表格式數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案模板

1、表格式教學(xué)設(shè)計方案模板案例名稱加法交換律和結(jié)合律科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級學(xué)生提供者課時一課時一、教材內(nèi)容分析這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí)，對四則運算已有較多感性認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活事例，學(xué)習(xí)加法運算律及其應(yīng)用，為進一步學(xué)習(xí)乘法運算律奠定基礎(chǔ)。教材借助生活場景一題兩用，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，通過“猜想驗證歸納應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運算律，使學(xué)生在合作交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，從而合理地建構(gòu)知識。 二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，會用字母來表示。2、在探

2、索運算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（1）、學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,學(xué)生對四則運算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有所了解，但本內(nèi)容畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握。（2）、為此教材借助學(xué)生熟識的生活情境引出運算律，幫助學(xué)生體會并理解運算律，讓學(xué)生在體驗中獲取知識，學(xué)會與人合作、與人交流。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略、信息演示策略、五、教學(xué)環(huán)境及資源準備教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室資源準備

3、：ppt課件 教學(xué)網(wǎng)站 flash課件六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備創(chuàng)設(shè)情境 感知規(guī)律出示主題圖：28個男生在跳繩、17個女生在跳繩、23個女生在踢毽子。師：看了這幅圖，你能提出什么加法問題？師：如果要解決跳繩的有多少人？可以怎樣列式？學(xué)生獨立完成。你發(fā)現(xiàn)了什么？加法交換律比較簡單，在發(fā)現(xiàn)加法交換律、總結(jié)加法交換律的時候，都給學(xué)生留出自主探究的空間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動?！耙鲆粋€實例進行類似的實驗在眾多案例中概括用符號表達”，在整個過程中學(xué)生能充分觀察、實驗、歸納、類比，并獲得正確的數(shù)學(xué)思想。課件探索加法結(jié)合律1、在情境中感受規(guī)律2、通過計算 驗證規(guī)

4、律3、揭示規(guī)律如果求一共有多少人參加活動？怎樣列綜合算式？算一算，下面的里能不能填上等號？為什么？像這樣的運算規(guī)律，我們稱為“加法結(jié)合律”。你能用字母a、b、c表示出這個規(guī)律嗎？（1）、學(xué)生獨立完成。（2）、交流解題思路觀察上面的等式，說說等式中的運算規(guī)律？觀察交流把加法交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法遷移到加法結(jié)合律。由于加法交換律學(xué)生比較陌生，所以學(xué)習(xí)時先重點引導(dǎo)學(xué)生體會例題中不同解法之間存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，接著讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)例題中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在類似的情況中同樣存在，體驗現(xiàn)象的普遍性。最后鼓勵學(xué)生用自己的語言講述加法結(jié)合律的內(nèi)容，讓他們對加法結(jié)合律有一個實實在在的理解。反饋練習(xí)1、在里填上適合的數(shù)

5、，說說你運用了什么運算定律？96+35=35+ 204+86=+204 （45+36）+64=45+（+） 560+（140+70）=（560+）+2、運用學(xué)過的運算定律改寫算式。（364+597）+3 = 498+（2+377）=25+372+588 =上面的算式，你更喜歡計算哪一個？為什么？學(xué)生觀察交流回報使學(xué)生進一步理解、掌握加法交換律和加法結(jié)合律；理解加法運算定律的運用價值，進一步完善學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)；體驗簡算、主動選擇合適的算法。課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生回答1、想讓學(xué)生通過分析、比較，在交流中對加法運算律的含義理解得更清晰到位，有利于學(xué)生合理建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)；2、想幫助學(xué)生梳理探索運算律的方法，以便把加法運算律的學(xué)習(xí)活動遷移到乘法運算律，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣教學(xué)流程圖七、教學(xué)評價設(shè)計教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能運用多種表示方法表示，讓學(xué)生