(完整版)冀教版二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案,推薦文檔

1、一、厘米、分米、米課題名稱：認識厘米課時安排：2 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能: 體會厘米的含義，會用厘米長度單位測量物體長度。過程與方法: 經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。情感態(tài)度價值觀:在測量、交流活動中，體會測量在生活中的簡單應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生初步的測量意識和能力?！窘虒W(xué)重點】：體會厘米的含義，會用厘米作長度單位測量物品的長度?！窘虒W(xué)難點】：體會厘米在生活中的簡單應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的測量意識和能力。【教法】：直觀講解、講練結(jié)合【學(xué)法】：自主學(xué)習、合作學(xué)習教學(xué)過程備注一、談話引入揭示課題師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們怎么辦

2、？要知道這支臘筆的長度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導(dǎo)學(xué)生回答。教師歸納，揭示課題， 二、自主探索、交流體驗1、估計鉛筆和蠟筆的長度，教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學(xué)們先估計一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？學(xué)生估計后發(fā)言。2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗證自己的估計。要知道估計的是否準確，就要測量。下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計得準不準。3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。（讓學(xué)生經(jīng)歷估計驗證交流歸納的全過程，培養(yǎng)學(xué)生估測意識，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測量的方法）4、激發(fā)學(xué)生用實物測量桌面的長度的興趣，引導(dǎo)學(xué)

3、生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣，體會統(tǒng)一單位的必要性。學(xué)生試量后交流。（可能出現(xiàn)不同的量法）最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測量?！窘虒W(xué)過程】：93教師提示參與活動的方法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那么長，然后再測量，預(yù)設(shè)交流測量方法和結(jié)果：用鉛筆來量的課桌的長度，有 4 根鉛筆那么長；用文具盒量的課桌的長度，有 3 個文具盒那么長；我們是用拃量的，大約有 6 拃。教師談話和學(xué)生一起思考、感悟:為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣?。引導(dǎo)學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；測量的工具不一樣，所以測量結(jié)果不同。教師引導(dǎo)：要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣，我們必

4、須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。5、教師談話引出直尺。要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子）6、認識長度單位：厘米。（1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后交流匯報：直尺上有“厘米”；有小格；有數(shù)字 0、1、2、3、4；還有cm 等。（2） 引導(dǎo)學(xué)生認識長度單位：厘米（cm） 引導(dǎo)幫助學(xué)生建立 1 厘米的空間觀念。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位。“厘米” 可以用字母“cm”來表示。1 厘米記作 1cm。教師說明：從“0”到“1”就是 1 厘米長。請學(xué)生用在直尺上

5、找一找、用手比一比、在練習本上畫一畫 1厘米的線。然后進行比較，結(jié)果都一樣長。學(xué)生自由找出幾種約長 1 厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。（3） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習用厘米作單位進行測量的方法，并測量物品的長度。 測量橡皮的長度。掌握測量的方法。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認識了一位新朋友厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、匯報，同時展示他們的測量方法。重點讓學(xué)生展示要從“0”開始量。 測量新鉛筆的長度，學(xué)會估計、測量，進一步建立 1 厘米的空間觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然后交流、匯報，說出是如何測量的，和

6、測量的結(jié)果。重點讓學(xué)生展示要從“0”開始量。三、動手操作1、用直尺測量（1） 測量彩色紙條讓學(xué)生先自主嘗試測量，經(jīng)歷測量過程探究測量方法。然后在看書中測量方法。齊讀：把直尺的 0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。（2） 測量一段毛線的長度。問：毛線的長度怎樣測量呢？生：把毛線拉直再量。師：毛線拉直后，可以看作一條線段。（教學(xué)生畫出線段，在測量）（3） 完成“試一試”的測量線段。2、用直尺畫線段（1） 嘗試畫線段，讓學(xué)生自主在練習本上畫任意長的線段。教師指導(dǎo)。（2） 按要求畫線段。指導(dǎo)學(xué)生畫一條 5 厘米長的線段。并在線段下面標出長度單位。師生總結(jié)畫法：從直尺的 0 刻度開始畫起，畫到

7、數(shù)字幾，就是幾厘米長。三、綜合實踐拓展應(yīng)用完成練一練的 1、2、3 題目。四、小結(jié)。五、布置作業(yè)。【板書設(shè)計】：認識厘米尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位。“厘米”可以用字母“cm”來表示。1 厘米記作 1cm。把直尺的 0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。從直尺的 0 刻度開始畫起，畫到數(shù)字幾，就是幾厘米長?！窘虒W(xué)反思】：課題名稱：米的認識課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能:體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道“1 米100 厘米”。過程與方法：在實際測量的過程中，認識長度單位“米” 。能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。情感、態(tài)度與價值觀：進一步

8、體會測量在生活中的簡單應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生初步的空間感。【教學(xué)重點】：認識長度單位“米”，能以米、厘米為單位正確測量物體的長度?！窘虒W(xué)難點】：知道厘米、米之間的關(guān)系，【教法】：講練結(jié)合、實物演示【學(xué)法】：自主學(xué)習，合作學(xué)習教學(xué)過程備注一、復(fù)習導(dǎo)入1. 問：通過上節(jié)課的學(xué)習，你們都學(xué)會了什么知識？生：上節(jié)課我們認識了長度單位厘米；厘米是個長度單位， 它可以用來測量比較短的物體的長度；我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法。2. 師：請大家用手比一比，1 厘米大約有多長？ 二、講授新課1認識米導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題誰愿意到黑板前面來解決這個問

