什么了？（我仿佛 聞到了薔薇濃濃的香味原來有一叢野薔薇，被鈴蘭 花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的 花朵隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。）師：還有誰愿意代雨前的嗇微來說話？生讀后師：你又聽出了什么？（我看到了薔薇花很美，是粉紅 粉紅的。）師：多么美、多么香的薔薇花啊，如果你喜歡的話， 請你也學(xué)著他們的樣子代薔薇說說話。師：誰愿意 再代薔薇說話？（連續(xù)指名讀）讓我們一起代薔薇 說說吧?。R讀） 師：我們學(xué)會了代雨前的嗇微說話，誰先來代雨中 的薔薇說話？看著屏幕上的文字，先自己練一練?！按笥暌呀?jīng)打掉了兩片花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”師：你感受到了什么？（雨中的

10、薔薇非常可憐。薔 薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風(fēng)雨的打擊。）師：還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感 受到了什么？（雨中的薔薇是多么的弱小啊，我好 像聽到了它在向我們求救。）師：那我們就一起來代它說說話，表達(dá)它的心聲吧！雨前、雨后的嗇微是多么的不同啊，請男同學(xué)代雨 前的薔薇說話，請女冋學(xué)代雨后的薔薇說話，比一 比，看誰說的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了、說了這兩 段話后，如果當(dāng)時你也在，你最想做的事是什么？（我們要保護(hù)薔薇。）師：怎樣保護(hù)呢？（打一把傘給它遮雨；把雨衣蓋在花上；把衣服脫下來蓋在花上。）師：你們的想法就是文中薩沙的想法。他是怎么做 的呢？（薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在嗇微花上。）師：看來每

11、個人都有關(guān)愛弱小的想法。讓我們再次通過朗讀來感受薔薇花的花得以及它在雨中的無助吧！二、指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)寫好“夏、末、芬芳”。夏：可與“復(fù)”進(jìn)行比較，提醒學(xué)生注意“目”這 個部件。里面是兩橫，不是一橫。末：與“未”進(jìn)行比較。芬方：草字頭的橫不要太長，兩豎卜方可略向內(nèi)斜， 寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字 的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐” 整個字方正平穩(wěn)。二、作業(yè)布置。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到被鈴蘭花簇?fù)?著的薔薇花非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩 弱小，這節(jié)課我們就一起去讀好文中的薩沙和媽媽 的對話吧，去體會薩沙的內(nèi)心世界！二、文中哪兩

12、個人說了話？她們的話能不能分開？ 我們再來代課文中的人物說話。1、薩沙說了幾次話？在書上畫出來。2、誰愿意代薩沙說第一句話？“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我 呢？”3、聽了薩沙的話，你是怎么想的？薩沙為什么感到 奇怪？（薩沙不知道爸爸、媽媽為什么這么做。 ）4、再請幾位同學(xué)代薩沙說說這句話。5、平時生活中，你有沒有遇到過和薩沙類似的情 況？6、（板書）每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。這也 是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句 話？媽媽會怎么說？（語重心長地說、疼愛地說、 關(guān)心地說。）。請你代媽媽來說。7、 誰來代薩沙說第二句話？薩沙為什么這么說？ （他認(rèn)為他不是最弱小的。他不

13、愿意做最弱小的人。）誰再來代薩沙說說？8媽媽這個時候又是怎么說的？（要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？）媽媽還會怎么說呢？（盡可能地讓學(xué)生說說）9、 聽了媽媽的話，薩沙心里會怎么想？（我一定要 證明自己不是最弱小的。）假如是你會用什么方法來 證明自己不是最弱小的呢？（我一定要保護(hù)一種東西，就像爸爸保護(hù)媽媽、媽媽保護(hù)我一樣。）10、薩沙是怎么做的呢？誰能代作者來介紹薩沙保 護(hù)嗇微的經(jīng)過？（薩沙朝著嗇微叢走去。他掀起雨 衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）誰能學(xué)著薩沙的樣子做 做“蓋”的動作？11、讀讀句子，再看看課文插圖。讓我們都站起來學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在嗇微花上。（學(xué)生做動作）12

14、、這是森林中的一種多么美好的行為??！誰再來 代作者介紹介紹。（學(xué)生一個接一個連續(xù)地說）13、現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說 第三句話？（現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？）你聽懂了 薩沙這句話的意思了嗎？（我現(xiàn)在保護(hù)了比我還弱 小的薔微化，我就不是最弱小的了。 ）14、這樣的意思，不僅可以表現(xiàn)在聲音上，還可以 表現(xiàn)在臉上，誰還能代薩沙說說第三句話？生：（驕傲地）現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？ 生：（神氣地）現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？ 生：（自豪地）現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？15、 課文中媽媽和薩沙說的話都在4到8自然段， 請大家自由地讀一讀這幾個自然段，試著連起來代 媽媽和薩沙說話。16、再請大家去掉提示語和其

15、他的語句，直接說兩 個人的對話，想想應(yīng)該怎樣說更好。17、現(xiàn)在想請兩位冋學(xué)到講臺上代媽媽和薩沙來說話，名額有限，只有兩個！誰來？）18、既然到講臺上來代媽媽和薩沙說話，我們就要提高一點難度，提示語不說，第7自然段的內(nèi)容也不說，但課文中作者和人物的意思和感情還要能都表達(dá)出來，怎么辦？（做動作。要有表情。）19、現(xiàn)在請媽媽和薩沙注意了，你們要為你們的對 話配上表情和動作。其他同學(xué)細(xì)心觀看，等他們說 完了，給他們提提建議。盡可能讓學(xué)生提意見。20、感謝各位評委寶貴的建議，請兩位冋學(xué)再為我們表演一次。（吸收了其他同學(xué)的建議，兩位學(xué)生的表演更加出色）21、你們想不想也這樣來表演表演？請同桌的同學(xué) 合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對話， 注意語氣、表情和動作。22、爸爸、媽媽、薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)過比自己弱小的人？23、在我們二（1）班，沒有一個弱小的人，誰能再 來