一面五星紅旗教案設計

1、一面五星紅旗教案設計 篇一：一面五星紅旗教學設計 人教版小學語文第六冊 一面五星紅旗教學設計 執(zhí)教： 指導： 【教材分析】 一面五星紅旗是人教版小學語文第六冊第七組中的第二篇課文。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇感人至深的文章，文本語言內斂深沉，通過 “我”的表情和動作的變化來表達內心情感。 【學情分析】 雖然學習前，每個學生對五星紅旗都有所了解，但對國旗的認識程度差異較大，而文本內容離學生現(xiàn)實生活有一定的距離。 【設計理念】 針對教材特

2、點和學生實際，本文將采用“自讀自悟移情體驗朗讀品悟”的過程，讓學生獲得思想的啟迪。教學時，盡可能創(chuàng)設情境，聯(lián)系學生已有的知經驗識和生活體驗，讓學生通過“我”的行動去推想“我”當時的內心活動，拉近學生與文本的距離，使學生更深刻地感悟“我”的愛國之情，面包店老板對“我”的敬重和理解。 【教學目標】 1. 認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段?”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑?”等詞語。2. 理解課文內容，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化，感受作者對祖國的尊重和熱愛，感受面包店老板對作者的敬重和理解， 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶和感

3、染，從而懂得尊重和愛護國旗。 【教學重點、難點】 體會面包店老板對“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。 【教學準備】 1.歌曲五星紅旗。 2.五星紅旗在各種場合升起的圖片。 3.重點品讀的句子。 【教學過程】 課前交流 我們學校每周都會舉行升旗儀式，那時，我們都唱著雄壯的國歌，注視著鮮艷的五星紅旗。同學們，當五星紅旗冉冉升起，迎風飄揚時，你們心里會想些什么呢？ 誰來說說，五星紅旗象征什么？ 五星紅旗是中華人民共和國的代表，在很多重要的場合都可以見到她的身影。（播放歌曲五星紅旗，觀看PPT） 正如剛剛歌曲唱的：“五星紅旗你是我的驕傲，五星紅旗我為你自豪，你的名字,比

4、我生命更重要！”中華兒女為了維護五星紅旗的尊嚴，留下的許多可歌可泣的故事。第一課時 一、讀讀課文題目，學好生字新詞。 1. 有感情地讀課文題目。 （1）今天，我們要學習的課文題目就是一面五星紅旗（板書課題）。請同學們讀題目 （2）五星紅旗是我們的祖國象征，應該怎么讀？(引導讀出“熱愛”、“自豪”、“驕傲”、“莊嚴”?的感覺) 大家一起讀。（齊讀） 2.讀準生字新詞。 （1）課文有五個生字要認，你會了嗎？（課件出示：攤、奈、凝、豎、拇）誰來讀一讀。（有讀錯的正音再讀）一起讀。 （2）課文有幾個詞語，你都會讀嗎？（課件出示：假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、

5、猶豫、反應、摔倒、費用）誰來讀？ 有哪些字音要注意?誰來提醒大家？一起讀。 二、說說課文內容，提出疑難問題。 1.交流知道的課文內容。 （1）大家都預習過了，誰來說說，預習了這篇課文，你知道課文講了什么？用上“誰干什么？”或者”誰怎么樣?”的句式說一說。（學生自由發(fā)言） （2）讀讀老師整理的內容。（課件出示） 我在漂流旅行活動時遇險，處境非常困難；我在向面包店老板求助時，拒絕用五星紅旗交換面包；我昏倒后，得到面包店老板的熱情幫助。 2.提出預習中有疑問的問題。（梳理出以下問題）（1）“我”為什么不肯用五星紅旗交換面包？ （2）老板前后態(tài)度有什么不一樣？為什么會有這樣的變化? 三、讀讀有關語句，

6、感受愛國情懷， 這節(jié)課，我們先來解決第一個問題：我為什么不肯用五星紅旗交換面包？誰用自己的話說說原因。（引導說五星紅旗是祖國的象征，我愛祖國，珍愛五星紅旗。） 1.找出有關語句。 你從哪里感受到作者珍愛五星紅旗呢？請同學們再讀讀課文，找出跟“五星紅旗”有關的語句，用橫線畫出來，并讀一讀。 2.交流找到的語句。 說來說說，你找到哪些語句？ 3.品讀有關語句。 （1）品讀句1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面五星紅旗，便出發(fā)了。 出示句1。 思考交流：作者去漂流旅行，為什么要舉著五星紅旗？ 有感情地讀一讀。（讀出驕傲、自豪的情感） （2）品讀句2：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿

7、上抽下來，系在脖子上。 出示句2。 思考交流：作者為什么要把五星紅旗系在脖子上？ 有感情地讀一讀。（讀出尊重和愛護的情感）（3）品讀句3：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。 出示句3。 思考交流：“猶豫”什么意思？作者為什么猶豫？從“慢慢”的動作可以看出什么？ 有感情地讀一讀。（讀出珍愛的情感） （4）品讀句4：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?出示句4。 思考交流：“愣了一下”什么意思？作者為什么“愣了一下”？ “凝視”什么意思？作者為什么“久久地凝視”？這時作者可能會想什么呢？ 有感情地讀一讀。（讀出珍愛的情感）