9、題？（1）拋出問題（老師事先給學(xué)生準備好一把量程為 12 厘米的刻度尺）a. 請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。b. 在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來， 大家共同解決。（2）學(xué)生提問題（如 a:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁b:有沒有比厘米長一些的單位）師：誰能回答這個同學(xué)提出的問題？s師：量比較長的物體或者距離，通常用“米”作單位（揭示課題）今天我們學(xué)習米的認識、用米量補充：米可以用字母“m”來表示【教學(xué)過程】：(3)出示米尺，觀察米尺有什么特點（米尺的刻度都是以 10 厘米為單位的）讓學(xué)生拿著自己帶來的 1 米長的卷尺到講臺前來和教師的

10、 1 米直尺比一比，體驗不同的尺子上 1 米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）2用米量（1） 實際體驗請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是 1 米；（2） 再次體驗兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是 1 米，看看你的身高比 1 米高出多少？（3） 以小組為單位，量出 1 米，2 米給大家看3教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系（1）初步質(zhì)疑師：上節(jié)課我們學(xué)習了厘米的認識，同學(xué)們用兩個手指比一下，1 厘米有多長呢？教師在黑板上 1 米長的線段的上面畫出 1 厘米 師：1 米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（2）教師出示一把木制米

11、尺，這是一把米尺，它的長度正好是1 米我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米10 厘米、20 厘米、30 厘米、100 厘米（3） 請同學(xué)們看看自己的卷尺，1 米里面是不是也有 100 厘米呢？（4） 教師在黑板 1 米長的線段上，以 10 厘米為單位，分成 10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？板書：1 米100 厘米 或1m=100cm（5） 教師出示卷尺.量比較長的距離，一般用卷尺用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度三、鞏固練習1選擇合適的單位我們的教室長 6（ ），黑板長 2（）小明身高 124（ ），課桌

12、高 90（） 2練一練的 1、3 題。3.操作性練習（1） 兩人互相量身高，是米厘米（2） 分小組合作測量，量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習，大家都有些什么收獲？ 五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】：米的認識量比較長的物體或者距離，通常用“米”作單位1 米100 厘米 或1m=100cm【教學(xué)反思】：課題名稱：分米的認識課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：使學(xué)生認識長度單位分米，知道 1 分米有多長。認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道 1 米=10 分米，1 米=10 分米=100 厘米。過程與方法：經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程

13、。初步建立 1 分米的長度觀念。情感、態(tài)度與價值觀：在與同學(xué)合作的學(xué)習活動中，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動的積極性。【教學(xué)重點】：認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道 1 米=10 分米，1 米=10 分米=100 厘米。【教學(xué)難點】認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。初步建立 1 分米的長度觀念?！窘谭ā浚褐v練結(jié)合、師生互動【學(xué)法】：自主學(xué)習、合作學(xué)習教學(xué)過程備注一、問題情境1、師生談話，回憶、展示 1 米和 1 厘米的長度。2、通過觀察，引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。二、嘗試探究1、認識分米。2、小組合作探索厘米、米、分米之間的關(guān)系。（1） 觀察直尺得出分米與厘米的關(guān)系

14、。（2） 探索分米與米之間的關(guān)系。三、研究新知通過觀察與實際操作讓學(xué)生直觀感知 1 分米的實際長度。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。教師先展示兩根線繩（一根長 1 米，1 根長 1 厘米）：現(xiàn)在老師要考考你們的眼力，比一比，看一看老師手里的繩子大約有多長？你們的眼力可真好，簡直就是火眼金睛了?？矗豪蠋熯@還有一根線繩（師拿出 1 分米的線繩）。請同學(xué)們再【教學(xué)過程】：用手比一比，并想一想：這根線繩與剛才拿出來的這兩根線繩比較有什么不同。教師對學(xué)生的回答進行評價后說：這根線繩用什么長度單位表示呢？我們今天再來學(xué)習一個新的長度單位 “分米”。（板書課題） 教師：比厘米大、比米小的長度單位是分米，分

15、米也可以用 dm表示。板書：分米（dm）1、認識 1 分米的實際長度。（1） 請大家拿出你們準備好的尺子，1 厘米 1 厘米地數(shù)，數(shù)到10 厘米，看看 10 厘米有多長。用手比一比。這 10 厘米就是新的長度單位“1 分米”。觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么？1 分米就是 10 厘米， 教師板書：1 分米=10 厘米或1dm=10cm學(xué)生齊讀兩遍。（2） 學(xué)生伸出手比一比 1 分米的長度，感受 1 分米的實際長度， 用尺子量一量你的手腕到指尖大約有多長？現(xiàn)在我們大家來在教室里找一找，看一看，哪些物體的長度大約是 1 分米？閉上眼睛想一想，生活中還有哪些物體的長度大約是 1 分米。請大家拿出

16、課前準備好的長紙條，量出 1 分米、2 分米、3 分米的長度給同桌看，互相驗證一下是否準確。2、認識米與分米的關(guān)系。（1） 我們再來數(shù)數(shù)，米尺上有多少個 1 分米。師：1 米和 1 分米之間有什么關(guān)系?學(xué)生以小組為單位操作,得出 1 米里有 10 個 1 分米。板書： 1 米=10 分米（2） 請學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會了哪些長度單位，它們之間有什么關(guān)系？學(xué)生小組討論得出：1 米=10 分米=100 厘米四、練習1、50 分米=（）米100 厘米=（）分米=（ ）米3 米=()分米40 厘米=（）分米2、完成練一練的 2 題。五、小結(jié)六、布置作業(yè)【板書設(shè)計】：分米的認識比厘米大、比米小的長度單位是分

