研究成人教育改革的方法

1、研究成人教育改革的方法關(guān)鍵詞：成人教育; 教學(xué)內(nèi)容; 課程體系; 改革;現(xiàn)階段的成人教育所面臨的社會環(huán)境與改革開放前有很大的區(qū)別, 傳統(tǒng)的成人教育的方式方法在改革開放的三十年來取得了顯著的成就, 但是, 面對現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展, 社會需求的變化等等, 老舊的成人教育內(nèi)容和方法等已經(jīng)不適用了, 我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流, 將成人教育的教學(xué)內(nèi)容課程體系、教學(xué)方法以及評價的方式進(jìn)行改革, 以期最大效率地提高成人教育的效果。一、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系隨著時代發(fā)展的需求, 成人教育不再單純地是成人進(jìn)行學(xué)歷提升的工具之一, 同時也是能力提升的一個渠道, 因此, 在傳統(tǒng)的成人教育中單純地講述理論知識

2、的形式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求, 教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下社會的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面的因素, 改善成人教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系, 具體的改革方向應(yīng)當(dāng)以成人為本, 以教學(xué)的內(nèi)容為依托, 以社會需求為方向。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校認(rèn)知到成人的特殊情況, 根據(jù)成人的時間進(jìn)行課程時間的安排, 最大限度地保障成人在接受繼續(xù)教育過程中的出勤率, 為接受教育提供可能;并且教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校在課堂內(nèi)容的安排上是當(dāng)?shù)丶尤雽嵺`性的因素, 使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時掌握實踐操作的技能, 做到理論與實踐的雙向結(jié)合, 使他們能夠在課堂中提升自己的動手實踐能力, 為之后工作的順利進(jìn)行奠定一定的基礎(chǔ);除此之外, 教師在進(jìn)行學(xué)生實

3、踐技能鍛煉的同時, 要考慮到學(xué)生未來就業(yè)的實際情況, 在進(jìn)行課程體系安排的過程中凸顯崗位的特殊性, 提高學(xué)生崗位的專業(yè)性和應(yīng)用性。不難看出, 將教學(xué)的內(nèi)容和課程的體系進(jìn)行改革, 能夠克服原有成人教育中理論知識突出的現(xiàn)象, 改善原有教育中理論脫離于學(xué)生實際就業(yè)和未來的實踐操作的情況, 使學(xué)生在接受成人教育中更加直觀地感受到知識的應(yīng)用性和實踐性, 能夠更有效地學(xué)以致用。二、改革人才培養(yǎng)的教學(xué)方法隨著web3.0時代的到來, 信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)又一次得到了飛躍發(fā)展, 社會的方方面面離不開計算機(jī)技術(shù), 而成人教育作為社會當(dāng)中的一項有機(jī)組成部分, 同樣受到信息技術(shù)的影響, 現(xiàn)階段接受成人教育的學(xué)生大多呈現(xiàn)一種

4、碎片化的狀態(tài), 流動性也非常大, 這與移動客戶端的碎片化、易攜帶、移動性的特征是相互適應(yīng)的, 因此, 將移動客戶端與成人教育相結(jié)合是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢, 在現(xiàn)階段的成人教育教學(xué)中, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教育手段, 引進(jìn)移動客戶端的教育教學(xué)方式, 促進(jìn)學(xué)生能夠利用碎片化的時間, 真正地實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)隨地學(xué)習(xí);而且移動客戶端具有儲存的功能, 接受成人教育的學(xué)生能夠在客戶端上通過反復(fù)觀看與知識相關(guān)的內(nèi)容, 加深對知識的記憶與理解;除此之外, 移動客戶端以及互聯(lián)網(wǎng)的其他設(shè)備能夠縮短人們之間交流的時間和空間, 因此, 將移動客戶端應(yīng)用在成人教育上, 能夠保障學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中遇到問題隨時向教師提問, 解決自己

5、在學(xué)習(xí)中的疑惑, 并且可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索論文等知識來補(bǔ)充自己知識的缺陷, 增長自己的知識量等。不難看出, 在現(xiàn)階段的成人教育中, 如果要突破停滯不前的瓶頸期, 需要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢, 積極應(yīng)用當(dāng)下先進(jìn)的流行設(shè)備, 才能夠促進(jìn)學(xué)生在日常生活中把握學(xué)習(xí)時間, 提高學(xué)習(xí)的效率。三、改革成人教育的評價單一化傳統(tǒng)的成人教育評價只是教師對學(xué)生上課效果、學(xué)習(xí)結(jié)果的單一性評價, 而為了適應(yīng)時代的發(fā)展, 評價方式應(yīng)當(dāng)是多元化的, 這個多元化主要體現(xiàn)在四方面的內(nèi)容, 首先是評價的對象不再是學(xué)生這一單一主體, 還包括教師、學(xué)校以及社會等多元化的主體, 其中社會是成人教育的第三方, 社會評價是社會參與成人教育學(xué)

6、校管理的一種方式, 是進(jìn)行校企合作的一種內(nèi)外相適應(yīng)的成人教育質(zhì)量保障體系;其次多元化體現(xiàn)在評價方向的多元化, 原本的評價方向是教師對學(xué)生的評價, 改革之后的評價方向包括, 教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間的相互評價、社會對學(xué)校的評價、社會對學(xué)生的評價等多元化的方向, 能夠最大限度的反映成人教育過程中多方的意見和建議;第三, 傳統(tǒng)的評價方式主要是以問卷調(diào)查為主的紙質(zhì)評價方式, 而隨著第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展, 評價的方式也多元化, 人們不僅能夠保留原有的紙質(zhì)評價方式, 同時也可以使用計算機(jī)、移動客戶端等進(jìn)行評價, 而且計算機(jī)、移動客戶端等網(wǎng)上評價的方式能夠節(jié)省評價的時間, 提高評價的效率,

7、 并且保障評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性等, 并且教師依據(jù)數(shù)據(jù)化的形式對學(xué)生的評價結(jié)果進(jìn)行分析, 也能夠使教師更加科學(xué)地分析學(xué)生, 促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度, 提高學(xué)習(xí)的效率;第四, 評價的多元化還體現(xiàn)在評價內(nèi)容上, 原有的評價內(nèi)容主要針對的是知識方面, 不能夠有效地反映學(xué)習(xí)的情況, 而多元化的評價內(nèi)容除了知識方面, 還包括能力方面、情感方面以及態(tài)度方面等等, 多元化的評價內(nèi)容能夠使教師全方位地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 以便更好地做出學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排, 促進(jìn)學(xué)生能力的提升和情感的升華等等, 可見, 將成人教育中原本單一的評價部分進(jìn)行多元化的改革, 能夠更加有效發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題, 提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。將成人教育的課程內(nèi)容, 教學(xué)方式等進(jìn)行改進(jìn)的目標(biāo)是十分明確的, 目的就是同構(gòu)改善的教育模式培養(yǎng)應(yīng)用型的人才, 提高成人教育的教學(xué)效率和質(zhì)量, 使成人教育的結(jié)果并不單純的是一紙文