《動物過冬》說課設計范文

1、動物過冬說課設計范文動物過冬說課設計范文今天，我說的動物過冬是浙教版六年制第三冊中的課文， 我想從以下幾方而來說：新課程標準指出閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、 獲得審美體驗的重要途徑。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文 課程，因此語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝 通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。動物 過冬這篇課文正是能體現(xiàn)上而理念的一個好例子。本課寫的是一個關于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過 寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青 蛙過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā) 學生探究大自然奧秘。課

2、文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得 奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它 自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞 蟻準備過冬的糧食。1、學會本課生字，理解詞語。2、會正確、流利地朗讀課文。3、了解不同的動物有不同的過冬的方式。4、會在課外查找有關動物過冬方式的資料。針對上面的目標，我確定用三課時來完成。我這里選的是第一課時。這課時要學的是第1、2自然段，為此 我制定了以下3個子目標：(1) 學會生字周、靜、悄、忽、消，理解詞語靜悄悄忽然四周聲 音消滅。(2) 會正確朗讀課文。(3) T解動物過冬的.方式，欣賞一些有關候鳥的圖片，并

3、能自己查找一些有關動物過冬的知識及資料。教學的重點是理解句子樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄 悄的。并隨文理解靜悄悄忽然等詞語意思。教學的難點是朋友們都到 哪兒去了呢？這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解 及朗讀訓練。在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人 類社會的特有現(xiàn)象，是偉大事業(yè)，人的命運決定于教育。（別林斯基 語）無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據(jù) 新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認 為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀 精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會

4、深切。讀書百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解課文，提 高閱讀能力，進行語言訓練的目的。根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示冬天的樹林、 啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培養(yǎng)學生 的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學 習興趣。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏 陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力, 提高學習興趣。課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提 高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見, 是讓學生了解動物過冬的方式。因此，我在課后設計了學生搜集資料, 小組

5、匯報的形式，這樣做一者準備初步培養(yǎng)學生的信息吸收能力，二 者也是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。每一次學習新的課文，課題其實早己被學生所熟知。所以雖然 在設計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的 方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生 早就知道他們今天要學的課文題目是動物過冬。在岀示了課題以后，我讓學生對課題進行了質(zhì)疑。學生是學習 的主體，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導學生質(zhì)疑問 難。抓課題進行質(zhì)疑是低年級學生可以嘗試的一種語文實踐活動（語 文學習方式？）。問題岀來以后，我就將學生的問題進行梳理，形成 探究的主題即動物是怎樣過冬的。

6、然后請學生帶著這個問題自己去課 文中尋找答案。在學習課文第1自然段時，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻， 向?qū)W生介紹大家看，誰來啦？一一這是一只好奇又好問的小螞蟻，它 來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么？然后出示樹林圖，讓學生說變化，隨機出示 句子樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。讓學生讀讀并教學 生字靜，詞語靜悄悄，并進行朗讀指導。滿意以后過渡：小螞蟻發(fā)現(xiàn) 樹林里靜悄悄的，他會怎么想？并隨機出示句子朋友們都到哪兒去了 呢？進行朗讀訓練。課件在教學當中真是起著舉足輕重的作用，通過 課件上的一個個句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點與難點得到了真正的落實。學習第2自然時，老師過渡：樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪 兒去呢？

7、小螞蟻正在想時，聽到了（課件：出示篤篤篤的聲音），大家 看，誰來了？自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中。學 生在老師的稍微點撥下讀（1一2句），接著老師設計了忽然的詞意理 解，設計一個語境接下半句：有一天，我在馬路走著走著，忽然 。讓學生大面積地進行說話訓練?；氐轿谋緯r重點理解 喊字，并抓住喊字進行對話訓練。為了增強訓練過程的趣味性，我運 用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話，師生對話、 評價，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學片斷采用體驗性學習方 式，把語文訓練與學生自我體驗有機地結合起來。教師先讓學生讀中 體驗，把自己置身于角色之中，然后再加以適當?shù)狞c撥，抓住提示語 喊，進行分角色表演，讓學生進入情境體驗。這樣，學生讀書是靠自 己去讀懂，在讀中自己領悟語感，而不是靠教師講懂。在多次的讀以后，我問：聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么？ 學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述，這時我介紹候鳥、 留鳥的一點知識，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡上查找到的候鳥的圖片。好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增 加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的 目的在于拋磚引玉，使學生引起對動物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資 料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于查找動物過冬知識及 資料的作業(yè)。