《綜合實踐活動教師指導(dǎo)手冊》導(dǎo)讀

1、把握理念 掌握策略 促進(jìn)發(fā)展 綜合實踐活動教師指導(dǎo)手冊導(dǎo)讀,北京教科院基教研中心,一）為什么要編寫手冊 課程實施面臨實際的困難,一）為什么要編寫手冊 課程實施面臨實際的困難 行政支持：學(xué)校的課程規(guī)劃、課程制度 教學(xué)資源：國家課程-學(xué)校開發(fā) 教師指導(dǎo)：難度大、隊伍構(gòu)成、保障機(jī)制建設(shè),一）為什么要編寫手冊 在艱難中推進(jìn) 走向規(guī)范 政策指導(dǎo) 北京市中小學(xué)綜合實踐活動課程文件匯編（2007.9） 資源開發(fā)：區(qū)域自主開發(fā)、社會大課堂工作推動 學(xué)校實施： 有特色的課程實施模式 教師隊伍：趨于穩(wěn)定、專業(yè)化 “教法”引領(lǐng)綜合實踐活動教師指導(dǎo)手冊,二）手冊解答了哪些問題,綜合實踐活動課程是怎樣的一門課程？ 師與

2、生、教與學(xué)的關(guān)系比喻 我（師）把我（師）知道的教給你（生）。 我知道答案，但是不告訴你，你（們）自己來尋找答案。 我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起尋找答案并分享這一過程。 綜合實踐活動課程：生成性、開放性、 實踐性、自主性,綜合實踐活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？ 目標(biāo)的層級性,綜合實踐活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？ 把握課程總目標(biāo)； 了解分段目標(biāo)； 注重主題活動（課題）目標(biāo)的設(shè)計,綜合實踐活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？ 設(shè)計主題活動目標(biāo)注意的問題 1、 活動目標(biāo)的制定要體現(xiàn)連續(xù)性和可行性。不同年級、不同主題活動目標(biāo)的整體設(shè)計 （課題目錄和主題活動目錄） 2、關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展 “知識與技能、過程與方

3、法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的整合 3、活動目標(biāo)的針對性 4、活動目標(biāo)的表述,歷年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選中活動目標(biāo)設(shè)計常見問題,1.把教師作為行為主語。 “培養(yǎng)”、“引導(dǎo)”、“促進(jìn)” 2.照搬課程的普遍目標(biāo)。 3. 生搬硬套“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo),綜合實踐活動包括哪些內(nèi)容,內(nèi)容選擇以課程目標(biāo)為主要依據(jù) 內(nèi)容選擇要適應(yīng)學(xué)生的需求與認(rèn)知水平 倡導(dǎo)以綜合主題的方式，將研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)融合一起,如何指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動？ 綜合實踐活動的核心要素 一個小組：以小組為單位一個課題：學(xué)生自選或教師創(chuàng)設(shè) 一項研究：規(guī)范、完整地活動一段體驗：真實的體驗一次展示：展示、交流

4、和分享 一個（組）導(dǎo)師：老師、家長,聚焦點教師的指導(dǎo) 1、教師不是“教”綜合實踐，而是“指導(dǎo)”學(xué)生開展實踐 2、原則“導(dǎo)之以方向 輔之以方法” 激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣 引導(dǎo)方法，建立規(guī)范 跟蹤過程，把握價值 幫助進(jìn)程，傾聽體悟,如何進(jìn)行課程資源的開發(fā)？ 資源的開發(fā)同時是選擇、設(shè)計課程內(nèi)容的過程 資源開發(fā)的主體,怎樣對綜合實踐活動進(jìn)行評價？評“學(xué)生,怎樣對綜合實踐活動進(jìn)行評價？ 通過自評和反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 反思什么？ 主題活動、自身指導(dǎo)行為,三）手冊使用與推廣的思路與要求,工作思路： 2010-2011年，重在手冊的使用與實驗。同時堅持邊實踐、邊培訓(xùn)、邊修訂、邊總結(jié)的原則，力爭用2-3年完成教師指導(dǎo)手冊的修訂，并研制配套的綜合實踐活動學(xué)生指導(dǎo)手冊，同時要豐富課程的資源。為課程的實施、教師的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和參考,工作要求,第一、把手冊的實驗與培訓(xùn)與日常的市、區(qū)、校各級教研活動結(jié)合，加強(qiáng)教研活動的規(guī)范，提高教研活動的實效性。 第二、將手冊的研讀