聽課_評課基本要求

1、聽課、評課基本要求聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理的重要容之一， 是促進(jìn)教師提高專業(yè)水 平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴 協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展 而服務(wù)。一、如何聽課（一）聽課的緯度 一看知識點處理方式： 是否根據(jù)知識點教學(xué)基本程序的要求開展 知識點教學(xué)，每個環(huán)節(jié)是怎么處理的。二看每個環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)之間的銜 接是否自然、 流暢。 三看教學(xué)目標(biāo)在知識點教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)中 怎樣體現(xiàn)出來， 教學(xué)過程是否緊扣教學(xué)目標(biāo)。 四看學(xué)生活動開展是否 順暢、有效，學(xué)生在活動中是否真正的投入。五看教師在學(xué)習(xí)策略、 方法指導(dǎo)是否妥當(dāng)， 有無獨到之處。 六看學(xué)習(xí)

2、容與學(xué)習(xí)方式的吻合度 及學(xué)習(xí)方式的多樣性。 七看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)， 如：課堂筆記使用、 發(fā)言是否主動、思考問題狀態(tài)、練習(xí)完成情況等，考查教學(xué)效果。八 看教師教學(xué)基本功， 如語言表達(dá)水平、 板書設(shè)計水平、 問題設(shè)計水平、 課件制作水平等。 九看教師教學(xué)能力， 一是設(shè)計能力， 包括情景設(shè)計、 練習(xí)設(shè)計、強(qiáng)化重點和突破難點的臺階設(shè)計；二是教學(xué)調(diào)節(jié)能力，包 括概括學(xué)生觀點的能力、教學(xué)評價能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力、 將復(fù)雜問題程序化、 簡單化的能力等。十看教師的精神狀態(tài)是否飽滿。（二）聽課的要求1、聽看結(jié)合 ，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生

3、雙邊的活動過程。 因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。對于教師的教，聽課者應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面： （ 1）課堂教 學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué) 生；（2）如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些容，這些容與新授課有何 關(guān)系；（3）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動，設(shè)計了哪 些問題；（4）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng) 設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)； （5）設(shè)計哪些問題，安排怎樣 的活動形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究 （ 設(shè)計活動步驟 ）; （6）設(shè)計什 么樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課容和已有的知識進(jìn)行整合； （ 7）

4、安 排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固； （8）授課教師 如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出評價。對于學(xué)生學(xué)的情況， 聽課者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動， 特別是學(xué)生 學(xué)的效率：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中； （2） 在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)； （3）學(xué)生是否樂于參與 思考、討論、爭辯、動手操作； （4）學(xué)生是否樂于參與到合作學(xué)習(xí)中 并且有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會； （5）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。2、集中精力，認(rèn)真分析 。聽課者的思維要先于教學(xué)過程，遵循 教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測， 摸索課堂發(fā)展的趨向， 為分析評價 贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，

5、將實際教學(xué)與課 前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗（聽過的優(yōu)秀課）進(jìn)行對照，以便尋找課 堂教學(xué)中突出的亮點和存在的問題， 并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn) 給予評價， 即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了哪一方面的理念， 依據(jù)了什么教學(xué) 原理等； 同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好， 依據(jù)是什么等 等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準(zhǔn)備。二、如何評課1. 樹立健康的評課心理。 真正達(dá)到以研促教的目的， 評課者應(yīng)注 意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。評課是一種教 研活動，不要擔(dān)心自己的觀點不能被授課人接受而“得罪”人。要充 分發(fā)表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同 提高，教研活動才能深

6、入開展。二要克服從眾心理。不人云亦云，隨 聲附和，不怕出錯。評課發(fā)言即使有爭議，也是觀點的不同，沒有對 錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發(fā)展求異思維，敢 于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷 改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在 的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異，所以沒必要瞻前顧后，要敢于 向經(jīng)驗挑戰(zhàn)。2. 評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本” 。 教師教學(xué)活動是否有效取決于學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效， 因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動 的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)優(yōu)與 劣、成功與否的關(guān)鍵要素。所以，課堂教學(xué)評價要改變

7、傳統(tǒng)的以“評 教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上。要把評課的關(guān)注 點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上來， 轉(zhuǎn)到針對學(xué)生差異 進(jìn)行因材施教上來； 要把過多的統(tǒng)一講授， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生以一定 的活動方式學(xué)習(xí)上來； 要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的 自學(xué)或一定條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、 合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、 充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中， 學(xué)生 課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習(xí)， 學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平 （ 包括知識與技能、能力與方法、情 感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)等

8、 ）得到充分 （或較大程度 ）的發(fā)展與提高、 學(xué)習(xí)興趣得到充分 （或較大程度 ） 的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望， 這樣 的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。 如果無法達(dá)到上述目的， 就說明教 學(xué)（ 某個環(huán)節(jié)或整個教學(xué)過程 ） 存在問題，必須引起授課教師的反思。3、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn) 課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。教師的個性 化教學(xué)，是新課程理念實施的需要，是揚(yáng)學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造教 學(xué)藝術(shù)魅力的需要。 新課程需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計， 而是 要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整， 發(fā)揮自身優(yōu)勢， 拿出具有個性 化的教學(xué)設(shè)計。 另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點， 提倡個性化教學(xué)， 將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的 “可持續(xù)發(fā) 展”。4、評課要從實際出發(fā)，實事。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改 革的實際， 評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)， 但又必須是目前條件下能 夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀 察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng) 驗，又要揭露問題，提出改進(jìn)措施，評價的容和要點必須是可觀察、 可感受的，要以實際情況進(jìn)行判斷。5、評課后堅持小結(jié)、反思。評課后要對所獲取的信息（來自于 學(xué)生、授課者、其他聽評課教師的信息）結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的 總