美術(shù)作品展示與評價研究報告

1、美術(shù)作品展示與評價研究報告一、課題的提出 新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以其全新的教學(xué)理念，改變了過去傳統(tǒng)的以單純的學(xué)科知識體系所構(gòu)建的課程，搭建了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成的課程平臺。在教學(xué)過程中樹立積極的情感意識，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、尊重、民主的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，才能使學(xué)生的心態(tài)得到開放，享受理解，使學(xué)生在與老師的交互中，學(xué)生與學(xué)生的交互中獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而得到自我實(shí)現(xiàn)。努力構(gòu)建學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，激勵學(xué)生“樂學(xué)、好學(xué)”。通過形式多樣的作品展示活動，面對新時期的要求，需要教師樹立全新的學(xué)生評價觀，需要拓展對學(xué)生美術(shù)評價的范疇，需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長過程，重視對學(xué)生成長過

2、程的評價，需要我們針對我國基礎(chǔ)教育美術(shù)評價中存在的主要問題探索系統(tǒng)的、全面的評價方法。二、研究目標(biāo)為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法上，我改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)方式，而采取開放式的教學(xué)方法，來加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)展示和評價活動的興趣，使學(xué)生在積極的情感體驗中激發(fā)學(xué)生的樂趣、智慧和創(chuàng)造力。新的展示觀和評價觀既強(qiáng)調(diào)重視人文精神和多元文化對美術(shù)課程的滲透，也關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性和差異性之辨證關(guān)系；本課題從基礎(chǔ)美術(shù)教育課改的學(xué)習(xí)研究者和實(shí)驗參與者的視角出發(fā)，結(jié)合人教版教材的編排特點(diǎn)，研究發(fā)展性美術(shù)教學(xué)評價的策略，建構(gòu)有特色的美術(shù)教學(xué)展示與評價體系。通過新的展示與評價理念和目標(biāo)充分發(fā)揮激

3、勵和反饋功能，提高學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力和鑒賞力。同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高審美能力，樹立學(xué)習(xí)自信心。不僅如此，評價反饋的信息，還將有助于促進(jìn)教師教學(xué)。三、 研究內(nèi)容、方法及研究過程（一）、研究內(nèi)容美術(shù)新課標(biāo)中明確指出，美術(shù)課的基本理念是：面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重創(chuàng)新精神。這些理念，不僅要體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在作業(yè)展評環(huán)節(jié)，更應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。所以，在小學(xué)美術(shù)作品的展示與評價的研究中，要探討構(gòu)建能體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念，有益于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的作品展示與評價模式。課標(biāo)中指出“鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師講評以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價

4、。”據(jù)此，課題研究的主要內(nèi)容定為以下幾個方面：1、作業(yè)展示的探討-搭建平臺，多層次展示作業(yè)。 最直接最普通的方式就是展覽。教師只要提供一個空間，學(xué)生就有機(jī)會展示自己的作品。（1） 展示面對全體學(xué)生，給每一個學(xué)生展示機(jī)會。 展示區(qū)可以設(shè)置長期展示區(qū)和臨時展示區(qū)，臨時展示區(qū)用來展示每個學(xué)生的美術(shù)作品，而那些評出來的優(yōu)秀作品放在長期展示區(qū)展覽。這樣使得每一個學(xué)生的作品都能得到展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會十分高昂，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，教學(xué)效果也會明顯提高。對于每一次展覽都要精心準(zhǔn)備，使展示的效果達(dá)到理想化。（2） 在情景中展示，多方位展示 。 新課標(biāo)中增加了一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域“綜合、探索“，這里要求教師在教

5、學(xué)美術(shù)課時要尋找美術(shù)不同門類，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，設(shè)計出美術(shù)作品展示的大平臺。學(xué)習(xí)的活動可以根據(jù)童話故事或者兒歌的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，創(chuàng)作出服飾、頭飾或者面具等道具，進(jìn)行表演或游戲。這樣新穎多變的情景展示，會使學(xué)生展開無盡的想象，誘發(fā)他們潛在的創(chuàng)造才能，創(chuàng)作出更加精美的作品。2、作業(yè)評價模式的探究（1）評價方式的多樣化評價方式根據(jù)評價的主體不同可分為：自評、互評、教師評價些評價方式各具特點(diǎn)，各有優(yōu)勢。自評，就是在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)的方法來評述學(xué)生自己的作品。學(xué)生可以從作品的創(chuàng)意方式，設(shè)計意圖，表現(xiàn)形式等方面入手。學(xué)生還可以把自己的創(chuàng)作意圖或感想用文字標(biāo)注在作品

