做學生滿意的教師

1、做學生滿意的教師 蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學說道：“一個好教師意味著什么？意味著他熱愛孩子、了解孩子，不會忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！痹趯W生眼里，老師不管有多高的水平，如果你不能走近他們，那么，學生仍然不認為你是一位優(yōu)秀的教師。我們時?？梢砸姷竭@樣一幕：學生對于實習教師的離別，總是那樣依依不舍，那是因為孩子們發(fā)自內(nèi)心地喜歡這些“孩子般的教師”。實習教師對學生態(tài)度友好，課上課下都猶如同學?！案@樣的老師學習感覺自由、輕松”。這就是孩子們最質(zhì)樸的話。仔細一想，其實我們僅僅靠課堂上短短的45分鐘去了解孩子，是遠遠不夠的。教育家李鎮(zhèn)西也一再提醒教師必須閱讀有關(guān)孩子的書籍，努力成為一個“孩子”，在老師成為

2、“孩子”和學生交往時，才能從多方面了解學生的內(nèi)心世界，全面獲得學生的真實情況，更便于我們有針對性地教育幫助孩子成長。所以，要成為一名優(yōu)秀教師，首先就應(yīng)該使自己先成為一個“優(yōu)秀的孩子”。 “孩子”這個角色扮演好了，接下來的就應(yīng)該在學生面前樹立起自己的獨特的人格魅力。有人格魅力的教師，就敢于在學生面前展示一個真實的自我，讓學生感到自己的老師是個透明體，沒有偽裝，沒有虛假，沒有矯揉造作，從而讓學生在潛移默化中培養(yǎng)自己真實的人生體驗和真實的思想感情。當然，你在講臺上伶牙俐齒、口若懸河，你在舞臺上風姿綽約、體態(tài)翩翩，你在球場上英姿矯健、屢建戰(zhàn)功，你將成為學生心目中看得見、摸得著的偶像。我們固然應(yīng)該努力使

3、自己多才多藝，盡可能地全面發(fā)展，然而，真正的全才教師天下能有幾何？其實，學生也不都只欣賞實力派偶像，也許更希望貼近真誠與坦誠，你可以在學生的歌會上亮出你五音不全的歌喉，你可以在學生的詩會上用地方普通話朗誦你的原創(chuàng)詩歌，你可以在學生的書法展上掛出你的“我字體”作品在一定的場合把自己拙劣的一面毫無顧忌地展示給學生，讓學生感覺到，原來老師也有不如我們的地方。這樣既可讓學生明白人無完人的道理，增強他們不會因自身有某方面的不足而喪失自信心，又可用全心的真誠去換得學生充分的信賴。敢于展示真我的教師，也表現(xiàn)在不掩飾自己知識的欠缺和工作上的失誤，甚至會謙遜地向?qū)W生學習，成為“教學相長”的優(yōu)秀實踐者。 古語說“

4、經(jīng)師易得，人師難求”，人師是教師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學生的人格。教師擔負著全面提高學生素質(zhì)，特別是提高青少年一代思想道德修養(yǎng)?！敖逃呦仁芙逃?，為人師者須先為人范，只有最大限度地提高自身的道德水平，才能勝任教師的歷史使命。要使教師這個職業(yè)真正成為令人尊敬與羨慕的職業(yè)，就必須作出令人尊敬與羨慕的第一流的業(yè)績，樹立崇高的職業(yè)理想?！耙匀烁駷榱α俊笔俏覀兦嗄杲處煈?yīng)該確定的。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品質(zhì)特征的體現(xiàn)。在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、

5、父母的替身。所以我們青年教師應(yīng)自覺提高職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，對教育事業(yè)有一種執(zhí)著的、熱烈的愛，追求健康人格，完善理想人格，也就是具有健康的情感、堅強的意志、穩(wěn)定的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品性，自覺地將教育目標在自己身上人格化，在日常的教育教學活動中，身教重于言教，以高尚的品德，健全的人格、健康的行為習慣作學生的表率，使自己人格成為學生最為直觀，最有教育意義的典范，在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻。 作為一名優(yōu)秀教師，除了具有廣博的知識、多元的能力、高尚的人格魅力外，還應(yīng)具備反應(yīng)敏捷、精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)。就像新聞記者善于捕捉稍縱即逝的新聞鏡頭、富有新聞敏感一樣，優(yōu)秀教師也應(yīng)有自己的職業(yè)敏感

