司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（一）趣聊姓氏，揭示課題師：每個(gè)人都有自己的姓，比如我姓張，那你呢？生1：我姓王。生2：我姓賈。生3：我姓高。師：看來咱們班的小朋友都是單姓，今天啊，張老師給大家?guī)硪粋€(gè)小朋友，他的姓可有意思了，跟我一起寫一寫吧。（師板書“司馬”，生書空）他姓？生：司馬！師（繼續(xù)板書）：對(duì)，他姓“司馬”，單名一個(gè)“光”字。我們一起親切地叫他一聲吧?。ǔ鍪菊n題）生：司馬光。師：是的，像這樣兩個(gè)字的姓，就叫復(fù)姓。三國時(shí)期足智多謀的諸葛亮，他姓諸葛，也是復(fù)姓?！八尽弊质莻€(gè)生字，怎么寫正確寫美觀呢？（出示田字格中的“司”。學(xué)生按照觀察漢字的三個(gè)步驟說發(fā)現(xiàn)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好主筆：如果說，漢字是一個(gè)人，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)人最為挺

2、拔最引人注目的是哪一筆？教師范寫后，學(xué)生在田字格里練習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音師：今天，司馬光來到了我們的課堂上，（出示PPT:課文內(nèi)容）這是一篇幾乎跨越千年的文章，是古人寫的，我們叫它文言文（點(diǎn)擊ppt）。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。師：這篇課文總共30個(gè)漢字，7個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這么簡短的文

3、章，你能讀好它嗎？生：能！師：請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到102頁，自由朗讀課文3遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（生自由朗讀課文，師ppt出示帶有生字拼音的課文。）師：來，我們來試試。（指生讀）生1：（朗讀課文）。師：這個(gè)“沒”字，你為什么讀“m”？生1：因?yàn)檫@個(gè)字在句子里的意思是被水淹沒了，所以我讀“m”。師：你真厲害，“沒”是一個(gè)多音字。你通過練習(xí)上下文，理解了“沒”的意思，然后確定了它的讀音。讓我們一起來讀一讀。（生齊讀“沒水中”）生2：（朗讀課文）。師：你把后鼻音讀得特別準(zhǔn)確，請(qǐng)帶大家一起讀一讀吧。（生帶讀“庭，登，甕，迸”）師：讓我們一起來讀一讀課文。（全班齊朗讀課文）（三）再讀課文，感知節(jié)奏師：聽

4、了你們的朗讀，張老師也想來試著讀一讀。（師展示朗讀）師：我的朗讀和你們的朗讀有什么不一樣的地方嗎？生4：你朗讀的時(shí)候有些地方有停頓的。生5：我覺得你在朗讀的時(shí)候，有停頓，感覺就有了節(jié)奏。師：你們的小耳朵可真厲害！讀出了停頓，就等于讀出了節(jié)奏。（出示帶有“/”的課文）你能嘗試著這樣有節(jié)奏地讀課文嗎？（出示PPT：“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?！鄙粗鳳PT自由朗讀課文。）師：誰愿意來展示一下？（生6、生7朗讀課文。）師：瞧，你們已經(jīng)可以把文言文讀出節(jié)奏來了！請(qǐng)同桌合作，一人讀一句，再來讀讀課文。（生同桌合作朗讀課文）師：張老師想和你

5、們合作朗讀。我讀第一句，你們讀第二句。（師生合作朗讀）師：接下來讓我們男生、女生合作朗讀吧。（全體女生朗讀第一句，全體男生朗讀第二句。）師：女生溫柔，男生鏗鏘有力，給了我們不一樣的聽覺享受。（四）拼圖游戲，三讀課文師：這篇文言文到底講了一個(gè)怎么樣的故事呢？張老師這邊有幾幅圖畫，請(qǐng)小組合作，按照課文內(nèi)容，給這些圖片排排序。（出示PPT：圖一）（生小組合作，將教師事先發(fā)的圖片進(jìn)行排序。）師：（巡視每個(gè)小組）嗯，我發(fā)現(xiàn)第三小組速度好快，他們一邊拼圖，一邊在朗讀課文。師：下面請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來幫展示小組合作的成果。（生1拼完如圖二）連環(huán)畫搭配起來，就更完美了。請(qǐng)小組討論一下，怎樣從文中選擇合適的文字來配

6、圖。（小組討論，給連環(huán)畫配上合適的文字，然后請(qǐng)一組上臺(tái)貼文字）師：你們?yōu)槭裁催@么貼呢？生1：第一幅圖告訴我們，有一群孩子在庭院里玩耍，所以是“群兒戲于庭”。師：你怎么知道他們?cè)谕ピ豪锿嫠０?？?：圖片上畫的像庭院，而且課文下面的注釋里說“庭”就是“庭院”的意思。師：（PPT出示課文注釋）哦，原來課文下面的注釋可以幫助我們理解字或詞的意思！生3：接著我看第二幅圖，有一個(gè)小孩子爬上了假山，第三幅圖畫著這個(gè)小孩不小心跌進(jìn)了甕里，甕里的水都濺出來了。所以就是“一兒登甕，足跌沒水中?！睅煟和瑢W(xué)們，你們知道“甕”是什么嗎？生3：甕的意思就是“口小肚大的陶器”。師：你是怎么知道的？生3：我是看了注釋知道的。