17、米。分米也可以用 dm 表示1 分米=10 厘米或1dm=10cm1 米=10 分米1 米=10 分米=100 厘米【教學(xué)反思】：課題名稱：我們的測量課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標準估測物品的長度。過程與方法：經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當?shù)拈L度單位測量身體某部位或物體長度的過程。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗；體會測量與日常生活的聯(lián)系;激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性。，在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計意識和習慣?！窘虒W(xué)重點】：會選用合適的工具，選擇適當?shù)拈L度單位進行測量?！窘虒W(xué)難點】能用手拃、步長等作標準估測物品的長度。

18、【教法】：實際操作、體驗探究【學(xué)法】：小組合作學(xué)習教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。利用體檢場面，請同學(xué)們在小組中選擇適當?shù)臏y量工具按體檢表上的要求進行估計和測量。二、自主測量、體驗探究。1、學(xué)生分組活動，自主操作記錄自己的現(xiàn)在。2、小組間交流測量的方法和結(jié)果,并說一說在測量過程中出現(xiàn)了哪些問題,你們又是通過怎樣的方法解決的呢？”3、突出問題：“在測量物體時應(yīng)注意哪些問題?”請學(xué)生解決。三、實踐與拓展。充分放手，讓學(xué)生到室外自主測量。把剩下的時間給學(xué)生，讓他們來到戶外，通過小組活動， 在學(xué)生的互相檢查交流中,加深學(xué)生對知識的理解、掌握。讓他們逐漸學(xué)會認識他人，學(xué)會合作學(xué)習。培養(yǎng)應(yīng)用意識，感受

19、數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。教師談話：告訴大家一個消息,為了調(diào)查同學(xué)們的發(fā)育情【教學(xué)過程】：況一會兒要對你們進行全方位的體檢, ,測量自己身體的這一項就由我們自己來完成.下面以小組為單位，利用準備的工具, 認真完成此項任務(wù),一會小組交流,看看哪個小組完成的好， 誰是出色的小小測量員。學(xué)生興高采烈地準備認真完成此項任務(wù)。教師積極參與其中,并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，提示。預(yù)設(shè)小組活動結(jié)果：小組一：我們小組分頭測自己的手長、腳長，其他的小組合作完成。測量前要先估計一下物體的長度，選用合適的工具，這樣會方便很多。小組二： 通過測量，我認為我們組的 xx 是全班最高的, 他 125 厘米。小組三:到底是 1 米 29

20、 厘米高還是 125 厘米高呢？一個用米，一個用厘米,長度單位不統(tǒng)一，怎么進行比較呢？小組四：要先統(tǒng)一長度單位， 小組四：什么是一步長？小組五：我們組課前就問過家長,是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。第五小組能夠做到積極質(zhì)疑并自己先找答案,非常好，我們要向他們小組學(xué)習。小組六：我們不但完成了規(guī)定的測量任務(wù)還利用剩余的時間測了課桌間的距離,椅子的高度。學(xué)生一定會自己總結(jié)出答案： 生一:要統(tǒng)一長度單位。生二:要選擇合適的測量工具。生三:第一要先估計一下物體的長度，這可以讓我們更準確的選擇合適的工具進行測量。師小結(jié)：在測量物體長度時要先估計一下物體長度,選用合適的測量工具,使用統(tǒng)一的長度單位進行

21、測量。只要你掌握了正確的測量方法去測量物體，那就是一個出色的小小測量員?！景鍟O(shè)計】：我們的測量【教學(xué)反思】：二、有余數(shù)的除法課題名稱：有余數(shù)的除法（1） 課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。過程與方法：通過觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動， 發(fā)展抽象思維，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法?！窘虒W(xué)難點】：理

22、解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法?！窘谭ā浚翰僮魈骄?、講練結(jié)合【學(xué)法】：自主學(xué)習、合作討論教學(xué)過程備注一、動手操作，初步感知1出示 102。(1)請學(xué)生們口算，板書“102=5”。提問：如果這里的 10 根小棒，每 2 根一份，可以分成幾份? (2)學(xué)生們動手分一分，并完整地說一說 10 除以 2 等于 5 的含義。2分組操作，進行記錄。(1) 如果把這里的 10 根小棒，每人分 3 根，可以怎樣分? 學(xué)生各自動手操作，指名說說自己分小棒的過程,結(jié)果。(2) 出示表格將表格填完整。(3) 提問：如果每人分 3 根，最后把這 10 根都分完了嗎?(沒有)剩下的 1 根，為什么不再繼續(xù)

23、分下去呢?(剩下的 1 根不夠分)比一比：同樣是 10 根小棒，如果每個人分得 2 根或者每個人分得【教學(xué)過程】：3 根，分得的結(jié)果有什么不同?(分的人數(shù)不同，如果每個人分得 2根正好分完，如果每個人分得 3 根，還剩 1 根沒分掉)(4) 如果還是這 10 根小棒，每人分 4 枝，5 枝、6 枝，分得的情況又會怎樣呢?兩人一小組動手分一分，再將表格填寫完整。學(xué)生們分組活動。3. 提問：通過剛才的動手分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)問：這些有剩余的情況出現(xiàn)時。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?4

