職教碩士研究生專業(yè)設(shè)置的應(yīng)然性建設(shè)

1、職教碩士研究生專業(yè)設(shè)置的應(yīng)然性建設(shè)研究生教育作為高層次教育，對職業(yè)教育發(fā)展起著重要作用。從 1988 年開始，在將近 25 年的時(shí)間內(nèi)，我國職業(yè)教育學(xué)研究生的培養(yǎng)從無到有，從 2013 年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)來看，我國職業(yè)教育學(xué)的博士點(diǎn)已經(jīng)發(fā)展到 28 個(gè)，碩士點(diǎn)發(fā)展到 61 個(gè)。二十多年的發(fā)展歷程中，職業(yè)教育學(xué)研究生的培養(yǎng)堅(jiān)持以學(xué)術(shù)性為主導(dǎo)，培養(yǎng)了一批高層次人才。2000 年，教育部頒布關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見，指出積極發(fā)展研究生教育，加大應(yīng)用性人才培養(yǎng)的比重;，2009 年，教育部制定關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，明確提出逐漸將碩士研究生教育

2、從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變;。從國家頒布的政策文件來看，以學(xué)術(shù)型為主的培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型研究生是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。反觀現(xiàn)今的專業(yè)設(shè)置，如欲轉(zhuǎn)向一定要出現(xiàn)相應(yīng)的改變，本文以專業(yè)設(shè)置為切入點(diǎn)來看研究生教育，是促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)專業(yè)良性發(fā)展的重要途徑，也是促使培養(yǎng)方式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要舉措。一、職教碩士研究生專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀審視學(xué)科的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基石，以專業(yè)方向和課程設(shè)置為具體載體。因此，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和課程設(shè)置三方面來分析職教碩士研究生的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，是從微觀的角度來探討如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式由學(xué)術(shù)型人才為主向以應(yīng)用型人才為主的方向轉(zhuǎn)變，

3、實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。(一) 專業(yè)設(shè)置的依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的核心，也是專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，從培養(yǎng)目標(biāo)入手有利于認(rèn)識專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀。當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會(huì)培養(yǎng)高層次的職業(yè)教育學(xué)專門人才，同時(shí)，為博士生教育輸送合格生源，其關(guān)注的是專業(yè)科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國職業(yè)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)院校主要分為綜合性大學(xué)、綜合性師范大學(xué)、工科類院校、農(nóng)林院校以及職業(yè)技術(shù)師范院校等五類。以下選取五所較典型的院校進(jìn)行培養(yǎng)方案的比較(見表 1) 。從表 1 來看，五種不同類型的職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生對職業(yè)教育學(xué)科基本理論的

4、掌握，以及基本的管理和教學(xué)能力的培養(yǎng)，并注重德育培養(yǎng)和對外語的掌握以及對我國職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際情況的了解，總體上反映了當(dāng)前我國職業(yè)教育學(xué)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)概況。但是，也應(yīng)當(dāng)看到同時(shí)存在的一些問題。各類院校的培養(yǎng)目標(biāo)趨同性明顯，缺乏各自的特色和側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，過多地側(cè)重理論，忽視實(shí)踐操作的重要性，在培養(yǎng)目標(biāo)中沒有體現(xiàn)出實(shí)踐操作對職業(yè)教育學(xué)研究生發(fā)展的重要性。(二) 專業(yè)設(shè)置的表征專業(yè)方向馬慶發(fā)教授曾指出，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的研究生教育應(yīng)以課程為導(dǎo)向，學(xué)術(shù)導(dǎo)向性、應(yīng)用導(dǎo)向性都應(yīng)體現(xiàn)在核心課程內(nèi)，比如職業(yè)教育基本原理、職教心理學(xué)等。和普通教育相比，職業(yè)教育具有較強(qiáng)的職業(yè)針對性，其活動(dòng)應(yīng)該依據(jù)特定的職業(yè)崗位需

5、求來開展，具體到課程的設(shè)置開設(shè)，亦應(yīng)按照崗位的要求設(shè)置。從以上述五所院校在不同時(shí)期的專業(yè)方向來看碩士研究生教育的發(fā)展情況，如表 2 所示。從表 2 可以看出，經(jīng)過十年發(fā)展，碩士研究生教育的專業(yè)方向在逐漸完善，涵蓋的范圍較為廣泛，同時(shí)新增了一些有較強(qiáng)針對性和實(shí)用性的方向，如職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)院校校長和教師的專業(yè)發(fā)展等，開始更加關(guān)注職教教師的發(fā)展，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的活力。但是新增的方向雖然已有向應(yīng)用型研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的趨勢，仍不足以滿足發(fā)展需求。而且其研究方向仍然較多關(guān)注理論培養(yǎng)，如職業(yè)教育原理、職業(yè)教育課程與教學(xué)論等理論性的專業(yè)占了相當(dāng)大的比例。很多院校并沒有從自身的辦學(xué)特色和屬性出發(fā)確

