簡潔扎實有效

1、 簡潔 扎實 有效人教版小學語文四下三、四單元備課輔導第三單元一、 明確目標這一單元是科普文單元，科普文章的閱讀在我們現(xiàn)實生活中占據(jù)著越來越重要的位置，它不僅能提供給我們準確的科學知識，豐富我們的生活經(jīng)驗和認知，同時還能激發(fā)我們了解自然的興趣，引發(fā)我們的思考和探索。那么這樣一組文章，對于四年級的孩子來說，我們要教給他們什么呢？首先我們從四年級孩子現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，而四年級段的教學是段到篇的過渡，我們的孩子已經(jīng)具備了一定的概括能力，但對整篇課文的把握還是有一定的困難，需要教師進一步的引領(lǐng)。因此我們把本單元的教學主目標定為：有感情的朗讀課文，

2、能初步把握課文的主要內(nèi)容。二、確定學法。確定了目標，但這一目標如何落實呢？這必然需要學法的支撐。概括課文主要內(nèi)容的方法很多，那么這一組教材有沒有相同的規(guī)律可循呢？能不能找到一種方法可以貫穿整組教材的教學呢？我們進一步研讀了教材，這一組教材在內(nèi)容上有它的共同點，所有的文章都是在講述人與自然幾者之間的關(guān)系的，而且著重講述了兩個方面，一是要遵循自然規(guī)律，維持生態(tài)平衡，如果違背了這一規(guī)律，就要受到自然的懲罰。單元中的自然之道黃河是怎樣變化的“打掃”森林。二是要了解和探索自然，利用自然界中動植物的特點，發(fā)明創(chuàng)造造福人類。單元中的蝙蝠和雷達人類的老師。如果學生能把文中所提到的幾者之間的關(guān)系講清楚，那么對課

3、文的主要內(nèi)容理解就不言而喻了。因此，基于這樣的考慮，我們把通過理清文中幾者之間的關(guān)系來把握課文主要內(nèi)容的方法作為我們本單元重點落實的學法。三、重組教材在我們關(guān)注文本內(nèi)部關(guān)系的同時，我們更應(yīng)該著眼于整組單元課文之間的聯(lián)系。我們要將一種學習方法貫穿到底，必須借助于循序漸進的有梯度的課文教學。我們按課文不同的內(nèi)容將本單元的課文分成了兩組，對每一組教材的處理，我們按照“精讀課文+略讀課文+拓展閱讀”的方式進行組合：自然之道+黃河是怎樣變化的/*大自然的啟示之“打掃”森林+拓展閱讀資料卡蝙蝠和雷達+*大自然的啟示之人類的老師+拓展閱讀資料卡每組精讀課文的目標定位：品讀語言文字，了解文章的表達方式，通過理

4、清文中幾種事物之間的聯(lián)系，概括課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想。每組略讀課文的目標定位：學生運用已有的方法初步把握文章的主要內(nèi)容，并能夠清晰的表達。每組拓展閱讀的目標定位：能將自己收集到的相關(guān)主題的科普文章加以歸納，以資料卡片的形式進行交流。這一編排符合學生認知的規(guī)律，從“學習運用鞏固”， 體現(xiàn)了由扶到放引導學生進行循序漸進的閱讀實踐的過程。四、實踐運用確定了目標，明確了學法，在教材實施的過程中，教師就需要緊扣目標，滲透學法，抓住文本，落實語言文字訓練點。實踐運用的過程是教學目標已一貫之，循序漸進的過程。第四單元一、 明確目標 這一組教材的特點是通過不同體裁的課文表現(xiàn)同一個主題，戰(zhàn)爭與和平。在