24、. 提問：根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來呢? (學(xué)生列式，獨立完成。)師說明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法如：把 10 根小棒，每人分 3 根，分給了幾個人，還剩幾根?(學(xué)生完整回答。)教師講解并列式：(板書：103)為什么可以用除法計算?(就是求 10 里有幾個 3。)算式中的 10和 3 分別表示什么?提問；最多可以分給幾個人?也就是說明 10 里面最多有幾個 3？有沒有全部分完?還剩多少?(板書: 1(根)說明：沒有分完的，在商的后面寫上 6 個點，再把剩下的數(shù)寫上，這個數(shù)叫余數(shù)。(板書： 103=3

25、1 讀作：10 除以 3 等于 3 余 1。)請學(xué)生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱。提問：這題為什么要寫余數(shù)?這道算式是什么意思?5. 揭示課題；這就是我們今天學(xué)習的“有余數(shù)的除法”。二、自學(xué)課本1、分畫片（1）引導(dǎo)學(xué)生像分小棒一樣，自主或同桌合作進行分畫片（用小棒代替）師提問：如果 21 張畫片，每個小朋友分 5 張，夠分給幾個小朋友？能全部分玩嗎？你能不能用除法算式表示出來呢?(2) 匯報、交流，并列算式。板書： 215=4（個）1（張）教師幫助學(xué)生理解商與余數(shù)名數(shù)的確定。(3) 說說算式表示的意思，并讀出算式。2、討論：在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法來表示?余數(shù)表示什么?

26、小結(jié)：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。三、課堂練習完成教材第 13 頁“練一練”第 1 題。四、小結(jié)本節(jié)課中，你有什么收獲?五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】：有余數(shù)的除法215=4（個）1（張）余數(shù)215=41 讀作：21 除以 5 商 4 余 1【教學(xué)反思】：課題名稱：有余數(shù)的除法（2） 課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：進一步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。過程與方法：通過觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動， 發(fā)展抽象思維，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題。情感、態(tài)度與價值觀：

27、學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。【教學(xué)難點】：正確計算有余數(shù)的除法，知道余數(shù)要比除數(shù)小?！窘谭ā浚翰僮魈骄俊⒅v練結(jié)合【學(xué)法】：自主學(xué)習、合作討論教學(xué)過程備注一、復(fù)習導(dǎo)入師：上節(jié)課我們認識了有余數(shù)的除法、你學(xué)到了哪些知識？ 生：我知道了在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示；還學(xué)會了讀、寫有余數(shù)的除法算式。師：在計算有余數(shù)的除法時應(yīng)該注意什么呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習有余數(shù)的除法。二、探究新知1、分小棒指導(dǎo)學(xué)生把 17 根小棒按書中

28、要求，進行分一分。（1） 平均分成 3 份，每份幾根，還剩幾根？173=5（根）2（根）（2） 平均分成 4 份，每份幾根，還剩幾根？174=4（根）1（根）（3） 平均分成 5 份呢？175=3（根）2（根）（4） 平均分成 6 份呢？176=2（根）5 根）分完后，指明學(xué)生說說每個算式的意思。進一步理解有余數(shù)的【教學(xué)過程】：除法的意義。進一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。2、觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系師：比較上面各題中的除數(shù)和余數(shù)的大小，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 組織學(xué)生討論：(1) 所有算式中的余數(shù)有什么規(guī)律?(2) 余數(shù)可能是 3、4、5、6嗎?為什么? (3)余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?(

29、4)學(xué)生舉例驗證3、教師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都比除數(shù)小。板書: 余數(shù)除數(shù)4、算一算（1） 學(xué)生算一算例題 2 的有余數(shù)除法，并把結(jié)果填在里。教師巡視，對學(xué)習困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。提問：觀察這些算式中的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：余數(shù)都比除數(shù)小。（2） 議一議一個數(shù)除以 6，它的余數(shù)可能是,哪些數(shù)？最小的余數(shù)是幾， 最大的余數(shù)是幾？組織學(xué)生討論。得出：最小的余數(shù)是 1，最大的余數(shù)是 5（比除數(shù) 6 小 1）(3)自己試著寫出一組一個數(shù)除以 7 的除法算式，并觀察余數(shù)的大小。師生總結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)都比除數(shù)小，最小的余數(shù)是 1，最大的余數(shù)都比除數(shù)小 1三、練習鞏固完成練一練的 1 題1

30、. 學(xué)生獨立完成。2. 集體交流。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來確定余數(shù)。體會商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。四、小結(jié)在計算有余數(shù)的除法時應(yīng)注意些什么? 五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】：有余數(shù)的除法（1） 平均分成 3 份，每份幾根，還剩幾根？173=5（根）2（根）（2） 平均分成 4 份，每份幾根，還剩幾根？174=4（根）1（根）（3） 平均分成 5 份呢？175=3（根）2（根）（4） 平均分成 6 份呢？176=2（根）5 根）在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都比除數(shù)小。【教學(xué)反思】：課題名稱：豎式計算有余數(shù)的除法課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：掌握有余數(shù)除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每