6、定強(qiáng)勢專業(yè)方向，專業(yè)方向欠缺解決職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用型方向，如農(nóng)村職業(yè)教育問題、民辦職業(yè)教育問題、職業(yè)教育技術(shù)開發(fā)等。因而，聚焦程度不夠，未能從全局上形成我國職業(yè)教育學(xué)研究方向的戰(zhàn)略布局。(三) 專業(yè)的實(shí)施載體課程設(shè)置我國研究生教育的課程設(shè)置大都是以學(xué)科知識體系為框架構(gòu)建的，由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課以及專業(yè)選修課四部分組成。職業(yè)教育學(xué)研究生的課程設(shè)置也不例外，具體情況如圖 1 所示。從圖 1 來看，我國職業(yè)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置公共課和專業(yè)課都有兼顧，學(xué)生可一掌握學(xué)科的基本知識，但是存在的問題主要有: (1) 課程的開設(shè)缺乏特色性。(2) 課程設(shè)置單一性?；径疾捎霉不A(chǔ)課

7、+ 專業(yè)基礎(chǔ)課 + 公共選修課 + 專業(yè)選修課;的模式，限制了學(xué)生更專業(yè)化的學(xué)習(xí)。而且選修課比重偏低，內(nèi)容不夠豐富，缺少與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。(3) 缺少職業(yè)性。凸顯職業(yè)教育特色的職業(yè)性;、技術(shù)性;課程很少涉及。同時(shí)，理論課比重大，缺少應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。(4) 課程內(nèi)容落后。課程設(shè)置缺乏超前性和預(yù)見性，沒有反映出學(xué)科領(lǐng)域最新的知識和科研成果。很多社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的最新研究熱點(diǎn)和方式?jīng)]有被運(yùn)用到職業(yè)教育的學(xué)科中去，而且缺少對國外職業(yè)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)比較研究。同時(shí)，還面臨一個(gè)東中西分布不均衡，研究方向與研究領(lǐng)域的過分狹窄，碩士學(xué)位點(diǎn)與博士學(xué)位點(diǎn)設(shè)置的不均衡都影響著職業(yè)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)水平。二、職教碩

8、士研究生專業(yè)設(shè)置的應(yīng)然性構(gòu)建作為一門與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科，職業(yè)教育學(xué)所要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)術(shù)型人才，而是不僅能掌握理論知識，還能掌握前沿性技術(shù)，具有應(yīng)用型頭腦的復(fù)合型人才。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020 年) 指出，當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺;，職業(yè)教育學(xué)碩士的培養(yǎng)同樣面臨這樣的問題，職業(yè)教育學(xué)碩士研究生的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該具有生命力、與時(shí)俱進(jìn)，并能充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。從上述我國職業(yè)教育學(xué)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、課程開設(shè)等方面，發(fā)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置存在的很多問題，為了有效改變這一

9、現(xiàn)狀，需要采取多樣化的靈活方式來改進(jìn)和完善，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的多層次、多規(guī)格的人才。(一) 培養(yǎng)目標(biāo)要多樣化、特色化，因地制宜培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位不僅關(guān)系到培養(yǎng)人才是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)，與職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著重要的關(guān)系，能夠帶動(dòng)人才培養(yǎng)體系及評價(jià)體系的確立與發(fā)展。各類不同院校在制定培養(yǎng)方案時(shí)需要結(jié)合自身的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)性、靈活性與時(shí)效性。目前，職業(yè)教育學(xué)研究生培養(yǎng)類型應(yīng)當(dāng)分為學(xué)術(shù)研究型、職業(yè)應(yīng)用型及復(fù)合多樣型，同時(shí)兼顧學(xué)科發(fā)展與國際化趨勢。學(xué)術(shù)研究型應(yīng)當(dāng)面向更高層次的教育發(fā)展，為博士生教育提供優(yōu)秀生源，為職業(yè)教育學(xué)國際化儲(chǔ)備人才。職業(yè)應(yīng)用型針對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對于職業(yè)

10、教育學(xué)研究生實(shí)用人才的定位而言，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識和創(chuàng)新能力，能夠在各類企事業(yè)單位向應(yīng)用型人才的方向傾斜，以滿足社會(huì)對高技術(shù)人才的急迫需要，能夠快速地將自身知識轉(zhuǎn)化為科研成果并加以應(yīng)用。復(fù)合型人才的培養(yǎng)則是要培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景，能夠針對問題提出自己的解決方案，開展各類跨學(xué)科的交流與合作，能夠勝任具有實(shí)踐與理論相結(jié)合的工作。(二) 專業(yè)方向要有發(fā)展性、針對性，因需設(shè)置職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系甚為緊密，尤其體現(xiàn)在應(yīng)用型人才的需求上。因此，要開設(shè)實(shí)用性和針對性的專業(yè)，如職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等，及時(shí)有效地反饋市場需求，為社會(huì)培養(yǎng)一批職業(yè)教師、職業(yè)培訓(xùn)師等專業(yè)人才。對職業(yè)教

