領導學研究論文

1、領導學研究論文領導學是一門復雜的學科，其復雜性不僅表現(xiàn)在其研究對象上，還表現(xiàn)在其研究取向、內(nèi)容、方法、成果等的表達形式上。正確地把握領導學研究的立場、方法，處理好領導學中所涉及的基本關系，對領導學的建設與發(fā)展具有重要意義。 一、學科取向與問題取向 從一些較為成熟的學科發(fā)展狀態(tài)來看，無論是社會學、經(jīng)濟學，還是教育學、心理學，自20世紀末開始，越來越強調(diào)研究中的問題取向，即將研究的重點放在學科所研究的問題上，著重對學科所屬領域出現(xiàn)的疑難問題進行研究，學科的建構(gòu)與概念、范疇、命題的梳理不再是研究的“顯學”。對于領導學這樣的學科來說，應該秉承哪種取向，還是在兩種取向中保持一種動態(tài)的平衡呢?這是一個值得

2、關注的問題。 應該看到，領導學的學科發(fā)展與其相鄰學科相比，還處在起步階段，學科尚未成形，基本原理尚不清晰，基本概念有待明確。處在這樣一個發(fā)展階段，研究領導實踐中的重大問題固然重要，但與此同時，也需要將相當?shù)淖⒁饬性趯W科建設與發(fā)展上。要借助于對學科本身的研究，為領導學重大問題的研究提供立場和方向，從而將對問題的研究切實納入領導學的學科范疇，以促進領導學研究的深化和系統(tǒng)化。 二、理論建構(gòu)與實踐應用 與其他學科相比，領導學似乎更強調(diào)應用。國外的各種領導理論在提出各種理論觀點、闡述理論基礎、形成理論流派的同時，非常注重將其理論與具體的領導實踐結(jié)合起來。無論是特質(zhì)理論，還是風格理論，抑或情境理論等，

3、都有一整套走向?qū)嵺`應用的程序與工具，比如，根據(jù)這一理論，如何對領導素質(zhì)進行測評，如何對領導進行培訓，如何對領導力進行開發(fā)，等等，這從一個側(cè)面說明，領導理論總體上還是應用性理論，領導學總體上還是應用性學科。 中國領導學的學科發(fā)展還沒有形成自己成形的理論。如果這種理論要萌生、發(fā)展的話，也應該在創(chuàng)建之初就考慮到其實踐應用性。一方面，從理論建構(gòu)的基本要求出發(fā)，梳理學科自身的概念、命題，探尋堅實的理論基礎；另一方面，密切關注實踐中領導學發(fā)展的新動向、領導實踐和新需求，把這些動向與需求轉(zhuǎn)化為理論的重要土壤和思考的重要坐標，也就是在理論建構(gòu)與實踐應用之間探尋最佳的結(jié)合點。 三、理論觀點與方法意識 學科的發(fā)展

4、離不開理論觀點的提出，同時也離不開方法的尋找與確定。從領導學發(fā)展的狀況來看，我們借助于理論的推演與思維的深化，提出一系列觀點，并不是一件非常困難的事情，但是所依賴的方法并不是非常明確。領導學有無自身獨到的研究方法?如果沒有的話，傳統(tǒng)意義上判斷一門學科獨立的三個基本條件：研究對象、研究方法、研究內(nèi)容，是否需要改寫或重新界定?對這些問題我們思考得并不是很深入。 當下中國的領導學研究方法意識還有待增強，我們的研究結(jié)論很少建立在實證研究的基礎之上，很少有明確的真正起指導作用的方法論基礎，很少有對已有研究成果進行的元研究。這樣一種狀態(tài)，既使得我們的領導學研究很難與西方的領導學研究同行相溝通，也使得我們的

5、研究很少能為其他學科所認同。對話渠道的喪失，常常意味著自身發(fā)展與改進機會的喪失。 四、多學科交融與本學科自立 學科發(fā)展的大趨勢是融合、整合、整體、系統(tǒng)，領導學也不例外。它從產(chǎn)生之日起，就是從多個不同學科汲取養(yǎng)料的，離開了其他學科的滋養(yǎng)，領導學也就失去了發(fā)展動力，也就成了無源之水、無本之木。領導學無論在過去，還是在現(xiàn)在或未來，都需要吸納其他學科的最新研究成果。問題是，在注重領導學研究多學科交融的同時，領導學自身的獨立如何實現(xiàn)呢? 領導學在借鑒其他學科成果時，要做到不被其他學科所湮沒，就需要自始至終用領導學的視野與立場觀察其他學科，用綜合的思維方式統(tǒng)整其他學科的相關成果，并且注重在吸收借鑒的同時提