31、個數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個數(shù)的含義。過程與方法：通過操作、觀察、對比等活動，理解有余數(shù)除法豎式中每個數(shù)的含義，使學(xué)生感受有余數(shù)除法的多種表示方式。情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和概括能力，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果?！窘虒W(xué)重點】：掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)的含義【教學(xué)難點】：理解除法豎式中每個數(shù)的含義。：【教法】：操作探究、講練結(jié)合【學(xué)法】：自主學(xué)習、討論交流教學(xué)過程備注一、操作交流，溝通聯(lián)系(一)出示題目，明確題意。1. 出示:13 根小棒，每 4 根分一組，結(jié)果怎樣?2. 交流:13 根小棒指的是什么?每 4 根分一

32、組是什么意思?3. 嘗試解決。(二)交流方法，體會意義。1.平均分小棒。(1) 指定一名學(xué)生到前面擺，并說說怎么擺的。其余學(xué)生自主練習擺。(2) 引導(dǎo)學(xué)生了解分小棒的過程。一共擺多少根小棒?(13 根)按幾根圈一個圈?(4 根圈一個圈)圈了幾個圈?是多少根小棒?還剩幾根?【教學(xué)過程】：(3)學(xué)生完整地說一說分小棒的過程。2.列橫式計算。(1)根據(jù)學(xué)生匯報教師板書:134=3(組)1(根) (2)引導(dǎo)學(xué)生說出 13、4、3、1 各表示什么意思? (3)134=3(組)1(根)這個算式表示什么意思?(三)比較發(fā)現(xiàn)，溝通聯(lián)系。比較分小棒的過程和列橫式計算的過程，它們有什么相同點和不同點?都分別表示什

33、么意思?二、探究算法，明確含義(一)整體感知豎式的寫法。1. 13 根小棒，每 4 根分一組，它的結(jié)果除了用擺、畫、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式。2. 出示除法豎式，引導(dǎo)學(xué)生觀察。3. 思考后討論。(1)這個除法豎式中的每個數(shù)都有名字，你知道它們叫什么嗎? 學(xué)生可能會知道 13 叫被除數(shù)，4 叫除數(shù)，3 叫商，1 叫余數(shù)。(2 重點引導(dǎo)學(xué)生理解:12 是 4 和 3 的積，也就是除數(shù)和商的積。(二)借助直觀理解豎式每個數(shù)的含義。1. 建立圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的聯(lián)系師生共同對照平均分小棒的過程，一邊分，一邊口述，同時寫出除法豎式。2. 溝通平均分小棒與豎式計算之間的關(guān)系

34、(1)教師板書:“”這個符號表示除號。(2) 繼續(xù)板書 :“”，被除數(shù) 13 表示有 13 根小棒，除數(shù) 4 表示每 4 根一組?！啊北硎臼裁匆馑?(3) 請學(xué)生按要求把 13 根小棒，每 4 根分一組，再重新分一分。(4) 結(jié)合分小棒師生交流，完成豎式的書寫。結(jié)果是可以分成 3 組，3 寫在哪里?為什么寫在個位?要分 13 根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根?你是從哪里知道已經(jīng)分掉了 12 根的?這個“12”寫在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出來的?我們在“12”的下方畫一條橫線表示按要求分了一次。要平均分 13 根小棒，已經(jīng)分了 12 根，還剩幾根?這個“1”寫在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出

35、來的? 3.在比較中理解除法豎式的書寫。(1) 小組內(nèi)回憶分小棒的過程，說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數(shù)的含義。(2) 對比有余數(shù)除法的橫式與豎式的異同點，說一說除法豎式的優(yōu)點。(3) 揭示課題，板書課題。(三)遷移類推學(xué)習表內(nèi)除法的豎式。1、 30 只紙鶴，每 6 只穿一串，能穿幾串?學(xué)生用小棒分一分，并列出橫式，用豎式計算。板書 306=5(串)2、 30 只紙鶴，每 7 只穿一串，能穿幾串，還剩幾只? 學(xué)生自主嘗試：列出橫式，列豎式計算。(指定學(xué)生板演)板書：307=4(串)2(只)指名說一說，寫除法豎式的步驟以及每一個數(shù)的名稱及含義。3.比較交流。分完后沒有剩余的時候，我們應(yīng)該怎樣表

36、示? 分完后有剩余的時候，我們又該怎樣表示？通過兩個豎式的對比，使學(xué)生將所學(xué)的沒有余數(shù)的除法豎式書寫遷移到有余數(shù)的除法豎式書寫中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)提醒學(xué)生注意在豎式計算中，避免商與除數(shù)相乘時出現(xiàn)把被除數(shù)照搬的情況?！咳?、鞏固練習，深化理解1. 完成教材“試一試”。 學(xué)生獨立完成后集體講評2. 完成練一練第 1 題。引導(dǎo)學(xué)生對上下兩題進行比較，說一說有什么相同點和不同點。四、對比反思，全課總結(jié)1、本節(jié)課中，你有什么收獲?2、除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點和不同點?有余數(shù)的除法豎式和沒有余數(shù)的除法豎式呢?五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】：豎式計算有余數(shù)的除法30 只紙鶴，每 6 只穿一串

37、，能穿幾串? 板書 306=5(串)30 只紙鶴，每 7 只穿一串，能穿幾串，還剩幾只? 板書：307=4(串)2(只)【教學(xué)反思】：課題名稱：有余數(shù)除法的練習課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：進一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確地進行有余數(shù)除法的計算。過程與方法：通過練習，動手操作，合作交流幫助學(xué)生加深理解和掌握有余數(shù)除法的計算。情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習過程中，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會與同學(xué)分享學(xué)習成果【教學(xué)重點】：進一步掌握用豎式計算的方法，能正確地進行有余數(shù)除法的計算。【教學(xué)難點】：理解算理，正確計算【教法】：自主練習、指導(dǎo)講解【學(xué)法】：自主

