《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、記承天寺夜游工作室現(xiàn)場(chǎng)課比賽選拔教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：劉璟教學(xué)目標(biāo)：1、 反復(fù)誦讀，鞏固文言虛實(shí)詞含義，理解文意并背誦。2、 通過(guò)想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪寫(xiě)景畫(huà)面。3、 抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合作者經(jīng)歷，深入理解作品中寄寓的情感，體會(huì)詩(shī)人的心境，樹(shù)立樂(lè)觀積極的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解文意并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解作品情感，體會(huì)作者的心境。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、 課前三分鐘：同學(xué)們，上課！今天我們將一同了解時(shí)代楷模南仁東、步鑫東的事跡，學(xué)習(xí)時(shí)代楷模的愛(ài)國(guó)奮進(jìn)和求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓努力追夢(mèng)成為我們每個(gè)人的目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)更美的中國(guó)！二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 能夠說(shuō)出本文重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義，理

2、解文意并背誦；2、能夠通過(guò)想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪寫(xiě)景畫(huà)面；3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合背景資料，理解文章深意和作者微妙的心境。（旨在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好心理準(zhǔn)備）三、課前小測(cè)：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)記承天寺夜游。聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇文章，對(duì)于文意也進(jìn)行了疏通，那就讓我們先來(lái)做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，一同檢查上節(jié)課已學(xué)的內(nèi)容是否很好的掌握。課件出示前測(cè)題目。（旨在幫助學(xué)生鞏固文言虛實(shí)詞含義，有助于正確理解文意）四、 合作探究：1、自讀課文記敘部分，比較兩種不同斷句的表達(dá)效果。課件出示：元豐六年十月十二日夜/解衣欲睡/月色入戶(hù)/欣然起行/念無(wú)與為樂(lè)者/遂至承天寺尋張懷民/懷民亦未寢/相與步于中庭元豐六

3、年十月十二日/夜/解衣欲睡/月色入戶(hù)/欣然起行/念/無(wú)與為樂(lè)者/遂至承天寺/尋張懷民/懷民亦未寢/相與步于中庭明確：在古代，文人寫(xiě)文章是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，因此不同斷句能讀出不同的味道。以上兩種讀法，第一種是課本上斷句的方式，突出了蘇軾夜尋懷民的急切之情；第二種則突出了夜游的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讀起來(lái)長(zhǎng)短句搭配，抑揚(yáng)頓挫。（旨在幫助學(xué)生感知文言文特點(diǎn)，通過(guò)朗誦加強(qiáng)背誦記憶。）2、 此處補(bǔ)充材料一，介紹張懷民。（為進(jìn)一步理解文意及作者的微妙心境做鋪墊。）五、 自主探究：齊讀課文寫(xiě)景部分，說(shuō)說(shuō)這部分描繪了怎樣的畫(huà)面，并用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，和你喜歡的表達(dá)方式寫(xiě)出來(lái)。（時(shí)間：5分鐘）出示提示：抓住景物特點(diǎn)，展

4、開(kāi)想象。教師賞析：全句惜墨如金，寥寥18字，無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。以竹、柏之影與月光兩相映襯，運(yùn)用比喻、比擬，新穎巧妙，虛實(shí)結(jié)合，亦真亦幻，恰如其分地渲染了景色的靜穆優(yōu)美，突出了月光清亮澄澈的特點(diǎn)。小組互評(píng)、教師抽評(píng)學(xué)生習(xí)作。（旨在訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成習(xí)作的能力、對(duì)文章的理解能力，教師給出提示和賞析，可供學(xué)生參考，兼顧了不同程度學(xué)生。）六、 合作探究：自讀課文抒情部分，比較以下兩句表達(dá)有何不同：課件出示：何夜無(wú)月/何處無(wú)竹柏/ 但少閑人如吾兩人者耳 夜夜有月/處處有竹柏/但少閑人如吾兩人者 明確：原句是反問(wèn)句，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，自嘲的意味更濃，與后面的語(yǔ)氣詞“耳”構(gòu)成感嘆的語(yǔ)氣，更

5、能表達(dá)出此時(shí)他與張懷民的心情。第二句則是一般陳述句，直白平淡，沒(méi)有原句的表達(dá)耐人尋味。教師指導(dǎo)：使用替換法，可以更好地幫我們感知文章遣詞造句的精妙之處。（旨在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地閱讀賞析課內(nèi)外文學(xué)作品。）七、 延伸拓展：1、 蘇軾在月下究竟感慨什么呢？2、 你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能表達(dá)蘇軾的感慨？3、此處補(bǔ)充資料二、三、四幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景和蘇軾其人。（資料的補(bǔ)充，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，應(yīng)廣泛閱讀積累知識(shí)，才能夠得出較為準(zhǔn)確、理性、客觀的評(píng)價(jià)。）八、 有感而發(fā)：結(jié)合老師補(bǔ)充的資料以及你自己對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“閑人”的理解。（再次進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生知人論世的方法能夠幫助

6、我們更好地解讀作品的深意和作家的心境）九、 總結(jié)收獲、教師小結(jié)：認(rèn)識(shí)了兩個(gè)“閑人”學(xué)習(xí)了兩種方法老師推薦兩部關(guān)于蘇軾的書(shū)籍：林語(yǔ)堂蘇東坡傳余秋雨蘇東坡突圍教師小結(jié)：在這篇文章中，蘇軾流露出的是一種微妙的心境。一個(gè)“閑”字，不僅表達(dá)出他是一個(gè)閑適的人、悠閑的人、清閑的人，更是想表達(dá)出他的一種樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。當(dāng)我們面對(duì)人生困境的時(shí)候，不妨想一想蘇軾，想一想記承天寺夜游。文中有著一份淡淡的傷感與悲涼，也有著面對(duì)貶謫的曠達(dá)與坦蕩。這樣的精神將永遠(yuǎn)鼓舞著我們，激勵(lì)著我們，向著“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的超然心境努力，珍惜當(dāng)下，不負(fù)韶華，樂(lè)觀積極地面對(duì)生命的考驗(yàn)。（旨在落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)三的德育滲透目標(biāo)。）十、 背誦全文。十一、作業(yè)布置：1、 思考兩篇