《要下雨了》說(shuō)課稿

1、要下雨了說(shuō)課稿一、說(shuō)教材要下雨了一課是一年級(jí)下冊(cè)第16課的課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生思維的好課例。針對(duì)課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：了解下雨前的自然現(xiàn)象。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。語(yǔ)感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象

2、，了解.正忙著.這種句式。教學(xué)難點(diǎn)：了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，有感情地朗讀課文。二、說(shuō)教法1、媒體輔助法：通過(guò)媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。2、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。3、實(shí)踐延伸法：教育的最終目的是回歸現(xiàn)實(shí)，讓他們將學(xué)到的知識(shí)融入自己的日常生活中去。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后第四部分，解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。就是讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。三、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)

3、而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）激趣導(dǎo)入多媒體教學(xué)，觀看課件，吸引學(xué)生的注意力，由于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，而比較喜歡感觀的事物。（課件演示）因此播放動(dòng)畫(huà)，首先是晴空萬(wàn)里，接著是烏云密布，畫(huà)面的變化，加上教師的講解，從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要下雨了。（二）整體感知課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動(dòng)多種感官的。我首先播放要下雨了的整篇課文的動(dòng)畫(huà)。（課件演示）在觀

4、看課件后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些小動(dòng)物，這樣從整體入手，即了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。（三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)里，我將課文分成了三個(gè)部分來(lái)逐段的學(xué)習(xí)。其中將第二部分作為了整篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每一部分都設(shè)計(jì)了顏色鮮明的課件，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了大量的問(wèn)題，如：在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，思考：小白兔見(jiàn)到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？小燕子又是怎樣回答的呢？本課正是從這一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題中去理解課文內(nèi)容，從而了解燕子為什么低飛、魚(yú)為什么游到水面上、螞蟻為什么要搬家。另外在每一部分之間的銜接都考慮到“自然”兩個(gè)字。同時(shí)又不忘配以課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在朗讀方面，這篇課文的對(duì)

5、話(huà)比較多，便于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，指名讀、分角色讀、齊讀、品讀等各種形式的朗讀一一運(yùn)用。特別是對(duì)小燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)的話(huà)和小白兔幾種語(yǔ)氣的對(duì)話(huà)，進(jìn)行了分角色朗讀訓(xùn)練，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作的精神。另外，在朗讀的時(shí)候，還不忘將句子訓(xùn)練貫穿于其中，如：在練習(xí)朗讀燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”看看同學(xué)們正忙著做什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生了解誰(shuí)正忙著做什么這種句式，為后面的課堂練習(xí)做好鋪墊。此外，在最后一段，小白兔說(shuō)的話(huà)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅恕睆?qiáng)調(diào)學(xué)生讀出一種急切的心情。總之，各種形式的朗讀貫穿了全文，充分體現(xiàn)了朗讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，從

6、而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練他們有感情地朗讀課文。在評(píng)價(jià)方面，我也是堅(jiān)持毫不吝嗇的原則，再加上我們的低年級(jí)都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)，鼓勵(lì)的話(huà)，因此一發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有表現(xiàn)不錯(cuò)的舉動(dòng)，就立馬表?yè)P(yáng)，稱(chēng)贊。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上，我分為了書(shū)面練習(xí)和口頭練習(xí)。（課件出示）一是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，我采用了“我知道、我會(huì)做”的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后指名板書(shū)生字。既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，又復(fù)習(xí)了生字詞。二是“我會(huì)說(shuō)”我要求學(xué)生試著用“正忙著”說(shuō)一句話(huà)，由于有前面的鋪墊，因此，部分學(xué)生的表現(xiàn)還可以。同時(shí)，我也并不是單純的出示這樣的句式練習(xí)，而是結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀靈活的處理練習(xí)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。沒(méi)有給他們壓力，讓他們?cè)谝环N比較輕松，喜悅的氛圍中完成練習(xí)。三是給句子加標(biāo)點(diǎn)，從朗讀入手，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，口頭完成練習(xí)。接下來(lái)是鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維，（課件出示）教師出示的資料，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂小結(jié)，鼓勵(lì)教育學(xué)生做任何事要多留心去觀察。（課件出示）五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 小白兔 天氣很悶要下雨了燕子低飛 捉蟲(chóng) 魚(yú)游出水面 透氣 螞蟻搬家 防水在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我也是采用了一目了然的方法，同時(shí)，也是緊隨課文的流程而展示的。如在感知課文部分，是依據(jù)學(xué)生的口述而板書(shū)出四種小動(dòng)物的名稱(chēng)。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)設(shè)計(jì)是符合智障學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。六、說(shuō)教學(xué)反思上完這課后，我總結(jié)自己有如下幾處做得比較好：1、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)