38、練習、合作交流教學(xué)過程備注【教學(xué)過程】：一、揭示課題1. 口算：77962l33424812235747694881825672. 回憶上節(jié)課學(xué)習了什么內(nèi)容?有余數(shù)的除法在求商時可以怎樣很快找到合適的商?(想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù))在計算時還應(yīng)注意些什么?3. 今天這節(jié)課我們來練習有余數(shù)的除法。(板書課題) 二、明確概念1、擺一擺，每位學(xué)生準備 l0 根小棒。(1)10 根小棒，每 5 根一份，可以分成幾份? 提問： 怎樣列式，(板書：l05=2(豎式)通過計算，誰來說說商為什么是 2。有余數(shù)嗎?為什么? (2)10 根小棒，每 4 根一份，可以分成幾份?還剩幾根? 請學(xué)生分小棒后，列式并筆

39、算。(板書)提問：商為什么是 2。有余數(shù)嗎?是幾?為什么還是2。(3)比一比，以上兩題哪一道是有余數(shù)的除法?為什么? 2、嘗試算出示例題：郁金香每枝 9 元，馬蹄蓮每枝 7 元，康乃馨每枝 4元（1）30 元錢能買幾枝郁金香，還剩多少元？（2）30 元錢能買幾枝馬蹄蓮，還剩多少元？（3）30 元錢能買幾枝康乃馨，還剩多少元？ 出示后，學(xué)生弄清圖意。學(xué)生獨立完成。反饋交流，說說自己是怎樣列式計算的，所寫的每個算式表示的具體意義是什么。學(xué)生獨立計算，教師提醒學(xué)生注意余數(shù)要比除數(shù)小，注意正確書寫除數(shù)和余數(shù)的名稱單位。最后寫上答語。3、試一試用 50 元錢分別買上面的三種鮮花，各能買幾枝，還剩多少元？

40、(1) 學(xué)生獨立完成，指名板演。(2) 反饋時提問：如何才能找到合適的商?計算有余數(shù)除法時還必須得注意些什么?三、全課總結(jié)今天我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，同時還得注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。四、布置作業(yè)【板書設(shè)計】：有余數(shù)除法的練習（1）30 元錢能買幾枝郁金香，還剩多少元？309=3（枝）3(元)（2）30 元錢能買幾枝馬蹄蓮，還剩多少元？307=4（枝）2(元)（3）30 元錢能買幾枝康乃馨，還剩多少元？304=7（枝）2(元)想：被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，注意余數(shù)一定要比除數(shù)小?！窘虒W(xué)反思】：課題名稱：解決問題課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：進一

41、步理解有余數(shù)除法的意義，并能運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。過程與方法：結(jié)合學(xué)生熟悉的劃船情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中， 理解“最多”與“至少”的含義，運用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題，學(xué)會根據(jù)實際情況靈活的選擇“進一法”或“舍余法”確定問題的結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀：在解決問題的過程中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】：運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題?！窘虒W(xué)難點】：根據(jù)實際情況對“余數(shù)”進行合理取舍?！窘谭ā浚呵榫敖虒W(xué)、重點講解【學(xué)法】：合作學(xué)習、討論交流教學(xué)過程備注一、回顧舊知，導(dǎo)入新課(一)交流:用“最多”和“至少”說一句話

42、。(二)復(fù)習導(dǎo)入1. 復(fù)習有余數(shù)的除法。（小黑板出示：口算練習）2. 匯報交流，以舊引新。(板書課題)（讓學(xué)生在不同語境中理解“最多”“至少”的含義，為新課埋下伏筆。同時，有余數(shù)的除法計算是本課解決問題的基礎(chǔ)，因而復(fù)習必不可少）二、交流理解，探究新知(一)提出問題，理解題意。1、出示例題: 租船問題（1）18 名同學(xué)去劃船，每條船最多坐 4 人。至少要租幾條船?2. 審題交流:(1) 你知道了什么?(2) “每條船最多坐 4 人”什么意思? (3)“至少要租多少條船”什么意思?(二)自主探究，解決問題1. 學(xué)生嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)。2. 多種方式感受“進一法”。(1) 畫圖表示:(2)數(shù)字表

43、示:4,4,4,4,2，要租“4+1=5 條”船。(3)列式表示:184=4(條)2(人)還多出的 2 人，應(yīng)該再租一條船，共要租“4+1=5(條)”船。3. 比較辨析，理解“進一法”。(1) 討論，明確“進一法”。有些同學(xué)認為租 4 條船就夠了，你怎么想?余下來的 2 人怎么安排?(2) 比較優(yōu)化，掌握“列式表示法”。(三)檢驗結(jié)果，梳理強化。1. 回顧反思:他們至少需要 5 條船，解答正確嗎?2. 乘法驗證:4 條船最多只能坐 16 人，所以要坐 18 人至少要 5條船?！窘虒W(xué)過程】：（遵循“提出問題-解決問題-檢驗結(jié)果”的思路，使學(xué)生在提出問題后學(xué)會抓“最多”和“至少”等關(guān)鍵詞理解題；在