8、（5）品讀句5：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。 出示句5。 思考交流：作者“搖搖頭”，然后拿著國旗向外走，表示他愿不愿意交換？“趔趔趄趄”什么意思？從“趔趔趄趄”可以看出作者此時的處境怎樣？你有什么要說的嗎？ 有感情地讀一讀。（讀出堅決的情感） （6）品讀句6：這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。 出示句6。 思考交流：作者醒來時發(fā)現(xiàn)五星紅旗在哪里？為什么在那里？說明什么？篇二：一面五星紅旗(第一課時)教學設計 【教學準備】 1. 短片（天安門廣場莊嚴的升旗儀式；奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。

9、 歌曲VCD五星紅旗。 課件：重點品讀的句子。 【教學過程】 第一課時 一、創(chuàng)設情境，揭題導入 （播放課件）同學們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？ 在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學習一篇新課文一面五星紅旗。 二、初讀課文，讀通讀順 選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。 小組合作交流，互相認讀生字詞，輪流讀課文。 三、讀課文，理清脈絡 小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到五星紅旗，畫出有關句子。 匯報交流，列出標題。 手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗 四、品讀課文，讀中感

10、悟 在這些寫到五星紅旗的句子中，你感受最深的是哪些？ 匯報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，并相機解決問題。 （1）手舉五星紅旗部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？ （2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。 （3）拒換五星紅旗部分： 在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？ 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。這時，我可能會想什么？ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。讀到這里，你有什么想法？ （4）花擁五星紅旗部分： 小組討論

11、：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。 模擬采訪，深入理解。 記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？ 面包店老板 記者：這位中國學生，你想對面包店老板說什么呢？ 中國留學生： 五、總結課文，升華情感。 播放歌曲五星紅旗，讓學生用自己的話談談對課文中兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心中的意義。 一面五星紅旗教學建議 1、課前可布置學生搜集更多關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料。也可以讀讀資料袋的內容。 2、本課要求認的字中，要注意攤是前鼻韻母，凝是后鼻韻母，豎是翹舌音。要從字形上來幫助學生區(qū)別其他易混的字，如，攤，可以換偏旁的

12、方式同灘字區(qū)別，豎和堅要注意下半部分的不同，可以通過組詞等方式讓學生鞏固。 本課要求會寫13個生字，字形復雜的要重點指導，如窄漆鼻摔，窄字可以聯(lián)系作昨書寫；漆字的右下部分不能寫成水；鼻字是上中下結構，上中部分的自和田都要寫得略扁；摔字右邊中間部分是幺，不要寫成纟。 3、本課要抓住兩個點進行教學，一是我的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的：我的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉變，而老板態(tài)度的轉變又襯托了我的愛國情意。教學時，可以從學生了解的國旗知識和故事入手，也可以先讓學生談談平時參加升旗活動的感受。 在學生初讀課文、了解事件大致經過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生

13、思考： 在漂流失事后，我的處境是怎么樣的?從什么地方可以看出來 教師可以引導學生在課文中尋找，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里轉了近三天。這些句子都說明我當時的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫為后面做了鋪墊在這樣困難的處境下，我的愛國行為更加難能可貴。 面包店老板先是什么態(tài)度?為什么后來又改變了？ 這個問題可以結合思考題二來解答。當我向面包店老板求助時，老板先是婉言拒絕，把雙手一攤，表示一臉的無奈；后來又提出用五星紅旗交換面包，或許他只是好奇，并不是有意侮辱中國人，但是我卻斷然拒絕了老板的要求，因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能用來交易的。我寧愿

14、餓死也不愿用國旗換面包，這一舉動打動了老板，他深深地理解了這位中國留學生的行為，從而給了我更多的幫助。這也說明了只有具有民族氣節(jié)的人，才會贏得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導學生評價面包店老板的救助行為，感謝別人的幫助，這也是國際理解教育中重要的一環(huán)。 課文是怎樣表現(xiàn)我的愛國情感的？ 本課有一個很大的特點是，幾乎不直接寫我說了什么話，也沒有直接描寫我的心理活動。在與面包店老板交流的過程中，都是通過我的表情和動作的變化來表達內心情感，如猶豫展開凝視搖搖頭向外走去等詞語和短語。俗話說，行動勝過千言萬語，這些動作實際上更有力地表現(xiàn)了我的愛國熱情，這樣寫顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。對這一寫作技

15、巧老師可以向學生略做講解，并引導學生在習作中運用。另外，課文中對其他生詞的理解也可以采用這一方式，即尋找一個角度串起一系列詞語，讓學生在一個具體的語境中理解。 4、教學中要注意引導學生重點理解一些含義深刻的句子。例如，這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。紅旗依然鮮艷是我的主觀感受。聯(lián)系上文講我遇到的危險和下文講我遇到的困頓境地，說明五星紅旗依然保持著她的莊嚴，表達了我對國旗熱愛的一片赤子之心。再如，我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。這一句話旁邊有一個泡泡：這時我可能會想什么呢?可以讓學生聯(lián)系起來思考。當面包店老板向我提出用國旗換面包時，我這時可能會想到很多，但有一點是確定的，我根本不會答應面包店老板的要求。學生可以結合全課我對國旗深沉而真摯的感情來體會：我在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難；在漂流遇到危險時，我先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護；當面包店老板向我提出用國旗換面包時，我斷然拒絕了面