七下第五單元

1、17紫藤蘿瀑布第一課時【課前預(yù)習(xí)】B層1漢字積累給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 宗璞（）佇立（）依傍（）伶仃（）（） 酒釀（） 忍俊不禁（） 仙露瓊漿（） 盤虬（）A層2.根據(jù)拼音，寫出下列句子中的詞語。（4分）(1)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像bng jin( )的水花。(2)我浸在這fn m( )的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。(3)船艙鼓鼓的，又像一個rn jn b jn( )的笑容，就要綻開似的。(4)那里裝的是什么xin l qing jing( )？我湊上去，想摘一朵。 2.下列句子中劃線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )（3分）A.暮靄

2、挾著薄霧籠罩了外白渡橋高聳的鋼架。B.村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。C.小沈陽的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起來，孩子更是笑得前俯后仰。D.經(jīng)歷了在沙漠里苦苦掙扎的四天后，他終于發(fā)現(xiàn)了一片水源。這對于他來說，真可以說是仙露瓊漿啊。 【課中練習(xí)】課文中，作者運(yùn)用托物言志的寫法，借紫藤蘿來暗示自己的情思。反復(fù)朗讀課文，探究下列問題。（1） 請根據(jù)表格中“狀物描寫”部分的內(nèi)容，分別概括“眼前的紫藤蘿”與“過去的紫藤蘿”的特點(diǎn)。物狀物描寫特點(diǎn)眼前的紫藤蘿從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿

3、佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。過去的紫藤蘿它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。（2） 細(xì)讀課文，畫出文中表明作者情感變化的語句，并按照提示將原句抄錄在表格中；試著思考是什么引發(fā)了作者情感的變化。情感變化引發(fā)變化的原因我不由得停住了腳步被這壯美、輝煌的紫藤蘿瀑布所吸引我曾遺憾地想：這里再也看不見紫藤羅花了過了這么多年不斷地流著，流著，流向人的心底第二課時【課前預(yù)習(xí)】A層1.請你憑借閱讀課文的感受與印象，在下列橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語，使語意完整、語句有味。（1） 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的

4、 ，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（2）這里除了色彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是 的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（3）在這淺色的光輝和 的芳香中，我不覺加快了腳步。B層在進(jìn)行分角色朗讀課文時，同學(xué)們對“我在開花”一句的重音處理有不同理解。請你聯(lián)系文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解與感受，完成交流對話。 “我在開花！”它們在笑。 “我在開花！”它們?nèi)氯?。小紫：我認(rèn)為重音應(yīng)該防在“花”字上，因?yàn)樽咸偬}正在開放的是美麗的花，花對紫藤蘿而言是精華所在，所以重讀“花”字，才能體現(xiàn)出紫藤蘿的自豪來。你：我認(rèn)為重音應(yīng)該放在“ ” 字上，因?yàn)?【課中練習(xí)】A、B層3.根據(jù)括號中的提示，揣摩下列語句，

5、體會寫景狀物的妙處。（1）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動） （2）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融） B層群文閱讀嶺上梨花雪。1、 唐代詩人將“雪”比作“梨花”，而本文作者將“梨花”比作“雪”。你認(rèn)為本文中將“梨花”比作“雪”有哪些妙處？2、宗璞先生托紫藤蘿以言志，而本文作者借梨花以寓意。請結(jié)合本文對梨花的品質(zhì)、特點(diǎn)的描寫，談?wù)勛髡呓枥婊ㄔ⒘四男耙狻?。請分點(diǎn)概括。18 一顆小桃樹【課前預(yù)習(xí)】A層默讀課文，給段落標(biāo)上序號，并圈畫出生字、生詞及優(yōu)美的詞句。然

6、后完成以下任務(wù)。1.根據(jù)拼音寫漢字。安wi（ ） r（ ）人費(fèi)神 yu yu（ ）地踏青 o（ ）喪 愛lin（ ） yu（ ）傷 hung（ ）然 hung（ ）亂2.根據(jù)印象在橫線上填上恰當(dāng)?shù)腁BAB式的數(shù)量詞， 然后對照課文訂正一下。(1)纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花 地落了。(2)春天花事一盛，遠(yuǎn)近的人都來贊賞，爺爺便每天一早喊我們從屋里端出來，天一晚又讓我們 端進(jìn)去。(3)我漸漸地大了，脾性也 地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。(4)爺爺?shù)幕ㄊ略绮慌耍?的花盆堆在墻根，它卻長著!3.讀一讀你所圈畫的詞句，它們大多屬于什么類型或有什么共同特征? B層梳理文章脈絡(luò)認(rèn)真

7、閱讀課文，把握小桃樹與“我”的特殊情感聯(lián)系，完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1） 閱讀全文，根據(jù)提示，完成下面的表格。大致時間或情境小桃樹的生命狀態(tài)“我”的心理（感受）今天的黃昏我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦那個春天的早晨我執(zhí)著地偏要它將來開會結(jié)果哩春天過后它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了如今我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了雨還在下著我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重（2）通過上表，我們發(fā)現(xiàn)，作者敘述上運(yùn)用了 的方式，交代了“我的小桃樹”的來歷。（3）一顆小桃樹抒發(fā)的是“我”對小桃樹的獨(dú)特情感。文文讀完

8、后感到不解，他覺得文中關(guān)于奶奶的描寫似乎顯得無關(guān)緊要。請你再細(xì)讀一遍課文，圈畫出文中所有涉及奶奶的語句，幫助文文解答疑惑。 【課中練習(xí)】仿照示例，參照一下語言品析的策略，從課文中摘錄一句作者描寫小桃樹的句子，進(jìn)行品讀。品析策略推薦：策略一：推敲（推敲詞語、推敲句式、推敲標(biāo)點(diǎn)、推敲修辭、推敲節(jié)奏等）策略二：連接（聯(lián)系讀者的生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)）【示例】原句：可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的胎，苦澀澀地笑著。品讀：該句全寫小桃樹的病態(tài)，運(yùn)用比喻的手法，“患了重病的少女”形象讓人不由得聯(lián)想到林黛玉的嬌

9、弱；運(yùn)用反復(fù)手法，兩個”了”字中滿是嘆惜與不安；運(yùn)甩疊詞，“蒼白”“苦澀”的苦態(tài)不見了，取而代之的是飽滿的情感-這些插寫，讓作者的憐惜之情躍然紙上，難怪稱之為“我的小桃樹”。原句： 品讀： 19.外國詩兩首【課前預(yù)學(xué)】A層1.朗讀兩首詩，根據(jù)語境和拼音填寫漢字。（1）憂郁的日子里須要（zhn） 靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。（2） 一切都是（shn） 息，一切都將會過去。（3） 黃色的森林里分出；兩條路，可惜我不能同時去（sh） 足，我在那路口久久（zh） 立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。B層2. 朗讀外國詩二首，用“/”在課文中標(biāo)出朗讀節(jié)奏，并談?wù)剝墒自姺謩e帶給你怎樣的初讀感悟。 3.查閱資料，搜集普希金、弗羅斯特這兩位外國著名詩人的信息，填寫下表。詩人國家代表詩歌美譽(yù)普希金弗羅斯特【課中練習(xí)】譯文比較隔了多少歲月，流逝了多少時光，我將嘆一口氣，提起當(dāng)年的舊事：林子里有兩條路，朝著兩個方向，而我我走上了一條更少人跡的路，于是帶來完全不同的一番景象。（方平 譯）假如生活欺騙了你查良錚假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨不順心時暫里克制自相信吧，快樂凹就合到來我們的心兒憧憬著未來：