44、自主探究、比較辨析中進一步理解“進一法”）三、鞏固運用，深化理解（一）嘗試練習1、租船問題（2）計劃玩 2 小時，每條船每小時 9 元。100 元錢夠嗎？2、小組討論，交流結(jié)果。3、說一說：怎樣分配乘船的人數(shù)比較合理呢？（二）鞏固練習“練一練”的第 1 題) 1.審題，理解題意。2. 思考，獨立解答。3. 質(zhì)疑:結(jié)果為什么要“加 1”? (三)拓展練習“練一練”的第 2 題 ) (1)弄清題意。(2) 獨立解答。(3) 討論交流，理解“舍余法”.思考:余下的 4 米，還夠扎一個禮品盒嗎?（在理解“進一法”的基礎(chǔ)上，理解“舍余法”，使學(xué)生能針對不同問題情境采用不同的方法確定答案，提高學(xué)生的審題能

45、力和辯證思考問題的能力，培養(yǎng)思維的靈活性。】四、課堂總結(jié)師生總結(jié):這節(jié)課你有收獲嗎?余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了，有時候需要加“1”，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學(xué)習中、生活中，我們會經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題，只要同學(xué)們認真審題，靜心思考，根據(jù)實際情況對余數(shù)進行合理的取舍，就能成為余數(shù)的好朋友。五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】：解決問題（1）18 名同學(xué)去劃船，每條船最多坐 4 人。至少要租幾條船?（2）計劃玩 2 小時，每條船每小時 9 元。100 元錢夠嗎？【教學(xué)反思】：三、 認識 1000 以內(nèi)的數(shù)課題名稱：認識 1000 以內(nèi)的數(shù)課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：能比較熟練

46、的數(shù) 1000 以內(nèi)的數(shù)，會用不同的方法估計和數(shù)實物的個數(shù)。過程與方法：經(jīng)歷由數(shù)實物的個數(shù)到口頭數(shù)數(shù)的過程。情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，并愿意與他人交流自己的想法?！窘虒W(xué)重點】：能比較熟練的數(shù) 1000 以內(nèi)的數(shù)?！窘虒W(xué)難點】：會用不同的方法估計和數(shù)實物的個數(shù)?！窘谭ā浚菏挛锊僮?、講練結(jié)合【學(xué)法】：自主探究、討論交流【教學(xué)過程】：教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情景教師拿出一塊電子手表，讓學(xué)生認識紐扣電池師：同學(xué)們，知道這種手表的名字嗎？生：電子手表師：對，那你們見過電子手表中的電池嗎？ 學(xué)生有的見過，有的說沒見過。師：有的同學(xué)沒見過，想看一看嗎？ 生：想。二、數(shù)紐扣電池1. 教師介紹紐

47、扣電池，由這種手表的特點說到包裝。然后讓學(xué)生打開課本，提出數(shù)一數(shù)，一共有多少枚紐扣電池的問題，讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)。師：好，老師現(xiàn)在就讓同學(xué)們見識一下。教師從電子手表中取出電池，讓學(xué)生認識，特別關(guān)注說沒見過的同學(xué)。師：這種電池就叫紐扣電池，一個就叫一枚。因為一個比較容易丟掉，所以制作電池的工廠把許多電池封在一個包裝袋中。請同學(xué)們打開書。看課本 24 頁上面的紐扣電池圖。學(xué)生打開書。師：數(shù)一數(shù)，一共有多少枚紐扣電池？學(xué)生自主數(shù)數(shù)，教師注意數(shù)的最快的和最慢的，為交流活動做準備。2. 指名交流數(shù)紐扣電池的方法和結(jié)果。先請數(shù)的較滿的同學(xué)介紹，再請數(shù)的稍慢的，最后請數(shù)的最快的同學(xué)介紹。介紹一種數(shù)法， 師生共同

48、數(shù)一數(shù)師：同學(xué)，說說你是怎么數(shù)的，結(jié)果是多少？ 生：我是一個一個的數(shù)的，結(jié)果是 124 個。師：同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你數(shù)的稍快一些，說說你是怎樣數(shù)的？ 生：我是 5 個 5 個數(shù)的，結(jié)果也是 124 個。師：5 個 5 個的數(shù)比一個一個的數(shù)要快，很好。我們一起數(shù)一數(shù)。關(guān)注到 120 后面怎么數(shù)。師：同學(xué)，你是第一個數(shù)完的，說說你是怎么數(shù)的？生：我是 10 個 10 個的數(shù)的，我數(shù)了一排是 10，就發(fā)現(xiàn)一大板有 10 排，就是 100 個，另外 2 排是 20 個，還有 4 個零的，一共就是 124 個。師：怪不得你數(shù)的這么快！你是發(fā)現(xiàn)了紐扣電池的排列規(guī)律，10 個 10 個的數(shù)真聰明！我們一起數(shù)一數(shù)。

49、師生一起數(shù)：一十、二十、三十一百二十、一百二十一、一百二十二、一百二十三、一百二十四。就是 124 個。三、口頭數(shù)數(shù)一個一個的數(shù)（1）教師提出“一個一個的數(shù)，從一百數(shù)到一百三十”的要求， 先讓學(xué)生自己數(shù)，然后指名數(shù)。重點指導(dǎo) 100 開始第一個數(shù)是 101（一百零一）。師：數(shù) 100 以內(nèi)的數(shù)，同學(xué)們都比較熟悉了，現(xiàn)在咱們從 100 開始，一個一個的數(shù)，從一百數(shù)到一百三十，先自己小聲數(shù)一數(shù)。學(xué)生自己數(shù)完后，指名在全班數(shù)。了解學(xué)生數(shù)數(shù)情況，出現(xiàn)問題教師要及時給與給予指導(dǎo)。（2）教師提出“同桌對口數(shù)，一個一個的數(shù)，從一百三十數(shù)到一百六十”的要求。師：現(xiàn)在同桌對口數(shù)，一個一個的數(shù)，從一百三十數(shù)到一百