5、本單元課文中有短篇小說夜鶯的歌聲小英雄雨來，有書信體的課文一個中國孩子的呼聲，還有詩歌和我們一樣享受春天。這些教材雖然體裁各不相同，但它們之間都有一個共同點，除了詩歌之外，其他三篇文章都是通過塑造人物來表現(xiàn)主題的，因此我們把這一單元的主目標定為：有感情的朗讀課文，在品讀文字中感受人物形象。二、確定學法 三篇課文塑造人物形象的方法也各有特點，夜鶯的歌聲小“夜鶯”勇敢機智的人物形象通過文中幾組一語雙關(guān)的對話表現(xiàn)的淋漓盡致，小英雄雨來一文以其生動的情節(jié)，富有童趣的人物言行的描寫為孩子們所喜愛。一個中國孩子的呼聲以間接描寫側(cè)面烘托的方式塑造熱愛和平的英雄的父親形象，并用書信的直白表達了一個孩子對和平的

6、渴望，引人共鳴。因此，我們可以以這些富有特點的語言為抓手，用抓人物言行的句子來感受人物形象的方法落實單元訓練目標。三、難點分析在教學伊始，我們對課文進行了深入地研讀，結(jié)合教材特點和學生學情，我們確定了本單元的教學難點：1、戰(zhàn)爭年代離我們較遠，學生對人物所處的時代背景不甚了解，對學生準確的感受人物形象造成一定的困難。2、夜鶯的歌聲小英雄雨來是教材中第一次出現(xiàn)的短篇小說，課文篇幅較長，在有限的教學時間里要進行有效的教學存在一定的困難。我們的策略：1、通過布置預(yù)習作業(yè)，讓學生搜集相關(guān)資料，和教師在課堂里進行背景介紹和文本拓展，來拉近學生對文本認知的距離。2、通過長文短教的方式，合理的取舍教材，達成課

7、堂教學的簡單高效。四、我們的實踐：1、資料的補充和拓展：例一：在開課伊始教師圍繞著文本提供相應(yīng)二戰(zhàn)時期的背景資料，并指導學生朗讀。（幻燈片）例二：在詞語教學的環(huán)節(jié)通過教師提供閱讀材料，幫助學生理解“藍盔”和維和部隊在理解戰(zhàn)爭還未平息，教師首先讓孩子們把課前搜集到的資料在課堂上進行交流，隨后又出示了一組觸目驚心的數(shù)字和震撼人心的組圖，渲染氣氛，讓孩子直觀地感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。（幻燈片）2、取舍得當，長文短教。以夜鶯的歌聲為例。1）研讀教材，把握學情，確立教學目標2）緊扣目標，取舍教學內(nèi)容。3）落實目標，確立語言文字訓練點。 一、教學目標的確立：本課教學目標：1、學會本文14個生字，理解詞語。2、

8、有感情的朗讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，感受小夜鶯的機智勇敢。3、能理解文中含意深刻的句子， 能借助相關(guān)的句式來進行有層次的表達。二、教學內(nèi)容的取舍： 文中第一二部分（小夜鶯和德國兵的對話，并將他們引入包圍圈）內(nèi)容最能體現(xiàn)小夜鶯的機智，含有一定意思的句子特別多，于是將教材的第一二部分確定為教學的重點，其它兩部分作為略讀處理，以讀代講進行教學。三、訓練點的取舍： 1、讓學生用一句簡明的話或是一個概括的詞語來說一說每一部分的主要意思，然后讓學生把黑板上的詞語連起來說一說故事內(nèi)容的設(shè)計。2、在理解文中含義深刻的句子這一環(huán)節(jié)中，我們選擇有代表性的一組典型的語例進行重點教學，通過引導，提供句式說話讓他們

9、能條理清晰地整理并表達自己的想法，分角色有感情朗讀等一系列設(shè)計幫助學生整理并且說清句子深刻含義，老師教學鋪展的過程也是一個思維呈現(xiàn)的過程。其他幾組句子就讓學生舉一反三。 “村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。 “怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！” “你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了?！焙⒆訌能姽賳栐捴兄?，但是他故意 ，軍官聽了， 。教學永遠都不是唯一的，以上只是我們在實施這一單元教材過程中的一些初淺的認識和實踐，在座的各位一定有自己獨到的見解和做法，希望能得到大家的批評指正。我想，所謂的教無定法就揭示我們教學是一個殊途同歸的過程，只要定位準確的目標，那么從不同的點出