6、的適當(dāng)位置。互評，主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與同桌之間自由欣賞作品。學(xué)生直接用語言表達(dá)出對其他學(xué)生作品的看法，還可以用文字寫出評語。如果時間允許，也可以分小組討論，推選出最優(yōu)秀的學(xué)生作品。教師講評就是在學(xué)生自評、互評的過程中或結(jié)束后對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，或者做總結(jié)性評價。師評時要充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并要給出解決方法。小學(xué)生是以他們特有的天真、稚拙、純樸的感情，畫出歡樂、自由的畫面，反映出了他們的內(nèi)心世界。由此來增強(qiáng)他們的自信心，形成良好的個性，促進(jìn)身心發(fā)展。（2） 綜合運(yùn)用多種評價方式課堂教學(xué)是個動態(tài)的過程，雖有一定的規(guī)律，但隨時都會有變化。我們在作品評價時，為

7、了適應(yīng)這種變化，評價的方式不僅要多變，還要進(jìn)行綜合運(yùn)用，就是要把自評、互評、師評交替使用。學(xué)生按照預(yù)設(shè)的評價內(nèi)容給自己是作品評分，然后再由其他同學(xué)給以點(diǎn)評，當(dāng)遇到不同意見時，教師給予幫助或者總結(jié)定論。這樣的評價才會達(dá)到評價的目的，凸顯評價在課堂教學(xué)中的意義。那么，如何將自評、互評、共評很好地融合在一起，來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提高，將成為我今后思考的一個重要問題。（二）研究方法 1、觀察法：通過對學(xué)生在美術(shù)作品展示過程中的行為和表現(xiàn)的觀察，收集有意義的問題，獲取有實(shí)踐價值的經(jīng)驗資料，通過對收集資料的分析，研究制定出了科學(xué)地展示學(xué)生作品和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法。2、問卷調(diào)查法：通過調(diào)查會、問卷、面談

8、等各種方式、方法，對實(shí)施實(shí)驗后學(xué)生的感受和看法有所了解，根據(jù)展示和相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行了評價。3、文獻(xiàn)研究法：通過參看大量的與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，吸收有意義的信息和經(jīng)驗，以支撐我們的研究。4、行動研究法：通過展示和評價研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。（三）、研究過程在課題實(shí)驗的過程中，我們注重在過程求實(shí)效。通過作品展示活動開展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生交流。讓學(xué)生一起參與，盡量給學(xué)生一個自我反思與修改的余地。結(jié)合本校實(shí)際，本研究活動過程大致如下：活動宣傳：2014.1. 征稿要求：要求主題健康、向上、富有想象力、創(chuàng)造力，內(nèi)容新穎，形式多樣。畫種不

9、限、材料不限。 繪畫類：素描、水粉、國畫、油畫、版畫、水彩等。 設(shè)計類：平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等 制作類：粘貼畫、剪紙、泥塑、木刻、裝置等。本任題組長、負(fù)責(zé)課題的其他研究指導(dǎo)參與課題的向?qū)W生宣傳活動事宜，鼓勵大家踴躍投稿。開題時間：2014年3月14日開題地點(diǎn)：亳州市譙城區(qū)拂曉中心小學(xué)階梯教室評議專家：亳州市教科所黃所長、胡教授，亳州二中教師彭芳。參與人員：譙城區(qū)教育局教研室旺春杰主任以及教研室成員，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題組成員。美術(shù)老師和學(xué)生評選作品：由每班學(xué)生參與評選，在初評的基礎(chǔ)上確定最終入圍的作品。布展時間：2014.4.10由學(xué)生會干部組織學(xué)生按照作品類別布置展區(qū)展位。展覽時間：2014.