50、六十。同桌之間數(shù)完后，指名幾組表演。（3） 鼓勵學(xué)生自己數(shù)更大數(shù)。給學(xué)生充分數(shù)的時間。師：剛才同學(xué)們數(shù)的很棒?，F(xiàn)在請給大家數(shù)一些更大的數(shù)。比如從 190 數(shù)到 220多讓學(xué)生數(shù)數(shù)。十個十個的數(shù)（1） 教師提出“十個十個的數(shù)，從二百四十數(shù)到三百二十”的要求，先指名數(shù)，再全班齊數(shù)。師：剛才同學(xué)們一個一個的數(shù)的不錯。如果十個十個的數(shù)，你能從二百四十數(shù)到三百二十嗎？誰想試一試？注意學(xué)生能否正確數(shù)出 290 后面是 300。然后全班齊數(shù)。（2） 鼓勵學(xué)生自己數(shù)出更大的數(shù)。給學(xué)生充分的時間。師：像這樣十個十個地數(shù)，誰能數(shù)出一些更大的數(shù)？ 多讓幾個人數(shù)。用自己的方法數(shù)數(shù)。先討論可以怎樣數(shù)數(shù)，再提出“選擇自己

51、喜歡的方法，從三百二十四數(shù)到四百一十”的要求。先自己小聲數(shù)，再全班數(shù)師：剛才，我們練習了一個一個的數(shù)數(shù)，十個十個的數(shù)數(shù)，誰知道還可以怎樣數(shù)數(shù)？學(xué)生可能回答：2 個 2 個的數(shù)，5 個 5 個的數(shù)。如果學(xué)生說出 4個 4 個的數(shù)或者 3 個 3 個的數(shù)等，教師首先給予肯定，然后可討一下人們常用那些方法。師：我們知道了這么多數(shù)數(shù)的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，從從三百二十四數(shù)到四百一十五。自己先小聲數(shù)一數(shù)。學(xué)生自己數(shù)，然后全班數(shù)。按要求數(shù)數(shù)教師提出數(shù)數(shù)要求，學(xué)生按要求數(shù)數(shù)。接著讓同桌互相提要求并數(shù)數(shù)。最后鼓勵學(xué)生進行挑戰(zhàn)比賽練習。師：數(shù)得不錯，下邊我們進行數(shù)數(shù)練習，我說一個數(shù)，請你們按要求

52、說出其他的數(shù)。329 后邊是哪個數(shù)？生：330師：對，數(shù)出 568 后面的三個數(shù)。生：569、570、571師：數(shù)出 800 前面的一個數(shù)。生：799師：表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在請同桌兩人輪流互相提要求，數(shù)數(shù)。誰數(shù)錯了，誰就輸了。同桌練習，教師參與。四、聯(lián)系生活教師提出“你知道生活中那些事情要用到比 100 大的數(shù)嗎？”讓學(xué)生進行交流。使學(xué)生體會 1000 以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用。師：我們學(xué)會了數(shù)比 100 大的數(shù)，你知道生活中那些事情用到比 100 大的數(shù)嗎？誰能舉出一個例子來。教師給學(xué)生充分發(fā)言的機會，注意學(xué)生舉例的合理性。學(xué)生可能會舉出：常用的字典的頁數(shù)、我們年級有 500 多人、爸爸的工資、一年

53、有 365 天等如果學(xué)生說不上來，教師要以參與者的身份舉出有關(guān)生活事例。如：我們的數(shù)學(xué)書有 114 頁。五、課堂練習1.練一練第 2 題，用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)。2、練一練第 3 題師：請同學(xué)們看圖中有什么？生：螞蟻。師：如果讓你估計螞蟻大約有多少只？你用什么方法？學(xué)生可說出許多方法，如：10 個 10 個圈起來、先數(shù)一個框里的3、練一練第 4 題，弄清題意，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己填數(shù)，最后全班交流。六、小結(jié)師：這節(jié)課，我們學(xué)習了數(shù) 1000 以內(nèi)的數(shù)。如果從 800 數(shù)到 1000， 你會用幾種方法數(shù)。學(xué)生說一說自己的數(shù)數(shù)方法。七、布置作業(yè)回家后，拿一個杯子盛一杯黃豆或玉米，先估計一下有多少粒， 再倒出來用自己的方法數(shù)一數(shù)。【板書設(shè)計】：認識 1000 以內(nèi)的數(shù)一個一個的數(shù)數(shù)，2 個 2 個的數(shù)， 5 個 5 個的，十個十個的數(shù)【教學(xué)反思】：課題名稱：讀、寫 1000 以內(nèi)的數(shù)課時安排：1 課時【三維教學(xué)目標】：知識與技能：理解 10 個一百是一千，知道計數(shù)器上數(shù)位的順序。理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義，能夠正確讀、寫 1000 以內(nèi)的數(shù)。過程與方法：在數(shù)方塊過程中，理解 10 個一百是一千。在計數(shù)器上撥數(shù)的過程中，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義，自主嘗試讀數(shù)、寫數(shù)的過程。情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習活動中獲得自主學(xué)習的樂趣，增強學(xué)習