7、師：你能活學(xué)活用，真棒?。◣煶鍪綪PT：“缸”與“甕”的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“甕”）師：為什么給這幅圖配上“眾皆棄去”？生5:因?yàn)檫@幅圖中的孩子都害怕了，跑的跑，喊的喊，都亂成一鍋粥了。只有司馬光還在這個(gè)甕的邊上，沒有離開，可能再想辦法。生6：第五幅圖說的是司馬光拿起來石頭砸向了甕，最后就是水流了出來，那個(gè)小朋友得救了。所以我們配上了“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。（生6朗讀“光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！保煟耗阒肋@個(gè)“之”是指什么嗎？（甕）對(duì)，“之”指的就是“甕”。誰愿意再來說說這句話的意思？生7：大家都跑開了，但是司馬光沒有離開，他拿起了石頭砸向了那個(gè)甕，水流

8、了出來，小朋友得救了。師：當(dāng)其他小朋友都嚇得跑開時(shí)，司馬光拿起石頭砸甕，多么機(jī)智啊。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅舐暤?，有?jié)奏地讀讀課文。（五）角色表演游戲，增進(jìn)體驗(yàn)師：同學(xué)們，這是靜態(tài)的文言文連環(huán)畫。下面，我們要把它變成動(dòng)態(tài)的，一起來演一演吧！不過，要演好，先要聽清要求（PPT出示：1. 小組合作，選擇1-2幅圖，先分工，1人讀課文，一人演司馬光，一人演落水者，另外3人演“眾”。2.注意圈出這個(gè)角色要表演的動(dòng)作，想一想當(dāng)時(shí)的情境。）（小組合作，師巡視指導(dǎo)。準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘）師：哪一組愿意先來展示？（組1表演，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）師：同學(xué)們，你們覺得他們的表演哪里最生動(dòng)？生1：我覺得他們那個(gè)“沒水中”演的最好了，

9、表現(xiàn)出了那個(gè)小朋友整個(gè)人被水淹沒，很危險(xiǎn)的樣子。（師隨機(jī)問跌入“甕”中的小朋友）師：跌入甕中，你內(nèi)心是怎樣的？生2：害怕，恐懼。師：怪不得，你的雙臂不停地在揮舞！掌聲送給1小組。（組2表演，師繼續(xù)引導(dǎo)評(píng)價(jià)）師：我來采訪一下你們：為什么要跑得那么遠(yuǎn)？生1：因?yàn)槲液芎ε掳?，他掉進(jìn)水里，我不知道怎么辦。師：你又為什么要跑呢？生2：我想我肯定救不了他，還是趕緊去叫大人來救他，所以我就跑開去了。師：哎！司馬光，你為什么不跑?。拷M2（司馬光）：我不能跑，我跑了的話，就沒有人能救他了，那他可能就會(huì)被淹死。師：司馬光就像你說的那樣冷靜，在這樣危急關(guān)頭，急中生智，想辦法救人。哪個(gè)組愿意來演5、6兩幅圖？（組3表

10、演，師繼續(xù)引導(dǎo)評(píng)價(jià)）師：你們覺得這個(gè)組哪個(gè)動(dòng)作演得特別到位？（請(qǐng)生再次演“砸”這個(gè)動(dòng)作）師：你為什么要那么使勁？組3（司馬光）：因?yàn)閳D片里的甕又高又大，司馬光是個(gè)孩子，如果不使勁砸的話，甕就砸不破，甕里的小朋友就會(huì)有危險(xiǎn)了。師：說得好，正因?yàn)樗抉R光用盡了全身力氣，甕破了，水流出來了，小朋友得救了。誰愿意再來讀讀這句話（PPT出示：光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）（指名讀，齊讀，重點(diǎn)突出“擊甕”“破之”，以體現(xiàn)司馬光的使勁。）師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們覺得司馬光是個(gè)怎樣的人？生8：司馬光是個(gè)冷靜的人。生9：司馬光是個(gè)聰明的人。生10：是個(gè)勇敢的人。師：是啊，司馬光真乃古之神童也?。┦熳x成誦，感受語言魅力師：同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里，就把文言文連環(huán)畫演繹得那么生動(dòng)，仿佛帶大家回到了一千年前，一同目睹了司馬光機(jī)智救人的過程。那么誰能看著連環(huán)畫用文言文來講一講這個(gè)故事？（生自主嘗試后，師指名生1、2、3上臺(tái)用手指著連環(huán)畫，面朝大家用文言文講故事。）師：我們一起來試一試吧。（全班一起背誦）師：同學(xué)們，今天上課我們講內(nèi)容，老師已經(jīng)把它寫下來了，請(qǐng)你仔細(xì)看這篇文章和文言文有什么不一樣？（生觀察兩篇文章，尋找不同之處。）生4：他們的字?jǐn)?shù)不一樣。師：是的，現(xiàn)代文長，文