6、，它是教師在長期的教育生涯中形成的。學生思想上的細微火花，臉上流露出的異樣神情，口中一句不經(jīng)意的言語，生活中的些許異常行為這些看似平常的小細節(jié)，并不會引起常人的注意，但是，它卻能觸動優(yōu)秀教師那根敏感的職業(yè)神經(jīng)，成為他工作的突破口。他能夠見微知著，明察秋毫，把問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。 誠如有發(fā)展才有進步。我們青年教師只有不斷地提高自身各方面的素質(zhì)，才有可能進步、提高。向優(yōu)秀教師看齊，爭取早日成為學生滿意的教師。教師要學會欣賞學生 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”?？次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？每一個學生都有自己的長處和閃光點，作為教師，我們應(yīng)該用欣賞的眼光看學生。那么，教師應(yīng)該怎樣去欣賞學生

7、呢？ 首先，欣賞學生的優(yōu)點。同一事物的人有不同的看法、說法，對待所學知識也是如此，教師不應(yīng)強求每個學生都和自己所想、所說的一樣，允許學生標新立異，作為教師要鼓勵學生大膽講出自己的設(shè)想、觀點，無論合理與否，只要是學生自己想出來，講出來的，都應(yīng)給予充分的肯定與表揚，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的需要。 其次，包容學生的缺點。 由于學生的自制力、思維能力、審美能力各有差異，部分學生在學習中未免做出一些令人發(fā)笑、幼稚無知的事情，教師不能用成人的眼光審視一個孩子的所作所為，加于指責批評，甚至責罵，而應(yīng)該正確、積極，因勢利導地引導教育他，保護學生的自尊心，從而使其進步。 一個好的教師，不僅有淵博的知識和

8、翩翩的儀表，更為重要的是要幫助學生樹立信心，使他們相信自己能行，享受成功的喜悅。作為一個富有靈氣、生動活潑的成長中的孩子，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面還有很多很多，因為寸有所長，尺有所短，只要我們換過眼光來看學生，就會發(fā)現(xiàn)：原來我們的學生也是非?？蓯鄣?！ 做為教師,重要的還是愛心和耐心用心去愛他們,去傾聽他們的聲音,做他們忠實地聽眾,允許他們有錯的時候,有一個申辯的機會,但不要給他第二次機會,因為如果在給他機會,是慫恿他第二次犯錯；當他們向你問一些讓他們困惑的事情的時候（包括學業(yè)上的和生活上的），你要有耐心有了這種心情，你會獲得學生的喜愛的！ 成功的教育取決于多方面的因素，其中

9、，一個最重要的因素就是教師與學生之間的溝通質(zhì)量。如何才能與學生進行有效溝通，了解學生呢？一、給予學生最真誠的愛，尊重并接納學生宋代程頤說：“以誠感人者，人亦誠而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！苯處煂W生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質(zhì)：教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信自己是一個有價值的人；并幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼里仍是一個有潛力和有價值的人?！白约杭词褂腥秉c和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我?！笔?/p>

10、實上，許多學生在他們成長以后，常常會說是老師起初對他們無條件的接納，才讓他們對自己產(chǎn)生改變自己的力量和動力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進步的。其實，教師與學生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對面的高山呼喚“我尊重你，我信任你”，那么對面山谷的回音也會是“我尊重你，我信任你”。二、巧妙運用語言藝術(shù)幽默的語言是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)?！比藗兌枷矚g幽默的交談?wù)?，喜歡聽幽默的話語，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就感到快樂，喜歡與幽默的老師交談。在向?qū)W生表達一些否定性的意見時使用委婉的技巧，就會使學生更容易愉快地接受。除了幽默的語言外，還可以用“只需意會，不必言傳”的含蓄

11、手段；或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。三、運用發(fā)自內(nèi)心的動作和表情進行溝通有個叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學生受到挫折時，投以鼓勵的目光；學生取得好成績時，送去贊賞的笑容。對于后進生，則給予更多的親切和友善的表揚，給予關(guān)懷的目光。四、及時的表情與適當?shù)呐u教師要善于捕捉學生身上的“閃光點”，并及時加以表揚。但是表揚不能太“廉價”或過度，這會使學生覺得老師的表揚

12、不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚要公平、公正，不能因個人的心情，不同的學生而受影響。表揚是一種積極的強化，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽。也許老師的一個微笑，一聲鼓勵都會改變學生的一時，甚至是一生。賞識教育家周弘說得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。批評重要，但批評的方式更重要。批評應(yīng)重在未來的改進，而不是追究過去的錯誤。當學生犯錯誤時，有些老師一味地訓斥、責怪，這不但不能解決問題，反而使學生對老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評時，可用委婉的方式指出學生錯誤的地方，用暗示的話語對學生的不良行為從側(cè)面敲擊一下，但不太傷害他們的