10、5.206.2展覽及公開投票評選獲獎作品。評審人員：美術(shù)任課老師、負(fù)責(zé)本課題研究的人員，參評全體學(xué)生展覽：2014年5月20日起，獲獎作品分別在臨時展覽區(qū)和長期展覽區(qū)展覽。在教師的重視和各班同學(xué)的充分準(zhǔn)備下，本次活動取得了圓滿的成功。教師在展評作業(yè)時，同時用口頭或簡短的文字加以鼓勵，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，在真實(shí)的課堂中、在普通的課堂中、在日常的課堂中開展主題性研討活動。規(guī)范檔案。做好有關(guān)實(shí)驗信息、資料、數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、分析、匯總、建檔，及時總結(jié)實(shí)驗中存在的實(shí)際問題。四、 研究結(jié)果和分析本課題研究活動，加強(qiáng)了校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，積極培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)興趣。1、讓學(xué)生共同參

11、與，開放、民主展示講評給學(xué)生一個自我反思與修改的余地，同時起到輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的用。2、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣，靈活。在展評作業(yè)時，同時用口頭或簡短的文字加以鼓勵，這樣既能評出學(xué)生作業(yè)水平，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、通過本次作業(yè)的展評發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）作品公式化，缺乏學(xué)生自己的想法，沒有創(chuàng)造性，學(xué)生完成作業(yè)時完全根據(jù)別人活范例去套，形式略顯單一，缺乏創(chuàng)造性。（2）學(xué)生因個體能力差異完成作品需要的時間不同。（3）、通過指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，豐富美術(shù)作業(yè)形式，擴(kuò)大評價領(lǐng)域。五、研究中受到的啟示本學(xué)期在實(shí)踐課以及日常教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進(jìn)行了一系列的嘗試，取得了較好的效果。學(xué)生在評價中有了成功的體驗，對美術(shù)學(xué)習(xí)更加有

12、興趣。更加有動力。我感覺除了對評價方式進(jìn)行研究之外。在教學(xué)中對評價內(nèi)容要進(jìn)行關(guān)注：1、對作品細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注、講評，更有針對性進(jìn)行學(xué)生個人作品的解析。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作品各種各樣。有針對性的評價是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)繪畫和改善繪畫的有效地手段。例如本學(xué)期面具一課中對學(xué)生作品的評價就有關(guān)注點(diǎn)的進(jìn)行點(diǎn)評：“你說說同學(xué)作品中最夸張的地方?！边@句導(dǎo)向性明確的語句就比“你覺得哪件作品好??？”來的更加明確，作為美術(shù)課，注重對個人的作品的細(xì)節(jié)的關(guān)注與評價是今后應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。2、注重學(xué)生間的相互評價，更為有效地進(jìn)行引導(dǎo)和側(cè)重。學(xué)生之間進(jìn)行評價其實(shí)是相互關(guān)注、相互尊重的過程，但是如何有效引導(dǎo)、公平公正的進(jìn)行作品評價是

13、作為教師要進(jìn)一步思索的問題。本學(xué)期在這方面也進(jìn)行了必要的研究和探索。關(guān)注在平時課堂中評價語氣語句的正面性與積極性。給與學(xué)生肯定的指導(dǎo)。六、研究中存在的問題1、作業(yè)設(shè)計教師主觀化作品中可以加入每個學(xué)生自己的想法，每個學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長各不相同，我們可以嘗試一些可供選擇的分別適合不同技巧程度的作業(yè)。2、課堂與作業(yè)設(shè)計枯燥化新課程中，學(xué)生成為課堂主題，教師是引導(dǎo)者，教師的職責(zé)不是如何去控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是通過創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。3、教學(xué)形式單一化倡導(dǎo)美術(shù)課走出課堂，讓學(xué)生體會大自然的美，用心感受大自然和生活，才能更好地畫出作品，只要條件允許，走出課堂寫生是非常必要的。4、評價主體單一化除了任課老師、學(xué)生外，學(xué)生的作品應(yīng)該有更加廣泛的評價主體。比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科老師可以參與進(jìn)來，也可以把學(xué)生作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生和不同地域的同齡人進(jìn)行跨時空的交流。七、與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)。借鑒前人研究成果，圍繞課題，梳理出自己所研究的內(nèi)容，確定研在活動上，學(xué)校都要舉行學(xué)生書法繪畫作品展示，對評選出的學(xué)生優(yōu)秀書畫作品進(jìn)行表彰。同時在校園文化藝術(shù)節(jié)上，還進(jìn)行百米長卷主題繪畫繪制活動。為學(xué)生搭建美術(shù)素養(yǎng)展示的平臺。究重點(diǎn)，增大研究的價值，是我們應(yīng)遵循的原則，但探究“形成性評價、發(fā)展性評價、終結(jié)性評價