11、育課程與教學(xué)論、職業(yè)教育管理等一些理論性強(qiáng)的專業(yè)，要在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，有去職業(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，才能將理論與實(shí)際有效結(jié)合起來。作為實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)教育學(xué)科和高層次的碩士研究生教育，其專業(yè)設(shè)置多集中于職業(yè)教育理論的研究，缺少對職業(yè)教育發(fā)展過程中一些亟待解決問題的研究。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心進(jìn)行設(shè)置，通過職業(yè)實(shí)踐來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，突出實(shí)踐性與職業(yè)性。提高職業(yè)教育研究生的學(xué)科背景，能夠根據(jù)不同的社會(huì)需求來培養(yǎng)適應(yīng)性人才，通過實(shí)踐操作提高學(xué)生科研的整體水平，有利于較為全面系統(tǒng)的掌握前沿性的知識，也更符合應(yīng)用型人才的培

12、養(yǎng)需求。(三) 課程開設(shè)要有靈活性、前瞻性，與時(shí)俱進(jìn)職業(yè)教育學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，并能充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展特別是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需求。不同的培養(yǎng)院校應(yīng)當(dāng)采取多種形式、多種層次和多種規(guī)格的課程設(shè)置方案。1 課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各相關(guān)領(lǐng)域的聯(lián)系。由于職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的的特殊性，課程設(shè)置上要充分考慮到實(shí)踐操作性，加強(qiáng)同各相關(guān)領(lǐng)域的聯(lián)系，鼓勵(lì)研究生從事各類相關(guān)科研活動(dòng)，培養(yǎng)研究生獨(dú)立科研能力。2 合理優(yōu)化課程內(nèi)容。各高等院校在課程設(shè)置過程中，在利用自身的優(yōu)勢開設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，要加強(qiáng)同國內(nèi)外院校的交流合作和同城院校資源的相互利用。開設(shè)一部分具有實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，鼓

13、勵(lì)研究生參與各類實(shí)踐課程。3 充分發(fā)揮講座的作用，使學(xué)生真正走到學(xué)術(shù)的前沿。對于研究而言，首先就是要掌握本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，對學(xué)術(shù)前沿的把握，是保證研究領(lǐng)域、研究方法、研究資料、研究結(jié)論具備創(chuàng)新性的關(guān)鍵。學(xué)術(shù)講座的開展，能夠使學(xué)生真正接觸最新學(xué)術(shù)研究成果，在與演講者的互動(dòng)過程中提高學(xué)生的思維水平，提高學(xué)術(shù)研究的水平。(四) 借鑒主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，取其優(yōu)勢、為我所用馬慶發(fā)教授認(rèn)為: 研究生培養(yǎng)工作不僅是學(xué)科發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)科建設(shè)的平臺(tái)。我國在研究生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該借鑒歐美地區(qū)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。;發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的職業(yè)教育研究生培養(yǎng)目標(biāo)傾向于能力本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這就決定了其專

14、業(yè)設(shè)置在有較強(qiáng)針對性的同時(shí)又不失多樣化。這正是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變所需要借鑒和學(xué)習(xí)的。在美國，職業(yè)教育學(xué)碩士研究生課程充分體現(xiàn)了課程組織結(jié)構(gòu)和跨學(xué)科特色，學(xué)生可以通過咨詢專業(yè)指導(dǎo)老師，做出符合個(gè)人專業(yè)的課程計(jì)劃。如美國生涯與技術(shù)教育專業(yè)學(xué)位研究生課程包括核心課程、專業(yè)課及研究與論文。研究生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和興趣，參照本系、本院、其他院系的課程要求和安排，參考導(dǎo)師的建議，制訂出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。澳大利亞課程設(shè)置注重實(shí)務(wù)、實(shí)效，理論課程以實(shí)用為主，沒有過多追求理論課的深度。許多課程不是在學(xué)校里上，而是在校外由專家上。課程設(shè)置由企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體、學(xué)院和教育部門聯(lián)合制定，并根據(jù)

15、勞動(dòng)力市場需求變化不斷修訂，確保教學(xué)真正符合社會(huì)的需要，同時(shí)也尊重學(xué)生的意愿自行選擇課程。這些成功的課程設(shè)置模式都值得我們借鑒、吸收，從而形成有中國特色的職業(yè)教育課程體系。職業(yè)教育學(xué)碩士研究生教育是培養(yǎng)人才的一種高層次教育，它的發(fā)展主要通過專業(yè)設(shè)置來實(shí)現(xiàn)。專業(yè)設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，也是尤其要重點(diǎn)關(guān)注的重大任務(wù)。為了逐漸將碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，要積極采取有力措施來消除專業(yè)設(shè)置中的不合理因素，從而構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究生專業(yè)體系，完善專業(yè)設(shè)置。參考文獻(xiàn):1王楠 國內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式比較研究D 沈陽: 沈陽師范大學(xué)，20132教育部 關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見Z 20003教育部 關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見Z 20094劉詩能 2005 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)綜述J 職教通訊，2005(6) 5