13、面子。五、課余時間多交流，增進師生之間的感情教師在課余時間找機會與學生交流，并參與他們的活動中，讓學生感到老師容易親近，從而贏得學生的好感。有些老師上課的時候表情嚴肅認真，課后也經(jīng)常難見笑容，學生覺得這老師“真可怕”，不敢接近，更不用說溝通。每一位老師，既要能當“嚴父”又要能當“慈母”。在學習之余，與學生談?wù)勆钌系氖?，談?wù)勊麄兊膼酆?，談?wù)勊麄兊南才?，關(guān)心他們的成長，走進他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地去了解他們的感受。老師也讓學生了解自己的生活、工作，對于他們的發(fā)問、好奇，在盡可能的范圍內(nèi)給予回答。六、以文傳情，拉近距離教師還有一個與學生溝通的方法，那就是用文字進行交流。我曾經(jīng)與班上的學生交換

14、日記，日記里的每一篇事情都讓我得以了解學生的心情，以及發(fā)生在他們身邊的事情，誠摯的文字拉近了我們的距離，促進了我們之間的感情。每位學生都希望得到老師的關(guān)愛，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，重視與學生的溝通，對學生沒有成見，都能一視同仁，盡量對所有學生接納的程度都一樣，心目中絕無寵兒。事實上，我們做任何事情都難以盡善盡美，只要我們盡自己最大可能與學生建立良好的人際關(guān)系，讓學生學得輕松、快樂，我們的教育才能取得成功。學生對老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認為，只有父

15、母和老師的信任，才是真實、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵，這是真正觸動他們心靈的動力。反之，如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產(chǎn)生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。因此，從心理健康教育效果看，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式，也是一種有效地改變孩子錯誤行為的方法。如何讓師生間能夠彼此信任，下面是我的幾點體會：一、以心換心，以愛心獲取信任黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！睂W生對自己的老師也是最崇拜，最尊敬的，一個班主任要把自己的師愛全部獻給學生，這是教育成功的必由之路。這種愛，應(yīng)該是有使命感和責任感的愛，教師

16、要把愛注入到教育的全過程。1、和藹可親，坦誠交流師生之間的理解與信任是靠語言交流出來的，這種交流里面包含著老師對學生的關(guān)心、愛心與細心。只有當真情流露的語言交流才能很好地激發(fā)學生內(nèi)心中的那份被理解和被信任的渴望。2、放下架子，用心傾聽何謂“信任”？就是相信對方而敢于托付，是開啟心扉的金鑰匙，是溝通心靈的橋梁。它能消除人們心中的隔閡，縮短彼此的距離。信任是一種堅強有力的表現(xiàn)，也是對自己內(nèi)心的肯定。獲得別人的信任，是一種幸福；信任別人，同樣也是一種幸福。韓愈說過：師者，傳道授業(yè)解惑也！解決了他們的心病，讓孩子們由內(nèi)心自發(fā)地信任老師，孩子信服你，主動求得知識要比被迫學生接受知識的效果勝過成百上千倍！

17、二、尊重人格，以真誠獲取信任1、鼓勵自強，催人向上以一顆愛心尊重他們的人格，才能打開學生心靈的窗戶，撥動學生的心弦。我班的小曾同學經(jīng)常擾亂課堂紀律，無心向?qū)W，隨意損壞公物，還經(jīng)常欺負較小的同學。俗話說：“秤砣雖小，能壓千斤?！边@給了我莫大的啟示。小曾擅長踢足球，把他心靈中微弱的火花點燃起來，于是委任他為本班的體育委員，讓同學能看到他的長處，使他能感受到集體的溫暖，增強了他學習的自信心，既發(fā)揮了他的專長，又促進其他方面的進步，得到全面發(fā)展。2、言必有信，以身作則孔子云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！鼻f不要以為，有時跟孩子的承諾，是可以隨便說說的，其實他們可都記在心里，因此答應(yīng)的事一定要做到，不能失信于他們，孩子們?nèi)缫湃文?，不一定意味著對你委以重任，而是來自他們對你每次是否實現(xiàn)承諾的總結(jié)，因為孩子們也是需要被尊重的。要想取得學生的信任與尊敬，你首先對學生要以誠相待，你的言行必須讓學生足以信服。現(xiàn)代社會是信息社會，某