6、煉出領導學自身的概念與原理。換句話說，領導學與其他學科之間應該是雙向互動、共同成長、互惠互贏的一種關系，不僅是領導學通過多學科的交融有了長足的進步，成為領導學研究的一種特質(zhì)，而且其他學科也通過領導學對其相關成果的匯總與分析獲得理論成長的啟迪與感悟。 五、多領域并舉與本學科抽象 領導學所涉及的領域林林總總，從領導人才上看，涵蓋三支隊伍：黨政領導干部、企業(yè)經(jīng)營管理干部、專業(yè)技術干部；從領導范圍上看，包括政府領導、企業(yè)領導以及其他各行各業(yè)領導；從領導行為上看，涉及領導測評、領導教育培訓、領導心理、領導選拔任用等；從領導培訓上看，有各級各類黨校、行政學院、干部學院、培訓中心、社會化培訓機構(gòu)、MBA、E

7、MBA、MPA等。這些領域所積累的經(jīng)驗汗牛充棟，所產(chǎn)生的智慧多種多樣，按理說來，領導學應該從這些領域中獲取成長的力量，對這些領域進行高度的抽象和概括，從而形成領導學的基本框架與立場。 要做到這一點極為不易，不僅僅是因為領導學研究者個人經(jīng)歷有限、知識背景有限，而且在如此龐大繁雜的領域中，如何判斷哪些經(jīng)驗與智慧是為領導學學科發(fā)展所需要的，研究者與各領域工作者采用何種合作研究機制或方式才能提取這些經(jīng)驗與智慧，這些經(jīng)驗與智慧如何納入領導學研究的既有框架與范圍，等等，這些問題均未得到有效的解決。 六、全球視野與本土立場 領導學的學科發(fā)展前沿在西方，這大體上是為大家所認同的。中國領導學的研究需要具有全球的

8、視野，充分吸取國際上一切先進的領導學理論，對這一點人們也沒有大大的爭議。相伴而生的新問題是，本土立場是什么?本土立場如何與全球領導理論相互作用?如何將西方領導理論引入我國領導學研究中來?對這些問題，我們較多的是原則性的認識與說明，缺乏具體的操作方法與規(guī)范。 從總體上看，目前西方領導理論的引進與中國領導理論的建構(gòu)之間還沒有形成一種融合關系，“兩層皮”的現(xiàn)象還較為突出。西方形形色色的領導理論，如權變理論、路徑目標理論、變革型領導理論等還處在介紹、引入的階段，對這些理論如何成為本土領導學建設的參照，本土領導學如何成為全球領導學家族中的一員，我們還不甚明了。 七、政府決策與領導學視角 近些年的領導學研

9、究越來越貼近政府決策，重視對黨和國家出臺的重大方針政策進行詮釋與說明，這在一定程度上體現(xiàn)出領導學研究的價值。從領導學自身來看，關注領導實踐的一個重要方面就是對領導決策進行深入研究，為決策提供咨詢與實施引導。與此同時產(chǎn)生的一些問題就是：領導學研究與政府決策的關系到底該如何處理?如果凡出臺重大決策，領導學都無一例外地進行解釋與宣傳，領導學自身的價值如何體現(xiàn)?領導學自身的理論范疇如何形成?領導學如何從政策解讀之外獲取發(fā)展的力量?此類問題，頗值得思考。 學術與政治的關系，在領導學這門學科中確實有著不同于其他學科的要求和表現(xiàn)形式。但學術、學科一個重要的價值體現(xiàn)，就在于它與政治、政策有著一定的距離。距離意

10、味著立場，距離產(chǎn)生客觀的分析與評判，距離也意味著獨立。我們之所以要把這種距離日益縮短，從學科自身來講，一個重要的原因就是領導學還沒有形成自己獨到的視角，還沒有從其他學科中分化出來形成自身的立場。 八、政治話語與學科話語 每個學科都有其話語表現(xiàn)形式和特殊要求，我們在評判一門學科是否成熟時，也常常從其話語形式的角度來分析。領導學的話語體系尚處在形成狀態(tài)，一個突出的特點是，政治話語常成為領導學研究中的主要話語形式，領導學話語也常用政治話語來表述，這說明領導學的學科形態(tài)還有待進一步完善。領導與政治，無疑有著非常密切的關系，但兩者并不完全等同，也不應等同?，F(xiàn)在領導學學科發(fā)展中存在著用政治術語代替領導學術語、用政治概念取代領導學概念的現(xiàn)象，對此我